《游戲在蒲公英幼兒園幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題研究》開(kāi)題報(bào)告（含提綱）2300字

學(xué)號(hào)姓名專業(yè)年級(jí)班別論文（設(shè)計(jì)）題目游戲在杭州蒲公英幼兒園幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題研究擬完成時(shí)間年月日指導(dǎo)教師姓名及職稱題目類型囗理論研究囗應(yīng)用研究囗設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)囗其他命題來(lái)源囗教師命題囗學(xué)生自主命題囗教師科研課題是否在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐中完成囗是囗否一、立題依據(jù)(國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展或選題背景、研究意義等)選題背景:音樂(lè)的由來(lái)久遠(yuǎn)，它是借助聲音進(jìn)行塑造而形成的獨(dú)立藝術(shù)體系，需要靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)判斷和傳遞人類情感的藝術(shù)手段。而立足于教育類，音樂(lè)也是一項(xiàng)培養(yǎng)和凈化心靈的審美教育活動(dòng)，其提高了美育和道德的身心修養(yǎng)。音樂(lè)具有協(xié)調(diào)、融合感官與知識(shí)魅力，能夠促使小學(xué)生發(fā)展成一個(gè)和諧且完整的個(gè)體。小學(xué)生音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)中出現(xiàn)最早的音樂(lè)教育，是通過(guò)運(yùn)用音樂(lè)元素來(lái)幫助小學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的教育模式。也就是在小學(xué)生中開(kāi)展這項(xiàng)教育，需要深入探究其功能性和實(shí)踐作用，這樣才能從綜合面的角度了解小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，以及如何培養(yǎng)一名德智體美的苗子的前提。音樂(lè)教育是藝術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)教育維度之一，小學(xué)生審美觀和藝術(shù)欣賞能力的形成離不開(kāi)音樂(lè)教育。小學(xué)生音樂(lè)教育活動(dòng)應(yīng)該把培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)作為音樂(lè)教育的主要目標(biāo)，把發(fā)展小學(xué)生健全、和諧的人格作為終極目標(biāo)。并隨著教育事業(yè)的深化變革，國(guó)家有關(guān)部門在基礎(chǔ)課程上下了大功夫，不僅為音樂(lè)教育提供了大量的教師人才，也從辦學(xué)理念與教育方法上不斷提升。然而在教師轉(zhuǎn)變教育理念與教學(xué)方法的實(shí)踐中，也出現(xiàn)了諸多教學(xué)問(wèn)題，與按照標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行的義務(wù)教育音樂(lè)課程還有差距，尤其是面對(duì)實(shí)際的課堂教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化率問(wèn)題，仍然沒(méi)有得到根本性改變。應(yīng)該怎么正確理性對(duì)待諸如此類的問(wèn)題，適時(shí)地對(duì)不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為進(jìn)行總結(jié)反思，進(jìn)而不斷地探索改進(jìn)教學(xué)策略和方法，為最終真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的改觀做出努力，此為當(dāng)前首當(dāng)其沖的研究課題。研究意義:通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)，從宏觀到微觀層面，都為理論性研究提供了重要的參考價(jià)值。這項(xiàng)研究基于實(shí)踐性教育體系，能有效的促進(jìn)教師在音樂(lè)教育活動(dòng)中的作用。如此一來(lái)，啟蒙期的幼兒能夠快速的對(duì)音樂(lè)形成認(rèn)知，為掌握這項(xiàng)技能打下良好的基礎(chǔ)。在此條件下，逐步的增強(qiáng)藝術(shù)悟性和道德涵養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育活動(dòng)化教學(xué)的目標(biāo)，給孩子一個(gè)輕松開(kāi)放的教學(xué)氛圍，釋放自己的天性，表達(dá)自己的情感，綜合性的完成了學(xué)前教育的目標(biāo)。二、研究的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)主要內(nèi)容：引言一、游戲在杭州蒲公英幼兒園幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）杭州蒲公英幼兒園教師對(duì)開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)（二）杭州蒲公英幼兒園教師對(duì)游戲在幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用的態(tài)度（三）杭州蒲公英幼兒園教師對(duì)開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)應(yīng)用游戲教學(xué)的能力二、游戲在杭州蒲公英幼兒園幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用存在的問(wèn)題（一）游戲化的方式比較單一（二）游戲活動(dòng)資源不均衡和缺乏（三）教師的音樂(lè)素養(yǎng)和教學(xué)能力不足三、游戲在杭州蒲公英幼兒園幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用的對(duì)策建議（一）針對(duì)性的選擇游戲方式（二）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新（三）幼師群體層面四、結(jié)束語(yǔ)參考文獻(xiàn)：預(yù)期目標(biāo)：豐富音樂(lè)教育的趣味性應(yīng)從課本內(nèi)容、課堂環(huán)境、教學(xué)策略、教師素養(yǎng)等方面多管齊下，立足于課本，帶領(lǐng)小學(xué)生感受音樂(lè)的本質(zhì)魅力；立足于課堂，為杭州蒲公英幼兒園構(gòu)建一個(gè)趣味性的體驗(yàn)情境；同時(shí)，充分的調(diào)動(dòng)各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以給教師更多的實(shí)踐提供新的方向。最后，就是立足于專業(yè)，為杭州蒲公英幼兒園趣味音樂(lè)教學(xué)提供源源不竭的教育支持，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂主動(dòng)性，在不知不覺(jué)中已經(jīng)參與到其中，并為自己的生活增加了眾多的樂(lè)趣點(diǎn)。三、研究方案（思路）文獻(xiàn)研究法：在知網(wǎng)、萬(wàn)方、愛(ài)學(xué)術(shù)等軟件中查看相關(guān)的文獻(xiàn)、專著、相關(guān)的期刊雜志等，在大量收集信息的基礎(chǔ)上，分析其他學(xué)者的研究成果以及教育現(xiàn)狀，為本文的問(wèn)卷調(diào)查表和線上訪談提綱提供了理論基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)前兒童的藝術(shù)教育有了進(jìn)一步的了解。問(wèn)卷調(diào)查法：采用發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式收集了杭州蒲公英幼兒園教師在音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化教學(xué)方面的資料，調(diào)查的內(nèi)容包含杭州蒲公英幼兒園教師的基本信息，杭州蒲公英幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀以及杭州蒲公英幼兒園教師對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)游戲化教學(xué)的態(tài)度。參考文獻(xiàn)：[1]陳宏.鄉(xiāng)村新手型幼兒教師教學(xué)反思個(gè)案研究[D].貴州師范大學(xué),2022.[2]張夢(mèng)瑩.專題沙龍應(yīng)用于幼兒園親職教育的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué),2022.[3]王文燕.幼兒園班本課程建設(shè)與實(shí)施的個(gè)案研究[D].山西大學(xué),2022.[4]廖仙.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園勞動(dòng)教育的個(gè)案研究[D].貴州民族大學(xué),2022.[5]劉志婷.幼兒園名園長(zhǎng)心理資本的個(gè)案研究[D].貴州師范大學(xué),2022.[6]高小敏.“民轉(zhuǎn)公”幼兒園家園共育困境及對(duì)策的個(gè)案研究[D].貴州師范大學(xué),2022.[7]陳海韻.U型理論視角下幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的個(gè)案研究[D].浙江師范大學(xué),2022.[8]趙正蘭.“五育融合”視域下幼兒園中班主題課程實(shí)施的個(gè)案研究[D].云南師范大學(xué),2022.[9]常雅文.組織行為學(xué)視角下幼兒園教師課程領(lǐng)導(dǎo)力的個(gè)案研究[D].云南師范大學(xué),2022.[10]及瑩瑩.幼兒園教師與農(nóng)村留守幼兒關(guān)懷關(guān)系構(gòu)建的個(gè)案研究[D].河北大學(xué),2022.[11]張志斌.幼兒園循環(huán)體能活動(dòng)實(shí)施狀況的個(gè)案研究[D].廣西師范大學(xué),2022.[12]周海倩.幼兒園教師對(duì)“安吉游戲”理念理解下的戶外游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)個(gè)案研究[D].廣西師范大學(xué),2022.[13]陳舒宜.園本課程中閩南文化開(kāi)發(fā)的個(gè)案研究[D].閩南師范大學(xué),2022.[14]陳相君.保育員參與幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的個(gè)案研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2022.[15]劉夢(mèng)林.幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程方案編制與實(shí)施的個(gè)案研究[D].淮北師范大學(xué),2022.[16]趙榮.幼兒園體育教師課程創(chuàng)生能力發(fā)展的個(gè)案研究[D].云南師范大學(xué),2022.[17]李琦.民辦幼兒園教師工作時(shí)間及其分配個(gè)案研究[D].湖州師范學(xué)院,2022.[18]王文廷.幼兒園民間游戲園本課程開(kāi)發(fā)的個(gè)案研究[D].曲阜師范大學(xué),2022.[19]張馨.優(yōu)秀民族文化融入幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的個(gè)案研究[D].西南大學(xué),2022.[20]洪江凝.社會(huì)組織參與我國(guó)學(xué)前教育公共服務(wù)體系建設(shè)的個(gè)案研究[D].華東師范大學(xué),2022.技術(shù)路線主題探討主題探討文獻(xiàn)檢索、閱讀概念及研究理論基礎(chǔ)結(jié)論形成定稿碰到的問(wèn)題現(xiàn)狀調(diào)研分析解決問(wèn)題資料收集、分析導(dǎo)師指導(dǎo)結(jié)果分析與綜合導(dǎo)師指導(dǎo)專家建議圖1本文的技術(shù)路線圖?？尚行苑治觯?）已獲得數(shù)據(jù)且數(shù)據(jù)符合試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)且內(nèi)容真實(shí)、有效；（2）有一定的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，可以進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的專業(yè)性分析。（3）實(shí)際操作條件可行，設(shè)備、技術(shù)以及經(jīng)驗(yàn)有后續(xù)的保障主要措施（一）查閱游戲在杭州蒲公英幼兒園幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題研究相關(guān)期刊、圖書(shū)等文獻(xiàn)資料。（二）收集游戲在杭州蒲公英幼兒園幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題研究有關(guān)數(shù)據(jù)及資料進(jìn)行分析對(duì)比。（三）與同伴交流達(dá)成共識(shí)后整合游戲在杭州蒲公英幼兒園幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題研究資料。（四）定期與指導(dǎo)教師交流溝通問(wèn)題并由其指導(dǎo)修改。八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算九、課題進(jìn)度時(shí)間內(nèi)容2022年2023年11月12月1月2月3月4月5月論文選題文獻(xiàn)資料收集整理開(kāi)題報(bào)告撰寫實(shí)習(xí)與論文初稿撰寫論文定稿和答辯十、提交成果7月31日前：《游戲在杭州蒲公英幼兒園幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題研究》有關(guān)寫作事項(xiàng)報(bào)告8月25日前：《游戲在杭州蒲公英幼兒園幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題研究》開(kāi)題報(bào)告初稿8月26日前：《游戲在杭州蒲公英幼兒園幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題研究》開(kāi)題報(bào)告二稿9月06日前：《游戲在杭州蒲公英幼兒園幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題研究》撰開(kāi)題報(bào)告定稿9月16日前：《游戲在杭州蒲公英幼兒園幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題研究》論文初稿10月11日前：論文《游戲在杭州蒲公英幼兒園幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題研究》二稿10月26日前：論文《游戲在杭州蒲公英幼兒園幼兒音樂(lè)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問(wèn)題