《蒲公英幼兒園課程開展游戲化現(xiàn)狀及問題研究開題報(bào)告（3000字）》

杭州蒲公英幼兒園課程開展游戲化現(xiàn)狀及問題研究開題報(bào)告論文題目：杭州蒲公英幼兒園課程開展游戲化現(xiàn)狀及問題研究分校(教學(xué)點(diǎn))：專業(yè)：專業(yè)：學(xué)生姓名：文獻(xiàn)資料搜集構(gòu)建分析文獻(xiàn)資料搜集構(gòu)建分析模型案例及數(shù)據(jù)的收集得出結(jié)論并且給出相關(guān)建議論文選題的確定現(xiàn)狀及問題的分析課題的目的意義：1.1研究背景：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。當(dāng)前的幼兒從一出生就處于信息社會中，他們是最典型的“數(shù)字土著”一代。目前將游戲化的教學(xué)方法引入到幼兒教育和基礎(chǔ)教育,得到了國內(nèi)外專家學(xué)者的關(guān)注。與此同時(shí)，在相關(guān)“指南”和“標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下，最近幾年國內(nèi)外關(guān)于游戲化教學(xué)的研究逐年呈增長趨勢。在國內(nèi)外的一些研究中，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)，中學(xué)的課堂教學(xué)中采用經(jīng)過教學(xué)者精心設(shè)計(jì)的游戲化教學(xué)策略，可以在一定程度上改變傳統(tǒng)課堂中較為枯燥的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)他們在課堂中的參與程度。游戲化的教學(xué)方式雖然受到國內(nèi)外專家的青睞，但是目前游戲化在幼兒教學(xué)中應(yīng)用的研究還很不完善，同時(shí)在實(shí)際幼兒教學(xué)中的應(yīng)用效果也差強(qiáng)人意。1.2選題目的：本研究以幼兒園擊劍課程游戲化案例設(shè)計(jì)為研究對象，把游戲化教學(xué)的方式引入到幼兒園擊劍課堂中來。研究者根據(jù)游戲化教學(xué)的相關(guān)理論基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了幼兒游戲化教學(xué)的相關(guān)策略，然后選取幼兒園擊劍大班的相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)，并將實(shí)際的案例應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，利用質(zhì)性研究方法探討了游戲化的教學(xué)方式在幼兒園擊劍課堂中有何價(jià)值以及存在的挑戰(zhàn)。最后通過對游戲化教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)活動中應(yīng)用的反思，提出了教學(xué)者在實(shí)施游戲化教學(xué)的過程中應(yīng)該注意哪些問題,以期為一線幼兒教師的游戲化教學(xué)提供一定的思路以及參考。1.3研究意義：該研究是一個(gè)探究類和設(shè)計(jì)類的研究，以期通過該研究能夠提升游戲化在幼兒教育領(lǐng)域應(yīng)用中的價(jià)值。在研究過程中我們期望通過引入游戲化這一概念解決一些在之前的研究中存在的教育與游戲融合之間出現(xiàn)的問題。本研究的研究目標(biāo)如下:分析目前游戲化在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀、存在的問題，以及游戲化在幼兒教育中應(yīng)用的可行性，融合心流理論、情境學(xué)習(xí)理論以及最近發(fā)展區(qū)理論，形成游戲化核心元素在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用策略。此策略需具備如下功能:第一，該策略需要與幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度融合，在不增加幼兒認(rèn)知負(fù)荷情況下，可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動機(jī)，讓幼兒可以在學(xué)習(xí)活動中感受到如游戲般的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)他們積極努力，遇到困難不退縮，團(tuán)結(jié)協(xié)作，敢于探索和嘗試的優(yōu)秀品質(zhì)。第二，該策略要與教師的教學(xué)過程很好地融合，在教師不增加工作負(fù)擔(dān)的情況下，通過該策略進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到提升教學(xué)效果的可能性。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨向：研究者通過對近幾年國內(nèi)外有關(guān)游戲化在教育領(lǐng)域應(yīng)用的文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)階段，國內(nèi)外有很多專家與學(xué)者已經(jīng)對游戲化教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致地關(guān)注，游戲化具有提高用戶參與度和娛樂性的潛在可能性。目前學(xué)術(shù)界許多專家都將游戲化看作對傳統(tǒng)教育進(jìn)行改進(jìn)的新方法。我國學(xué)者蔣曉早在1987年就討論過要在教學(xué)過程中采用游戲化的方法，真正改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中被動的特征，使學(xué)生們真正能享受學(xué)習(xí)的過程?！澳壳?，游戲化已經(jīng)在中小學(xué)、大學(xué)教育以及各種軟件應(yīng)用的培訓(xùn)過程中廣泛使用。甚至在-些新的教育方式，例如翻轉(zhuǎn)課堂等中也出現(xiàn)了游戲化的身影?！眹鴥?nèi)外關(guān)于游戲化教學(xué)的研究正如雨后春筍般涌現(xiàn)，特別是對于基礎(chǔ)教育游戲化學(xué)科教學(xué)的研究非常廣泛。研究者在中國知網(wǎng)(CNKI)、維普期刊網(wǎng)以及萬方數(shù)據(jù)庫中，以“游戲化”為主題的方式進(jìn)行檢索，以“模糊”詞頻為查找條件，并將時(shí)間限定在2000--2017年，排除重復(fù)期刊，共檢索到文獻(xiàn)6880篇，檢索得到相關(guān)的碩博士論文445篇，期刊論文1452篇。研究者通過對大量外文文獻(xiàn)的分析和總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，國外對游戲化學(xué)習(xí)(Game-basedlearning)的研究最早開始于1980年。那時(shí)，地下城堡這一游戲出現(xiàn)了，它是世界上第一款多人虛擬世界的游戲。該游戲的開發(fā)者后續(xù)對這款游戲進(jìn)行了游戲化，但當(dāng)時(shí)游戲開發(fā)者提出的“游戲化”與我們現(xiàn)在涉及到的廣泛意義上的游戲化在本質(zhì)上是不同的，當(dāng)時(shí)認(rèn)為“游戲化”是指將非游戲的事物(文本系統(tǒng))變成游戲?！皬?985年左右開始，國外的研究者們在游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)用這一方面，他們主要關(guān)注學(xué)習(xí)者的問題解決能力等元認(rèn)知技能，這一研究現(xiàn)狀一直持續(xù)了近十年時(shí)間。學(xué)者尼克于2003年正式提出游戲化(Gamification)這一術(shù)語?！爸?，越來越多的研究者對游戲化在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用展開了大量的研究?！缎旅襟w聯(lián)盟:地平線項(xiàng)目區(qū)域報(bào)告》(以下簡稱《地平線報(bào)告》)作為國內(nèi)外基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展與創(chuàng)新的引航者與風(fēng)向標(biāo)，從2011年開始，已經(jīng)連續(xù)4年在報(bào)告中提到了“游戲化”。這幾年的《地平線報(bào)告》中連續(xù)闡述了游戲化的學(xué)習(xí)方式會對學(xué)校會產(chǎn)生的重大影響，報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，游戲化學(xué)習(xí)是未來學(xué)校學(xué)習(xí)變化的主要趨勢之一?！?015新媒體聯(lián)盟斯堪的納維亞學(xué)校技術(shù)展望》再次闡述了在未來一年內(nèi)對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生重大變革的游戲及游戲化教學(xué)的重要價(jià)值。研究方法：1.5研究方法1.5.1文獻(xiàn)資料法在進(jìn)行該研究的過程中，研究者利用文獻(xiàn)研究法，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等中文數(shù)據(jù)庫，Springer、CALIS等外文期刊網(wǎng)，對國內(nèi)外與游戲化教學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)和碩博士論文進(jìn)行梳理，分析國內(nèi)外游戲化教學(xué)的研究現(xiàn)狀，并結(jié)合相關(guān)理論和現(xiàn)階段幼兒的身心發(fā)育以及現(xiàn)有認(rèn)知水平進(jìn)行游戲化教學(xué)策略的研究，設(shè)計(jì)出適合幼兒游戲化學(xué)習(xí)的方案，并通過具體擊劍課程的案例設(shè)計(jì)，投入到實(shí)際的課堂中來驗(yàn)證其有效性。1.5.2訪談法該研究的訪談過程共分為兩部分,第一部分是要了解幼兒園課程游戲化教學(xué)的現(xiàn)狀，將受訪教師得到語言資料轉(zhuǎn)化為文字的形式。通過對收集到的質(zhì)性資料進(jìn)行編碼和分析，得出目前幼兒園課程游戲化教學(xué)的應(yīng)用情況。并在對教師的訪談過程中，收集他們對幼兒游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)的意見和建議，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行提供參考。第二部分是要對H幼兒園大班組中6位負(fù)責(zé)擊劍類和體育課程的教師進(jìn)行訪談，在訪談過程中記錄他們對游戲化教學(xué)策略在幼兒擊劍課堂應(yīng)用中的態(tài)度，了解幼兒在游戲化教學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)狀況，表現(xiàn)情況以及他們對游戲化教學(xué)的反饋，從而確定游戲化教學(xué)在幼兒課程中的應(yīng)用效果。1.6預(yù)期結(jié)果：在幼兒擊劍課堂中引入游戲化的學(xué)習(xí)策略，一方面，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣;另一方面，對幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)有極大的作用。最后，本研究對游戲化學(xué)習(xí)策略在實(shí)際幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期為將來一線幼兒教師的游戲化教學(xué)的順利展開提供一定意義上的參考。參考文獻(xiàn)目錄[1]陳宏.鄉(xiāng)村新手型幼兒教師教學(xué)反思個(gè)案研究[D].貴州師范大學(xué),2022.[2]張夢瑩.專題沙龍應(yīng)用于幼兒園親職教育的個(gè)案研究[D].山東師范大學(xué),2022.[3]王文燕.幼兒園班本課程建設(shè)與實(shí)施的個(gè)案研究[D].山西大學(xué),2022.[4]廖仙.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園勞動教育的個(gè)案研究[D].貴州民族大學(xué),2022.[5]劉志婷.幼兒園名園長心理資本的個(gè)案研究[D].貴州師范大學(xué),2022.[6]高小敏.“民轉(zhuǎn)公”幼兒園家園共育困境及對策的個(gè)案研究[D].貴州師范大學(xué),2022.[7]陳海韻.U型理論視角下幼兒園教師學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)的個(gè)案研究[D].浙江師范大學(xué),2022.[8]趙正蘭.“五育融合”視域下幼兒園中班主題課程實(shí)施的個(gè)案研究[D].云南師范大學(xué),2022.[9]常雅文.組織行為學(xué)視角下幼兒園教師課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