岳陽樓記教案(多篇)

岳陽樓記教案(精選多篇)第一篇：岳陽樓記教案第二篇：岳陽樓記教案設(shè)計楊霞第三篇：岳陽樓記第四篇：岳陽樓記第五篇：岳陽樓記更多相關(guān)范文《岳陽樓記》教案主備人：邱志云【教學(xué)目標(biāo)】１．掌握文中的實詞，了解文中“以”、“那么”等虛詞和“然那么”、“得無”的用法。２．理解本文寫景抒情、比照出旨的特點。３．領(lǐng)會文中警句的思想光彩。【教學(xué)重點】1、疏通文意，理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。2、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。3、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。4、有感情地朗讀、背誦課文。【教學(xué)難點】1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點。【教學(xué)方法】1．這篇文章是千古傳誦的名篇，立意高遠，文采斐然，句式整齊中見變化，尤其便于朗讀。教學(xué)中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品位，體會文章的特點，理解作者闡述的主要觀點，領(lǐng)悟文中警句的思想光彩。2．引導(dǎo)學(xué)生自讀，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上啟發(fā)引導(dǎo)?！菊n時安排】2課時【教學(xué)過程設(shè)計】第一課時【教學(xué)要點】作者簡介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、句讀，讀出情感；學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，主要把握前兩段的內(nèi)容，盡量疏通第三段文字?！窘虒W(xué)步驟】一、作者介紹，解題。1、作家簡介?！对狸枠怯洝愤x自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導(dǎo)項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。2、背景資料。《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。3、岳陽樓。岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。二、有感情朗讀課文朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合，讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，如陰風(fēng)／怒號，濁浪／排空；其余按意義劃分，不要讀破句。如先／天下之憂／而憂，后／天下之樂／而樂。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。如上下／天光，一碧／萬頃；沙鷗／翔集，錦鱗／游泳。三、研習(xí)新課。（一）教讀第１段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。１．要重點理解的詞句。越明年、謫、屬２．思考與討論首句中“謫”字點明了滕子京當(dāng)時的處境。滕被謫以后心情不好，準(zhǔn)備修好岳陽樓后“憑欄不慟數(shù)場”。可作者偏偏在文章的一開頭就點出這個“謫”字，這不是存心觸痛老朋友嗎？試聯(lián)系整篇文章的意思想一想，作者這樣寫是否別有深意？（可以先提問題，全文讀完了再明確其緣由）引導(dǎo)要點：從這個“謫”字看，滕子京正是一位如下文所說的“遷客騷人”，作者一開頭就點明滕的處境，其實暗暗包含著對老朋友的勸勉：你雖然身處逆境，但希望不要像一般的遷客騷人那樣為個人的遭遇而悲嘆，應(yīng)該像“古仁人”那樣“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，這樣寫也暗寓與老朋友同處逆境、自勉勉人之意。從這里可以看出作者的用意是很深的?！对狸枠怯洝匪詡髡b千古，主要原因就在于它不是泛泛的記事寫景之作，而是一篇有所寄托、立意高遠的好文章。（二）教讀第２段。先指定學(xué)生讀，講課文，結(jié)合進行正音，釋詞。１．要著重理解的詞句。夫、然那么、騷人、得無異乎２．思考與討論。（ｌ）這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？引導(dǎo)要點：作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如：銜遠山——洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系。吞長江——長江流經(jīng)洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”、“吞”字連用，更使靜景富于動態(tài)和活力，浩浩湯湯——字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千——連用兩個數(shù)詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯(lián)想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。（２）本節(jié)中有些句子有前后照應(yīng)的關(guān)系，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來說明它們的關(guān)系或作用。引導(dǎo)要點：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象做好鋪墊?！斑w客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“(謝謝你訪問好范文)異”，是關(guān)鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎(chǔ)，行文前顧后盼，文理綿密。第二課時【教學(xué)要點】疏通后三段文意，進而理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界；體會文章駢散結(jié)合的句法特點?！窘虒W(xué)步驟】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、重點詞句翻譯2、背誦二、講讀第３、４段。１．指明同學(xué)讀第３段課文并口譯，教師作必要解釋。２．學(xué)生齊讀第３段。３．指名同學(xué)讀第４段課文并口譯，教師作必要的解釋。４．學(xué)生齊讀第４段。5．講析第３、４段。討論：以上兩段合在一起是文章的第三局部，這一局部寫了什么內(nèi)容？和上文有什么聯(lián)系?這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客騷人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思加以發(fā)揮，分段來寫：先寫了風(fēng)雨天氣中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客騷人遠離京都，懷念故土的失意憂慮的悲苦情感。這一段寫了物悲那么己悲的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的一個方面。其次，寫洞庭湖晴朗天氣的明媚景象，很自然地引出遷客騷人此時的喜悅之情。這一段寫了物喜己喜的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。三、教讀第５段。先指定學(xué)生讀、講課文，結(jié)合進行正音、釋詞。１．要重點理解的詞句。２．思考與討論。這一段是學(xué)習(xí)的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。（１）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登摟所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作為一篇“記”，寫了這些也夠了，但作者的本意卻不在寫景抒情，而在于由此引出一番振聾發(fā)聵的議論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉(zhuǎn)，提出了一個“古仁人之心”來，并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這里開始看作者是怎樣逐步深入地闡發(fā)他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里？遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；古仁人那么“不以物喜，不以己悲”。（２）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關(guān)系，跟個人遭遇也沒有關(guān)系。那么跟什么有關(guān)系呢？他們“居廟堂之高那么憂其民，處江湖之遠那么憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。（３）古仁人有沒有快樂的時候呢？在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。（４）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在。聯(lián)系第一課時介紹的有關(guān)作者的資料，說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。作者以天下為己任，常說“土領(lǐng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假托古人，自寫懷抱”，說明自己曠達的胸襟和遠大的抱負，同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。四、文章主旨：本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。五、寫作特色1、繁簡得宜，層層蓄勢。2、敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。3、駢散結(jié)合，詞語富有生命力。六、積累文言現(xiàn)象：1、一詞多義。⑴和：政通人和（和樂）至假設(shè)春和景明（和煦）⑵通：政通人和（順利）北通巫峽（通向）⑶觀：予觀夫巴陵勝狀（看）此那么岳陽樓之大觀也（景象）⑷空：濁浪排空（天空）長煙一空（消散）⑸極：南極瀟湘（直通）感極而悲者矣（極點）此樂何極（窮盡）⑹以：屬予作文以記之（來）不以物喜，不以己悲（因為）⑺或：而或長煙一空（有時候）或異二者之為（或許，也許）2、通假字。⑴百廢具興（“具”通“俱”，全，都。）⑵屬予作文以記之（“屬”通“囑”，囑咐，囑托。）3、詞類活用。⑴慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡（“守”：名詞作動詞，“做??太守”。）⑵先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（“先”：形容詞作狀語“在??之前”。“后”：形容詞作狀語“在??之后”。）4、古今異義。⑴氣象萬千（氣象古義：景象。今義：大氣的狀態(tài)和現(xiàn)象。）⑵微斯人（微古義：沒有。今義：細小。）5、特殊句式。⑴銜遠山，吞長江??（省略句）⑵刻唐賢今人詩賦于其上。（狀語后置）⑶遷客騷人，多會于此。（狀語后置）（4）吾誰與歸?（賓語前置）（5）居廟堂之高??，處江湖之遠??。（定語后置）6、流傳至今的成語。⑴氣象萬千⑵心曠神怡⑶政通人和《岳陽樓記》教案設(shè)計一、教案背景1、面向?qū)W生：?中學(xué)□小學(xué)學(xué)科：語文2、長期以來，文言文教學(xué)囿于“精華”二字，強調(diào)知識接受，只注重把語法、文法講深講透，卻忽略了學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程中缺少師生獨特情感的體驗，形成文言文教學(xué)模式的單一、固定化。這樣的教學(xué)不能適應(yīng)新課改的需要，更不能培養(yǎng)學(xué)生對古典文化精髓的感悟力。因此，文言文教學(xué)必須從更高的層面和更廣闊的視角來把握，應(yīng)該讓學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上有一個領(lǐng)會的過程，有一個讓學(xué)生結(jié)合自己的生活和情感體驗，對文章對作者發(fā)表真知灼見的過程。充分利用信息資料去了解作品的本身，讓課堂教學(xué)成為師生交流經(jīng)驗的反思過程、資料整合的合作過程。在探究中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在感悟中升華，才能真正使文言文的教學(xué)個性化、多樣化，從而到達新課標(biāo)對中學(xué)階段文言文教學(xué)要求和教學(xué)評價：“誦讀古代詩詞，有意識在積累感悟和運用中，提高自己的欣賞的品位和審美情趣?！睘榇宋胰缦略O(shè)計教案。3、課時：1二、教學(xué)簡析：a、教材分析：范仲淹的《岳陽樓記》是一篇膾炙人口、傳誦千古的散文名篇。不僅文采斐然，而且立意高遠。范仲淹的“不以物喜，不以己悲”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟和遠大抱負，表達其人格的魅力，仿佛一盞燈，至今仍給人以明示。它既是對學(xué)生進行美育教育和古典人文教育的較好載體，也是適應(yīng)新課改創(chuàng)立古文教學(xué)多樣化的典范課例。根據(jù)本文的以上特點制定如下目標(biāo)：b、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：能正確朗讀課文，疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。學(xué)習(xí)寓情于景、卒章顯志的的寫法2、過程與方法：、篩選信息資料的基礎(chǔ)上，自主交流、積極探究，在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗探究的樂趣。通過師生交流、相互提高，達成審美意識的共識。3、情感態(tài)度價值觀：感受作者胸襟、抱負的同時，體會作者的政治理想，引導(dǎo)學(xué)生對人生的思考，對歷史和傳統(tǒng)文化思想的借鑒。教學(xué)重點：體會作者設(shè)意的獨特，領(lǐng)會文章寓情于景、卒章顯志的寫法。教學(xué)難點：領(lǐng)會名言警句的深刻內(nèi)涵以及作者的志趣。c、教學(xué)方法：1、讀、討論、說、寫相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，讓學(xué)生在讀中悟、讀中品、品中說、說中評、評中寫，從而不斷提高學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。2、發(fā)揮教學(xué)民主，小組合作探究，不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。三、教學(xué)過程：(一)情境導(dǎo)入：展示中國古代被譽為“四大名樓”的圖片，配以古典音樂。讓學(xué)生回想描寫四大名樓的詩句，以王勃《滕王閣序》“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，崔顥《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”的美文妙句，引出文人騷客對岳陽樓的吟誦。（四）、賞一賞精讀文本美點追蹤1、找出文中總寫岳陽樓景觀的語句，并翻譯成現(xiàn)代漢語。例如：銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。它連接著遠方的山脈，吞吐著長江的水流，浩浩蕩蕩，寬廣無邊；早晴晚陰，氣象萬千。2、正因為岳陽樓有此大觀，又有北通巫峽，南極瀟湘的便利交通條件遷客騷人多匯集于此，覽物之情有何不同？這運用了什么寫法？（小組合作交流）（例如：遇到淫雨霏霏的天氣就會悲傷至極，遇到春和景明的天氣就會喜不自禁。這是運用了比照的手法。）3、古仁人之心與遷客騷人有何不同？他們的做法是：（小組合作交流）（例如：不以物喜，不以己悲。先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。）4、、作者寫愁苦之景那么悲情畢現(xiàn)，寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果，“奧秘”在哪里呢？（小組合作探究）（指導(dǎo)：其一，作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例：雨是“霪雨”，風(fēng)是“陰風(fēng)”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩。其二，以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風(fēng)高、恐怖凄慘的畫面就呈現(xiàn)在讀者的面前了。其三，有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。）（五）、品一品深度解析領(lǐng)悟主旨1、在深入理解課文的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，品味其中滋味。2、回想我們學(xué)過的古詩文中還有哪些吃苦在前享樂在后處處憂國憂民的的語句。（例如：唐朝李賀“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”陸游《示兒》死去元知萬事空，但悲不見九州同?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等等）詩詞鏈接：1、2、/yw11/s_gsls/sjclj03.htm3、xy.eywedu./ancient/7/mydoc006.htm（六）、寫一寫拓展延伸升華主旨1、播放視頻：xx感動中國十大人物-林俊德的事跡。/programs/view/z5vhceo83oa/2、林俊德把自己的一生獻給了祖國和人們，結(jié)合自己的志向聯(lián)系實際試著寫一那么讀后感。板書設(shè)計：遷客騷人：個人憂樂對古仁人：萬家憂樂淫雨霏霏即悲不以物喜，不以己悲春和景明那么喜教學(xué)反思：1、教案的設(shè)計，即注重了文言文基礎(chǔ)字詞的積累，注重了對學(xué)生的朗讀，又注重了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。2、多媒體、教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)的引入，改變了傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的語文課堂教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)更具感染力、直觀性和啟示性。大大提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。3、學(xué)生對字詞的鞏固不夠深刻，小組合作的效率有待提高。比先天下之憂而憂，后天下之樂而樂慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上，屬予作文以記之。予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此那么岳陽樓之大觀也，前人之述備矣。然那么北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?假設(shè)夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱曜，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，那么有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。至假設(shè)春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，那么有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為。何哉？不以物喜，不以己悲。居廟堂之高，那么憂其民；處江湖之遠，那么憂其君。是進亦憂，退亦憂。然那么何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"乎。噫！微斯人，吾誰與歸？21.加粗字注音有錯誤的一項為哪一項a．謫守zhé霪雨yín朝暉夕陰huīb．皓月hào霏霏fēi岸芷汀蘭zhǐtīngc．騷人sāo潛形qiǎn薄暮冥冥mǐngd．怒號háo舟楫jí心曠神怡yí22.“覽物之情，得無異乎”中的“之”意為“的”，下面句中加點的“之”字不是“的”的意思的一項為哪一項a．屬予作文以記之b．此那么岳陽樓之大觀也．．c．前人之述備矣d．予嘗求古仁人之心．．23.以下句子譯文有誤的一項為哪一項a．登斯樓也，那么有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。譯文：（這時遷客騷人們）登上這座樓，就會產(chǎn)生被貶離開國都，懷念家鄉(xiāng)，擔(dān)憂遭到誹謗和挖苦的心情，（再）抬眼望去，盡是蕭條的景象，（必將）感慨而十分悲傷。b．予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。譯文：依我看來，那巴陵郡的美好景色，全在這洞庭湖上。c．不以物喜，不以己悲??譯文：不因外物（好壞）而高興，不因自己（得失）而悲傷。d．登斯樓也，那么有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。譯文：（這時人們）登上這座樓，就會感到胸懷開闊，精神愉快，一切榮辱得失都被置之度外，（于是）在春風(fēng)吹拂中舉杯痛飲，高興到了極點。24.“或異二者之為”中的二者是指a“遷客騷人”和“商旅”b“淫雨霏霏，連月不開”和“春和景明，波瀾不驚”c“去國懷鄉(xiāng)??感極而悲者矣”和“心曠神怡??其喜洋洋者矣”d“居廟堂之高”和“處江湖之遠”25.以下對選文內(nèi)容的理解，不正確的一項為哪一項a.作者先寫岳陽樓的雄偉景觀，再借景抒發(fā)不同的覽物之情，卒章顯志，點明主旨。b.”微斯人，吾誰與歸？”既是慰勉滕子京，也表達了作者欲與古仁人同道的曠達胸襟。c.選文中的“樂”與《醉翁亭記》中的“樂”相同，都是追求與民同樂的理想境界。d.選文寫景、抒情、議論相結(jié)合，由景抒情，由情入議。句式駢散結(jié)合，行文富于變化?！对狸枠怯洝氛n型：主備人：授課人：序號：備課日期：上課日期：初審:復(fù)審：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握基本的文言字詞與文學(xué)常識。2、正確把握文章的主題。3、理解作者憂樂觀的現(xiàn)實意義。學(xué)習(xí)重點、難點：1、理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高思想境界。2、通過對作者憂樂觀的評價，樹立正確的人生觀。預(yù)習(xí)案1．填空。《岳陽樓記》選自________，作者________，字希文，宋朝________家、________家。2．給加粗的字注音。浩浩湯湯（）寵辱偕忘（）岸芷汀蘭（）謫守巴陵郡（）一碧萬頃（）霪雨霏霏（）3、解釋加點字詞⑴古仁人之心（）⑵或異二者之為（）．．的政治抱負。四、文章主題1、滕子京是否屬于“仁人”？結(jié)合文章，談?wù)勀愕目捶ā?、你認為這篇文章的主題是什么？五、“仁人”之心所謂：天下興亡，匹夫有責(zé)。在范仲淹身上，我們看到了憂國憂民的責(zé)任心和先苦后樂的憂樂觀。面對這樣的“仁人之心”，你有怎樣的感悟。請聯(lián)系你的生活實際談?wù)?。?）《岳陽樓記》是歷代名篇，文章以凝練優(yōu)美的語言勸勉友人學(xué)習(xí)古仁人的“________”的高尚情操，并抒發(fā)了“________”的遠大政治抱負。檢測案1．“古仁人”的“憂樂”與“遷客騷人”的“悲”“喜”形成鮮明比照，前文中概括寫“遷客騷人”的悲的句子是“”，喜的句子是“”。⑶先天下之憂而憂（）⑷微斯人（）．．．2．文段中表達作者曠達胸襟的句子是；表達作者政治抱負的句子4、翻譯以下句子。覽物之情，得無異乎是。不以物喜，不以己悲。3、“噫，微斯人，吾誰與歸”說明作者怎樣的思想感情？微斯人，吾誰與歸？導(dǎo)學(xué)案一、美景欣賞4、找出文中流傳至今的成語。自讀課文，劃出描寫岳陽樓景色的句子，讀一讀，試簡要概括它們的特點，并說說它們之間的關(guān)系。二、情感體驗5、談一下“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的現(xiàn)實意義。1、劃出文中描寫人們欣賞景物所產(chǎn)生的情感的句子，用自己的話說說他們有什么不同。教后小記2、造成他們產(chǎn)生不同感情的原因是什么？結(jié)合課文內(nèi)容，試作分析。三、作者之志1、面對這樣兩種人的表現(xiàn)，作者的態(tài)度是怎樣的？你是從哪些地方看出來的？2、從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和《岳陽樓記》課型：主備人：授課人：序號：備課日期：上課日期：初審:復(fù)審：2、給課文分段并歸納段意。3、寫文章，往往以一兩個警句（關(guān)鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什么？說明了什么？4、第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“銜”改為“連”，把“吞”改為“接”好不好？為什么？5、從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？6、作者沒有停留在寫景上，而用“然那么”從岳陽樓的地理形勢，轉(zhuǎn)入寫什么？7、朗讀第3段，這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？8、朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什么樣的氣氛，為什么會有這樣的心情？9、提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”？這樣寫的目的是什么？10、提問：“古仁人之心”是怎樣的？11、提問：“古仁人”的憂樂觀是怎樣的？檢測案1、《岳陽樓記》選自《》，作者，字希文，宋朝家、家。2、《岳陽樓記》為歷代名篇，文章以凝練優(yōu)美的語言勸勉友人學(xué)習(xí)古仁人的“的高尚情操，并抒發(fā)了“.”的遠大政治抱負。3、本文寫了幅畫面?！岸赐ギ嬀怼边\用了的手法，寓情于景，寫出了“遷客騷人”陰晴時“覽物之情”的不同，分別是：4、作者把“遷客騷人”的“覽物之情”和做了比照，其目的是為了說明的道理后進一步得出的結(jié)論。教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀、背誦全文。2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3、理解作者所闡述的主要觀點。4、學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。教學(xué)重點：1、學(xué)習(xí)文章敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法，體會文章駢散結(jié)合的句法形式。2、掌握文中常見實詞的意義和虛詞的用法。教學(xué)難點：1、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。2、理解作者所闡述的主要觀點。理解作者寫景抒情的意圖預(yù)習(xí)案1、作家簡介?！对狸枠怯洝愤x自《范文正公集》，作者范仲淹（989—1052），字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴格執(zhí)行政令導(dǎo)項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。2、背景資料?！对狸枠怯洝肥欠吨傺捅涣T去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，因自己在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名益大。4、熟讀課文，疏通文意導(dǎo)學(xué)案1、有感情地朗讀課文。朗讀時應(yīng)注意節(jié)奏。本文駢散結(jié)合。讀駢句，節(jié)奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計商城縣馮店一中陳偉[教學(xué)目的]1、理解本文景物描寫的方式和作用；2、學(xué)習(xí)文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法。3、理解作者所闡述的主要觀點，學(xué)習(xí)和積累文言詞匯。[教學(xué)重難點]把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結(jié)合在一起的寫法及課文積累背誦。[教學(xué)時數(shù)]總計3課時[教學(xué)步驟]（第一課時：課文譯讀）一、導(dǎo)入，作者簡介。岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年（716），張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文士們登樓賦詩。1046年，范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡，重修岳陽樓。當(dāng)時，范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了1千古名篇〈岳陽樓記》，表達了他“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“?先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。二、讀課文。1、正音，結(jié)合課下注釋讀準(zhǔn)字音。2、學(xué)生放聲讀課文，到達熟讀的地步。三、借助課下注解和工具書，疏通文意，把握結(jié)構(gòu)。（詳細內(nèi)容參見《中學(xué)教材全解》初三語文上冊221-224頁）四、再讀文章，復(fù)習(xí)鞏固。（第二課時：深入研究）一、課文分段并歸納段意。三個局部。一局部（1段）：記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生發(fā)出一篇之意。第二局部（2—4段）：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情?！钡谝粚樱?段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情，得無異乎”一問。第二層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗，一喜一悲，形成鮮明比照。第三局部（5段）：抒發(fā)作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。二、深入理解課文。1．提問：第2段寫洞庭湖的全景，用“銜遠山，吞長江”，如果把“