《烏鴉和狐貍》教學(xué)反思

第第頁(yè)《烏鴉和狐貍》教學(xué)反思《烏鴉和狐貍》教學(xué)反思1

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)伊始通過(guò)播放課件講故事，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，再通過(guò)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等手段回顧故事中所講的內(nèi)容，使同學(xué)開(kāi)心地綻開(kāi)本節(jié)學(xué)習(xí)，從而使同學(xué)樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛活躍。

2、創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培育了同學(xué)的自學(xué)力量。

在學(xué)習(xí)“狐貍是怎樣施計(jì)把烏鴉嘴里的肉騙到手的？”這一問(wèn)題時(shí)，我大膽地引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)：可以抓住重點(diǎn)字、詞、句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，議一議；喜愛(ài)朗讀的同學(xué)，還可以盡情地讀一讀。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)反饋的同時(shí)，再加上老師適時(shí)的點(diǎn)撥，使這部分學(xué)習(xí)目標(biāo)得以充分的完成。最終得出：狐貍不用向?yàn)貘f要，也不用搶?zhuān)峭ㄟ^(guò)親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說(shuō)明狐貍狡猾，愛(ài)吸奉承話(huà)的烏鴉上當(dāng)了。

3、注意朗讀。

教學(xué)中反復(fù)朗讀，指導(dǎo)語(yǔ)氣，在朗程中培育同學(xué)語(yǔ)感，提高同學(xué)的朗讀技巧、評(píng)價(jià)方法。如在指導(dǎo)讀狐貍的話(huà)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)用不同的方法來(lái)讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語(yǔ)氣來(lái)讀；也可以用給重點(diǎn)字、重點(diǎn)詞語(yǔ)加重音的方法來(lái)讀?？傊龑?dǎo)同學(xué)朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺(jué)。

4、設(shè)計(jì)小記者采訪環(huán)節(jié)，使同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)。

下面你來(lái)扮演節(jié)目主持人：下面同學(xué)要扮演烏鴉和狐貍。你來(lái)采訪下面的烏鴉或是狐貍這時(shí)怎么想的。立刻，同學(xué)的表達(dá)欲望被激發(fā)出來(lái)，同學(xué)的熱忱普遍高漲，想象力特別豐富。

總之，本節(jié)課我以“同學(xué)的進(jìn)展為本”，細(xì)心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，同學(xué)不但學(xué)到了學(xué)問(wèn)，其自主學(xué)習(xí)力量、朗讀力量、想象力量、表達(dá)力量、溝通合作技巧都得到了進(jìn)展。

但在本節(jié)教學(xué)中，也存在很多缺乏之處，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)拉得長(zhǎng)，后面“拓展延長(zhǎng)”環(huán)節(jié)顯示倉(cāng)促。也就是說(shuō)今后課堂上要留意正確、機(jī)靈的引導(dǎo)與合理的支配。

《烏鴉和狐貍》教學(xué)反思2

1、留意以同學(xué)的進(jìn)展為本，提倡新的學(xué)習(xí)方式。

在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，我能夠樹(shù)立以同學(xué)為主體的教學(xué)思想，敬重每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展?jié)撃?，給同學(xué)足夠的時(shí)間和空間，讓同學(xué)去看、去想、去說(shuō)、去做引導(dǎo)同學(xué)敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于去表現(xiàn)自我。

2、留意營(yíng)造開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的制造潛能。

本教學(xué)案例，我注意讓同學(xué)通過(guò)想象當(dāng)時(shí)情景，深化理解角色思想，體會(huì)不同的情感；續(xù)編故事，放飛同學(xué)的思想，任他們?cè)谧杂芍圃斓膶掗熖斓乩镎癯犸w翔，盡顯風(fēng)采。

3、留意以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn)，培育和進(jìn)展同學(xué)語(yǔ)感。

以讀為主是本教學(xué)案例所表達(dá)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線(xiàn)，在教學(xué)中實(shí)行多種形式的讀，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思索，并在小組溝通、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)同學(xué)在自主閱讀的過(guò)程中培育和進(jìn)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。

4、缺乏之處

在本課的教學(xué)過(guò)程中，我也注意了小組學(xué)習(xí)，但往往會(huì)消失形式化，收效率不能到達(dá)優(yōu)良。比方有個(gè)別小組在溝通過(guò)程中，只把自己所劃的句子讀一讀，簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)這是一只怎樣的狐貍〔烏鴉〕就算完成任務(wù)了，缺乏深化的溝通。如何讓同學(xué)都參加到其中,讓每個(gè)人都暢所欲言,特殊是一些學(xué)習(xí)較困難的同學(xué).我以后在教學(xué)中還需進(jìn)一步討論。

《烏鴉和狐貍》教學(xué)反思3

一、初讀課文自主思索

1、讀題，自主質(zhì)疑。齊讀課題后，啟發(fā)同學(xué)思索：從課題上看，你想了解什么？同學(xué)紛紛回答：我想知道狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么？怎么發(fā)生的？發(fā)生的結(jié)果是怎樣的？通過(guò)質(zhì)疑，激活了同學(xué)的思維，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

2、初讀，理清條理。在同學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)從理清課文條理的角度思索：⑴狐貍和烏鴉在什么狀況下相遇的呢？⑵狐貍是如何把烏鴉嘴里的肉騙到手的？⑶狐貍騙到肉后有什么表現(xiàn)？通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)，同學(xué)不僅把握了課文思路，理清了課文條理，也為進(jìn)一步理解課文奠定了基礎(chǔ)。

二、理解課文合作感悟

《狐貍和烏鴉》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，故事淺顯而寓意深刻，很適合同學(xué)自己去體會(huì)和感悟。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“敬重同學(xué)，張揚(yáng)獨(dú)特，把更多的空間和時(shí)間讓給同學(xué)，讓同學(xué)自己去揣摩、感悟”新理念，我這樣引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)：

1、抓“人物”，談感悟。在同學(xué)整體感知課文的基礎(chǔ)上，圍繞故事中狐貍和烏鴉這兩個(gè)特定的“人物”，組織同學(xué)綻開(kāi)商量：(1)狐貍騙肉的動(dòng)機(jī)、騙肉的過(guò)程、騙肉后的表現(xiàn)分別是怎樣的？(2)烏鴉是怎樣上當(dāng)受騙的？(3)從這個(gè)故事中，你有什么啟發(fā)？在溝通中，鼓舞同學(xué)分組評(píng)說(shuō)，各抒己見(jiàn)。同時(shí)，引導(dǎo)中不僅注意同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握，更要敬重同學(xué)獨(dú)特的情感體驗(yàn)，正確處理好教學(xué)內(nèi)容中折射的價(jià)值取向，關(guān)心同學(xué)“逐步形成主動(dòng)的人生看法和正確的價(jià)值觀。”

2、抓對(duì)話(huà)，談感悟。在把握“人物”特點(diǎn)的基礎(chǔ)是，我著重圍繞狐貍和烏鴉的三次對(duì)話(huà)，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品嘗，讓同學(xué)從狐貍說(shuō)話(huà)的稱(chēng)謂、語(yǔ)氣、內(nèi)容等方面互相溝通，深化探討，再分角色朗讀，在比較中品讀，在品讀中有所感悟，形成見(jiàn)解。這樣，既加深了同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了同學(xué)情感的參加，使他們的內(nèi)心感悟更趨多元化。

三、啟發(fā)想像主動(dòng)探究

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“想像比學(xué)問(wèn)更重要。學(xué)問(wèn)是有限制，而想象是無(wú)限的。”《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻，為同學(xué)思維的拓展留有寬闊的空間。教學(xué)中，我針對(duì)同學(xué)的獨(dú)特差異和獨(dú)特感受，鼓舞同學(xué)張揚(yáng)獨(dú)特，大膽想象，有理有據(jù)地延長(zhǎng)課文。為此，我細(xì)心設(shè)計(jì)了兩道口語(yǔ)訓(xùn)練題：《烏鴉被騙之后……》和《狐貍騙到肉之后……》，引導(dǎo)同學(xué)多角度地看待事物進(jìn)展，多側(cè)面地認(rèn)清事物進(jìn)展的規(guī)律。同學(xué)有的從烏鴉被騙后最終熟悉到“愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)簡(jiǎn)單上當(dāng)”等方面去續(xù)說(shuō)；有的結(jié)論為誠(chéng)信之道，從狐貍的“欺詐行為不行取”方面去續(xù)說(shuō)等等。這樣的教學(xué)，既拓展了同學(xué)獨(dú)特化學(xué)習(xí)的時(shí)空，又讓同學(xué)的獨(dú)特在課堂上得以呈現(xiàn)和進(jìn)展。

總之，引導(dǎo)同學(xué)在自主活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文，表達(dá)了“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐力量”的要求。教學(xué)《狐貍和烏鴉》這一課，我正是通過(guò)以上的實(shí)踐活動(dòng)讓同學(xué)經(jīng)受了一個(gè)自我發(fā)覺(jué)，自我探究，自我習(xí)得的學(xué)習(xí)過(guò)程，真正促進(jìn)了同學(xué)自想法識(shí)、自主行為、自主力量的形成和進(jìn)展，有效地提高了同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《烏鴉和狐貍》教學(xué)反思4

一、勝利之處，體驗(yàn)欣喜

1、思路清楚，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以識(shí)字和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對(duì)低班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確詳細(xì)，講練結(jié)合。

2、以讀促講，注意朗讀力量的培育。依據(jù)本課教材以對(duì)話(huà)為主，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說(shuō)話(huà)時(shí)采納比較句子的形式，通過(guò)反復(fù)朗讀，品嘗語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神。使同學(xué)的朗讀力量得到提高，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的感受力。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)訓(xùn)練。第四自然段緊扣“狐貍想了想”一句，聯(lián)系上下文想象“想”的內(nèi)容，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，在理解中融入了人的思維和表達(dá)的內(nèi)容，讓同學(xué)理解什么是童話(huà)。

4、掃清障礙，順當(dāng)讀文。在教學(xué)當(dāng)中，我首先掃清同學(xué)的讀文障礙，即生字的識(shí)記。鼓舞同學(xué)用上工具書(shū)字典，培育了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并采納字卡的方式進(jìn)行強(qiáng)化，利用開(kāi)火車(chē)的方法讓全班百分之八十的同學(xué)把握生字。最終在學(xué)文當(dāng)中逐一解決生詞和生字的識(shí)記難題，為下一步順當(dāng)讀文和理解文章打下基礎(chǔ)。

二、圓滿(mǎn)之處，改良措施。

1、在上課時(shí)，對(duì)于同學(xué)的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠多，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠敏捷的現(xiàn)象。另外，對(duì)于低班級(jí)的教學(xué)我的表情過(guò)于嚴(yán)厲?，親和力不夠。

2、我不敢放開(kāi)些，壓制了同學(xué)的一些質(zhì)疑，讓同學(xué)感覺(jué)老師的話(huà)就是指令，不得違反。沒(méi)有表達(dá)出“同學(xué)自主探究”。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多預(yù)備些同學(xué)思索、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多依據(jù)同學(xué)的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣同學(xué)樂(lè)學(xué)，老師輕松。

3、讀文過(guò)程當(dāng)中初讀課文部分用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，重點(diǎn)問(wèn)題沒(méi)有“叼”出來(lái)，讓整堂課顯得凌亂，東一下西一下，沒(méi)有抓手。另外，在個(gè)別環(huán)節(jié)上糾纏不清，影響了其它環(huán)節(jié)的進(jìn)行。

4、沒(méi)有進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的'板書(shū)展現(xiàn)。

雖然，本節(jié)課不算是一堂勝利的課，但是在教學(xué)當(dāng)中我真正明白了“一課一得”對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的重要性。只有做到目標(biāo)集中、任務(wù)單一、要求明確、訓(xùn)練要落實(shí)、效果要突出才算得上是一堂好課。同學(xué)的力量培育不是一朝一夕，而是要常年累月的積累。在今后的教學(xué)當(dāng)中，我將牢記“文章由同學(xué)讀，問(wèn)題由同學(xué)議，效果由同學(xué)評(píng)，結(jié)論師生共同下”，讓自主合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中真正表達(dá)。

語(yǔ)文課要想上好，老師必需結(jié)合自身特點(diǎn)，打造屬于自己的教學(xué)特色，設(shè)計(jì)基本教學(xué)模式，在不斷的學(xué)習(xí)中連續(xù)探究、討論、提高。

《烏鴉和狐貍》教學(xué)反思5

《烏鴉和狐貍》是一則寓言故事，一篇好玩的童話(huà)故事。選自《伊索寓言》。描寫(xiě)了狐貍用奉承話(huà)騙取了烏鴉叼在嘴里的一片肉，揭示了愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)簡(jiǎn)單受騙上當(dāng)?shù)牡览?。同學(xué)對(duì)這樣的課文很感愛(ài)好。

課文的亮點(diǎn)在于狐貍和烏鴉的對(duì)話(huà)。把對(duì)話(huà)讀好了，讀出感情了。對(duì)文章的理解也就隨之了然于胸了。

我整堂課都圍圍著狐貍“狡猾”和烏鴉“愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)”這個(gè)重點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)愛(ài)聽(tīng)奉承話(huà)就簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙這一教學(xué)中心。

課文的結(jié)尾處：“狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了?！闭n文沒(méi)有寫(xiě)烏鴉被騙了肉后是怎樣的，留給同學(xué)想象空間。教學(xué)時(shí)，我抓住這一空白，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象：“烏鴉被騙后，它心里是怎么想的？假如下次又遇到這樣的事情，它會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你續(xù)編這個(gè)故事。”引導(dǎo)學(xué)想象，有的同學(xué)說(shuō)雖然烏鴉明白了不能輕信別人的好話(huà)，但下次又受騙上當(dāng)了；有的說(shuō)烏鴉吸取了教訓(xùn)，仔細(xì)分析，不輕易上當(dāng)了。這樣的拓展與延長(zhǎng)，讓同學(xué)在思索時(shí)、表達(dá)中，自然而然地提高口語(yǔ)交際力量。

課堂是“練兵場(chǎng)”，然而課外也不行忽視。

課余，我又向同學(xué)介紹了其他一些童話(huà)小故事，我鼓舞同學(xué)多讀課外書(shū)，即使一遍不懂，多讀，總有“讀透”的一天。我告知同學(xué)，“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，會(huì)讀，會(huì)說(shuō)，會(huì)用，便是“讀書(shū)”的精華所在。

《烏鴉和狐貍》教學(xué)反思6

《狐貍和烏鴉》是蘇教版學(xué)校語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文。本課的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)明白一個(gè)淺顯的道理：愛(ài)聽(tīng)好聽(tīng)話(huà)的人簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。和孩子們一塊兒學(xué)完了這篇課文，心情也和他們一樣興奮。孩子們學(xué)得快樂(lè)，我教得順心。課后自己反思總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出。本課確定了以理解詞句和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，符合教學(xué)大綱對(duì)低班級(jí)閱讀教學(xué)的要求，目標(biāo)明確詳細(xì)，有內(nèi)容理解，有思想熟悉，有力量訓(xùn)練。表達(dá)文道結(jié)合，講練結(jié)合。

2、以讀促講，注意朗讀力量的培育。依據(jù)本課教材以對(duì)話(huà)為主，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣的特點(diǎn)，在教學(xué)狐貍第一次說(shuō)話(huà)時(shí)采納比較句子的形式，通過(guò)反復(fù)朗讀，品嘗語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象傳神。然后舉一反三讀好其次、三次對(duì)話(huà)，既理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)了情感，又使同學(xué)的朗讀力量得到提高，加強(qiáng)了對(duì)語(yǔ)言的感受力。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)訓(xùn)練，教法敏捷創(chuàng)新。教學(xué)第一自然段，在熟讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)練習(xí)歸納段落意思并練習(xí)說(shuō)話(huà)，然后老師貼圖并用自己的話(huà)說(shuō)出狐貍和烏鴉的住處;其次至第五自然段，從狐貍和烏鴉的對(duì)話(huà)入手，通過(guò)比較辨析和理解“眼珠一轉(zhuǎn)、賠著笑臉和搖搖尾巴”等幾個(gè)詞語(yǔ)，悟出肉的來(lái)之不易，為領(lǐng)悟寓意打下基礎(chǔ);第六自然段讓同學(xué)聯(lián)系上下文想象，狐貍得到肉跑掉之后的心情，并進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，在理解中融人思維和表達(dá)的訓(xùn)練。

4、充分激趣，強(qiáng)化同學(xué)學(xué)習(xí)的參加意識(shí)。依據(jù)低班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，運(yùn)用多種激趣手段幫助教學(xué)，如貼圖入境，表情朗讀，頭飾表演等，大面積調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)參加欲望，保持學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

5、提倡獨(dú)特化閱讀，同學(xué)自由選擇自己愛(ài)好的方式進(jìn)行閱讀(如：邊讀邊做記號(hào)、邊讀邊演)閱讀是獨(dú)特化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的同學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中，同學(xué)的個(gè)體差異得到敬重。

6、師生共同演一演，說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，師生互動(dòng)，老師用形象的語(yǔ)言、逼真的動(dòng)作，把同學(xué)帶入了課文的情境中，使老師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)習(xí)布滿(mǎn)了樂(lè)趣。

7、加強(qiáng)同學(xué)的情感培育，讓同學(xué)形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，提升同學(xué)的思想素養(yǎng)。

8、最終環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)以《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓同學(xué)練習(xí)，使同學(xué)進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思想意義，加強(qiáng)同學(xué)想象力的培育，到達(dá)穩(wěn)固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)教材是制造性的使用。

在教學(xué)中，我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說(shuō)話(huà)及烏鴉的三次看法上的改變這一重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的，但是這些問(wèn)題對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)有點(diǎn)淺顯，但有些問(wèn)題不是很適合他們的年齡特點(diǎn)，以至于老師講得多，而同學(xué)說(shuō)的少，教學(xué)不能表達(dá)同學(xué)自主性。教學(xué)手段不豐富，未能到達(dá)最好的效果。

《烏鴉和狐貍》教學(xué)反思7

《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍有意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告知人們要正確熟悉自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話(huà)簡(jiǎn)單上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，先以激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好來(lái)引入新課教學(xué)。在教學(xué)的進(jìn)程上打破了逐節(jié)學(xué)習(xí)的套路，而是直觀地從狐貍?cè)绾涡序_的入手，抓住描寫(xiě)狐貍言行的詞句，理解狐貍?cè)握f(shuō)的話(huà)，明白狐貍的狡猾。

狐貍?cè)握f(shuō)的話(huà)，是理解的關(guān)鍵，但深化的理解是建立在正確的、精確的朗讀基礎(chǔ)上的。指導(dǎo)同學(xué)讀好這三次話(huà)，先要讀準(zhǔn)音，讀通句子，明白說(shuō)了寫(xiě)什么，討論為什么這么說(shuō)，再結(jié)合狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的表情，體會(huì)它的心理，從而正確理解故事的寓意。

在朗讀狐貍的三次奉承話(huà)時(shí)，我先利用媒體進(jìn)行醒目顯示：先由同學(xué)自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙;再讓同學(xué)知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向?yàn)貘f問(wèn)候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說(shuō)”;繼而親熱的問(wèn)候它的孩子，最終吹捧它的羽毛美麗、嗓子悅耳;并竭力慫恿它“唱幾句”。而烏鴉在狐貍接二連三的花言巧語(yǔ)攻擊下，從“瞥一眼、看一眼、不作聲”到“得意極了”的動(dòng)作改變中，同學(xué)可以較順當(dāng)?shù)乩斫鉃貘f地想法及心理改變。從中同學(xué)感悟到了狐貍的狡猾和烏鴉愛(ài)聽(tīng)好話(huà)的弱點(diǎn)。隨后通過(guò)多種形式的朗讀(自由讀、指名讀、小組競(jìng)賽讀、全班齊讀)去感悟文中的含義所在。再讓同學(xué)跟著媒體畫(huà)面試著復(fù)述課文，最終進(jìn)行演一演。通過(guò)朗讀、想象、體會(huì)、感悟，讓同學(xué)自然而然的體會(huì)到寓意。

本課是屬于其次單元中(讀課文識(shí)字)，通過(guò)一篇寓言故事來(lái)鋪路，讓同學(xué)進(jìn)