小學數(shù)學-不同級混合運算教學設計學情分析教材分析課后反思

不同級混合運算教學設計教學設計課文標題《不同級混合運算》教材版本二年級數(shù)學授課年級二年級一、整體設計思路本課教學對象為二年級學生，他們已經(jīng)學習了同級混合運算，在此基礎上學習不同級混合運算。從學生熟悉的問題情景，引入本節(jié)課的教學。讓學生在熟悉的問題情景中，學習新知識。教學的重點在于學生列式解決環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)學生列式的3種方式：分步，乘加綜合，加乘綜合，重點在于對第三個算式的解讀。學生列出綜合算式，因為情境的處理，學生明白要先算乘法，從而引出不同級的運算順序。二、教學目標1、借助解決問題的過程讓學生感受“先乘除后加減”的道理。2、使學生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確的運用運算順序進行計算。3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。三、教學重點和難點教學重點：正確理解和運用含有兩級運算的的混合運算的運算順序。教學難點：理解規(guī)定混合運算的運算順序的必要性。四、學法指導1、通過課件展示不同的解題方式，明確運算的順序。2、練習鞏固，進一步強化。五、教學準備課件：1、復習導入，舊題呈現(xiàn)。2、情境圖，蹺蹺板樂園。六、教學過程（一）復習舊知師：昨天我們講的什么知識，大家還記得嗎？生：同級混合運算師：還記得同級混合運算的順序嗎？生：從左往右按順序計算。師：那老師考考大家掌握的怎么樣。（出示習題）（設計意圖：從學生熟悉的知識入手，以考試的名義做題，激發(fā)學生學習的欲望）（二）創(chuàng)設情境，解決問題出示例2情境圖，引導學生仔細觀察。師：你在圖中得到哪些信息？你能提出什么問題？生舉手回答提出的問題師：看看大屏幕老師給大家出的什么問題？你能列式解決嗎？師：想一想，先算什么后算什么?生可能出現(xiàn)不同的解題方法：一是分步列式，二是不含括號的綜合算式，三是添加了括號的算式。指生板演不同算式。（設計意圖：教學時要充分利用主題圖這個素材，學生也能比較好的闡述自己的思想，為后面探究兩級運算的混合運算的運算順序做好了鋪墊。）（三）初步探索找學生上臺板演不同的解題方法，充分說一說每種方法先算什么再算什么？引導學生根據(jù)題意說一說。師：不管哪種方式都要先算蹺蹺板上一共有多少人，引導方法二和方法三中的括號對比。（結(jié)果唯一，數(shù)學表達簡潔）讓學生獨立用綜合算式計算7+4*3，生板演，師巡視。（設計意圖：結(jié)合情境加深對運算順序的理解。）（四）練習鞏固出示習題（設計意圖：每個題的側(cè)重點不一樣，而且是一個循序漸進的過程，重在讓學生在掌握運算順序的基礎上，形成靈活運用的能力）。（五）課堂小結(jié)（設計意圖：鞏固知識，系統(tǒng)的回憶一下本節(jié)所學知識。）學情分析計算與我們的生活息息相關，學生對學習計算方法充滿了興趣，對本節(jié)新知識的學習充滿了期待。二年級的學生已經(jīng)學會了加、減、乘、除的基礎知識，懂得簡單的連加、連減、加減混合的計算方法，上一節(jié)已經(jīng)講過同級混合運算，學生能基本理解混合運算的計算格式，本節(jié)在此基礎上繼續(xù)講授不同級的運算，學生接受起來比較容易。二年級學生，他們有一定的計算基礎，但對于他們來說，理解“先乘除、后加減”的運算順序是比較困難的。因此，要讓學生在具體情境中了解不同級混合運算的計算順序，能夠理解并能正確運用。以觀察、比較、推理和應用及口算、聽算為主線。使學生對學習有興趣，留給學生學習思考的空間。效果分析數(shù)學與我們的日常生活緊密聯(lián)系，強烈的計算欲望激發(fā)孩子們的學習興趣。本課能密切聯(lián)系學生的生活實際，以游樂場為主題，滲透簡單的數(shù)學知識，讓體會混合運算的書寫及運算順序。本課通過觀察主題圖，并列式解答，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和對學習數(shù)學的興趣，并從活動中體驗快樂。數(shù)學與我們的日常生活密切相關，所以再加以熟悉的主題圖結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗創(chuàng)設教學情境，設計符合學生實際的課堂活動，如連線，改錯等活動形式，激發(fā)學生對學習的興趣，對運算的學習欲望。調(diào)動學生學習的積極性的同時完成了教學任務。教學過程中設計科學合理、有開發(fā)思維促進討論的問題，讓學生在做題，練習方面，形成正確計算順序，正確的解題思維能力。通過本節(jié)課的學習大部分學生都認識不同級運算要先算乘除、后算加減，極少數(shù)的同學在最后還是不是很熟練。另外學生在做練習中書寫格式不是很規(guī)范，字體也很潦草，但是總的來說這節(jié)課同學們的積極性都很高，課堂氛圍還是不錯的。教材分析例2教學含有兩級運算的混合運算的運算順序，由學生熟悉的樂園問題情境引入新課。由于學生之前有學習乘加、乘減的基礎，學生列式解決并不困難。上一節(jié)課學生學習的同級運算都是按從左到右的順序依次進行計算，開始做本單元中含有兩級運算而沒有小括號，乘除法在后面又需要先算的題目時，容易受到原來思維定勢的影響，導致學習上的困難。教材呈現(xiàn)了學生列式的3種方式：一是分步；二是乘加綜合算式；三是含小括號的加乘算式。其中重點在于對第三個算式的解讀?；趯W生的基礎知識，學生這樣列式是合理的，但通過含與不含小括號的兩個算式的對比，使學生體會運算順序的規(guī)定用以保證計算結(jié)果的唯一性及追求簡潔的數(shù)學表達的目的。加、減法與除法的混合運算式題在“做一做”中加以呈現(xiàn)。并以“圈出第一步先算什么”的方式突出對運算順序的練習。本課時的重難點是掌握含有兩級運算的運算順序；難點是能正確按照運算順序進行脫式計算。

評測練習1、練一練：先說說每題的運算順序，再進行脫式計算7＋36÷634－24÷618÷3＋5654÷9－32、下面各題第一步要先算什么？把它圈出來20－8÷27×5－34＋4×681÷9＋23、直接寫出下面各題的得數(shù)6×9-24=32÷8+12=25-3÷3=12+3×8=4×4÷2=5×6+9=5－8÷4=4＋24÷8=4、在○里填上＞、＜或=。6×5+6○3520-4÷4○38○6×7-363○7×8+95、在12+42÷6這道題里，要先算（），再算（）。6、7個6是()，再加上25的和是()。7、用30減去35除以7的商，差是()。8、在52+8×7這道題中，既有()法，又有()，要先算()法，再算()法。課后反思“混合運算”一課是在小學生學習加法、減法；乘法，除法，并且學習了用分步解決乘加、乘減兩步計算的問題的內(nèi)容.。根據(jù)二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，課堂上我利用多媒體課件輔助的教學手段，結(jié)合具體情境使學生了解到在一道算式中有乘法和加（減）法時要先算乘法，再算加或減法，體會混合運算的意義，逐步提高他們的計算能力，樹立學習數(shù)學的信心。本節(jié)課的教學目標是：1、在解決具體問題中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。2、在具體情境中，提出運用混合運算解決的問題。3、樹立學習的信心，感受學習數(shù)學的樂趣。本節(jié)課的教學重、難點是掌握混合運算的順序。一、重視情境的引入。這節(jié)課我主要是想使學生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸加減乘除的混合運算。添加蹺蹺板樂園的圖片，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行乘加的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數(shù)字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調(diào)了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數(shù)量。最后的練習環(huán)節(jié)，可以用來復習、鞏固、提高。二、注意新知識與舊知識的矛盾沖突。由于上節(jié)課的同級混合運算中，學生牢記從左往右的順序。所以在本節(jié)的教學中要注意讓學生的新舊知識進行結(jié)合。三、靈活用好練習題。在練習題中設計了說運算順序，計算，解決問題和給小馬虎改錯幾中類型，根據(jù)學生中出現(xiàn)的典型錯誤選取，讓學生自己解決，學生即能糾正自己的錯誤，有能體驗到幫助他人解決問題的樂趣，養(yǎng)成認真仔細的好習慣。最后在課堂積極性的帶動上還有所欠缺，導致部分學生紀律不好，同時學生回答問題的聲音不夠洪亮，小細節(jié)處理的不是很好。課標分析本單元是學生系統(tǒng)掌握簡單的整數(shù)四則混合運算順序（兩步）的重要單元，是學生學習第二學段兩步以上混合運算的重要基礎。在此之前，學生已經(jīng)學會按從左往右的順序計算加減、乘除的兩步計算題.利用學生已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合學生的認知發(fā)展水平，在自主探索、合作交流中，理解和掌握含有兩級運算的混合運算的運算順序，正確按照運算順序進行脫式計算，逐步培養(yǎng)學生列綜合算式的能力。本節(jié)課教學目標是：1、