《大家都快樂》教學設計

Word第第頁《大家都快樂》教學設計《大家都歡樂》教學設計1

一、引入：

孩子們，轉瞬之間，羅老師已經和你們相處快有一年了，和你們這些聰慧的孩子在一起學習的這段時間里，。羅老師感覺特殊歡樂!你們歡樂嗎?對，我們大家都歡樂!

(板書課題)帶著歡樂的心情，一起來讀讀課題。

這節(jié)課，就讓我們在學習中、嬉戲中度過一段歡樂的時間。

二、預習：

1、先請孩子們自己讀讀這首小詩，感受一個人學習的歡樂。留意：遇到不熟悉的字，自己想方法解決。解決不了的，在下面打個小點。好，翻到語文書第93頁，讀吧。

2、(點評)在孩子們讀書的過程中我發(fā)覺某某孩子一邊讀一邊圈真會學習。某某孩子圈完后又把課文連起來讀，真是個愛學習的孩子。老師發(fā)覺愛上了學習讓他們變得特別歡樂，情愿和他們一樣做個歡樂的孩子的小伴侶，請看到羅老師的大書，仔細聽老師讀讀這首詩，特殊留意你剛剛不熟悉的字和你和你感愛好的句子。

3、孩子們聽的可仔細了，那么如今我請四個小伴侶來讀讀這首詩，看看哪個孩子能讀的比老師讀得通順流利，我就送送他一個大拇指。(生讀)我把這個大拇指送給你們。

4.羅老師從孩子們的眼睛和笑容里看出，孩子們已經喜愛上這首小詩了。那課文里的小伴侶究竟做了些什么感到歡樂呢?

(師)點評：你是從課文的第一小節(jié)知道的真能干，是個會讀書的孩子。

你是從課文的其次小節(jié)知道的，真會學習。

你是從課文的第三小節(jié)發(fā)覺的，能從課文里找答案，真能干

(哦，他們做了各種各樣的嬉戲，所以心情特殊歡樂)

5、那你們想來做嬉戲嗎?這一課的很多生字寶寶都和嬉戲有關，你會讀了嗎?

(開火車讀詞語。正音：“靜、掰、乒乓”分析字行：“踢”(這是個左右結構的字，踢球要用腳所以它有個足字旁)?！安ァ边@也是一個左右結構的字，播還可以組：播種，要用手所以有個提手旁。“廣”這個字讓我們一起來記記它書空)邊開火車邊貼。

6、孩子們，瞧你們讀的多有節(jié)奏，真好聽，那我們讀詩肯定會讀得更有韻律。

羅老師也想來和你們一起讀書呢。歡迎嗎?想和羅老師一起讀書的孩子趕快看到大書，羅老師讀每一小節(jié)開頭的一行，你們接著往下讀。我先一個孩子來和老師一起作示范讀第一小節(jié)，其他孩子仔細聽，這一次我們肯定能美美地讀課文。

點評：一起讀書的聲音，就像樂器合奏真好聽!

三、學習第一節(jié)：

1、一起嬉戲真歡樂，一起讀書也歡樂。但是如今的小伴侶呀，常常單獨在家。一個人玩什么嬉戲好呢?(貼頭像)誰來讀讀第一節(jié)，其他孩子看到大書，邊聽邊找找一個人玩了哪些嬉戲?

2、全班一起來讀讀這些嬉戲的名字。

3、只有三個嬉戲呀，我早就玩膩了，怎么會歡樂了，真的只有三個嬉戲嗎?(生)不是(師)你從那里發(fā)覺的?(生)一小節(jié)有個省略號，就是有許多嬉戲，沒寫完。(師)點出省略號。除了這些嬉戲，你單獨一人還玩過什么嬉戲?趕快想想，能不能再給我們推舉一個你覺得最最好玩的嬉戲?讓大家都和你一樣，一個人也能歡樂的玩耍。(怎么玩的?跟我們講講)

點評：(哦，一個人自由自由地嬉戲，真歡樂!)

(這個時候，沒有人打攪你，悄悄的玩耍，真舒適。)

(師)孩子們你們推舉的這些嬉戲呀，它們也來到了課堂上，讓我們歡樂的和他們打打招呼吧!(積累木、滑旱冰、聽音樂、彈鋼琴、滾鐵環(huán)、看圖書)

4、羅老師小時候也像你一樣，喜愛一個人悄悄地看書，和灰姑娘、白雪公主交伴侶呢!

這個時候，四周——(出示詞卡)靜靜靜的。誰會讀這個詞?(指名讀)(師)好清靜啊，一點聲音都沒有。(全班齊讀)我把這個字寶寶單獨請出來，你還熟悉嗎?(靜)

5、我看教室里哪里是靜靜靜的，我就請哪里的孩子來玩?zhèn)€嬉戲。(恩，吵鬧的孩子我可不請，我看哪個孩子靜靜靜地坐在那里)如今我你來玩這個奇妙的字行魔術牌，(貼“青”和偏旁)你瞧，“靜”里邊的“青”加上別的偏旁，就會變成什么字?其他孩子靜靜靜(出示“靜靜靜”)地看哦，看他怎么單獨一人玩這個魔術牌。

6、哎呀，你靜靜靜的一個人來玩了這個字形魔術牌，你真不愧是我們班的魔術大王啊!如今你能不能用這些字組個詞并大聲教我們讀。

7、小老師當?shù)?好，羅老師再嘉獎你帶著全班孩子一起讀讀這個小節(jié)，把你的歡樂和大家一起共享。

四、學習其次節(jié)：

1、一個人嬉戲挺歡樂，但有些事兒啊得兩個人做，合作起來才能把嬉戲做好呢。(貼頭像)同桌兩個孩子，想不想來作個讀書的嬉戲?你們倆靜靜商議?一下，怎么樣分工合作，才能把其次節(jié)讀好呢?

2、根據(jù)你們剛剛商議?的方法，好好讀一讀其次節(jié)。一會兒我們要競賽哪一對同桌合作得最好哦!

3、指一對同桌。(其他孩子靜靜靜地聽，他們合作讀書讀得好，我們就把掌聲送給他們)

點評：(他們一人讀一行，合作得真歡樂啊。)

(他們一人讀兩行，把歡樂融進了聲音里呢!)

(他們一起讀完好個小節(jié)，這一對同桌把歡樂還寫在了臉上!)

五、學習第三節(jié)：

1、羅老師呀想和你們合作玩?zhèn)€猜謎的嬉戲，好不好?聽好了哦!——一兩人托著一人上!誰猜出謎底啦?(生)眾(出示“眾”孩子真聰慧呀，一下就猜出了謎底。來當當小老師大聲教大家讀讀這個字。和他一樣猜到謎底的孩子立刻坐直，用動作告知老師)

2、所以我們常說——(出示“三人為眾”)。誰來讀?那怎么才能把眾字寫好呢?請你留意看老師寫。(范寫)上面的人站的端端正正的，下面的兩個人把他高高托起來，左下的人那一捺變成點(紅筆)，這樣的字叫品字節(jié)構的字。請你在書上描一描。

六、學習第四節(jié)：

1、(請兩個描字描的好的孩子上臺)如今我們來做個掰手腕的嬉戲，我來當裁判，你們來當啦啦隊，好，預備，開頭!

2、這個嬉戲好玩嗎?它的名字就叫——掰手腕

3、這個嬉戲原來是兩個人競賽，一個人當裁判，但是如今我們很多人玩，(貼頭像)更歡樂!

4、那么多人在一起做嬉戲，笑著、叫著，那是一件多么美好而又歡樂的事啊!讓我們帶著歡樂的心情，讀讀這個句子(很多人玩，更歡樂)

七、拓展：

看孩子們一人玩的照片，孩子仿說第一節(jié)。

看孩子們兩個人玩的照片，孩子仿說其次節(jié)。

看孩子們三個人玩的照片，孩子仿說第三節(jié)。

看孩子們很多人玩的照片，孩子仿說第四節(jié)。

《大家都歡樂》教學設計2

教學目標：

1、識字：熟悉15個生字，連續(xù)進行滲透性識字。

2、寫字：學習寫7個漢字。

3、連續(xù)培育同學自主、合作的學習力量。

4、通過學習課文，讓同學感受一個人是歡樂的，在集體中更歡樂，從而培育同學團結友愛的精神。

教學重難點：

能熟悉15個漢字、正確書寫7個漢字。

在朗讀課文中體會歡樂的含義。

教學預備

課件

生字卡片

教學過程：

一、談話導入。

同學們，什么是歡樂？你們生活的歡樂嗎？在什么時候你感到歡樂呢？

〔同學自由回答〕

你在嬉戲時一般是幾個人玩啊，你能說說一個人玩和大家一起玩的感受有什么不一樣嗎？〔點評：以同學的生活實際入題創(chuàng)設輕松的學習氣氛〕

今日我們學習一篇新課文《大家都歡樂》，請大家齊讀課題。

二、聽讀課文。

1、同學聽課文錄音。要求：同學做指讀姿態(tài)，仔細聽準字音，心里讀。〔點評：培育同學仔細聽的好習慣。〕

2、同學自由讀課文，邊讀邊畫出不熟悉的字，用自己喜愛的方式學會?！颤c評：滲透同學的自學意識。〕

3、同桌合用一本書讀課文，相互訂正讀書中的錯誤。〔點評：表達合作意識〕

4、自讀課文，想想自己的收獲，與同桌溝通。

5、指名分節(jié)用自己喜愛的方法讀課文，同學評價?！颤c評：表達同學自主學習的意識，樹立同學正確的評價觀?！?/p>

三、學習課文，隨文識字。

自由讀課文，想想自己最喜愛幾個人玩，重點讀讀這一節(jié)。

分小節(jié)學習生字、了解課文內容：依據(jù)同學的需要出示相應的小節(jié)內容，例如：

課件出示第一小節(jié)：一個人玩，挺歡樂，靜靜靜的，單獨一個，正好折紙船、紙馬，還可以踢毽子、聽廣播……

指名同學朗讀這一小節(jié)。

文中有一些詞語伴侶，假如熟悉它就請你大聲讀出來。老師逐個點紅以下各詞：靜靜靜單獨折紙船踢毽子聽廣播

請喜愛這一節(jié)的同學談談為什么喜愛，用自己喜愛的方式讀一讀。〔點評：讀的方式許多：表演讀、找伙伴讀等，把選擇學習方式的權利交給同學，表達同學自主學習的意識?！?/p>

3、2——4小節(jié)方法同上

其次小節(jié)詞語：象棋乒乓

第三小節(jié)詞語：三人成眾掰手腕

第四小節(jié)詞語：丟手絹賽拔河

小組合作讀課文：每人選一小節(jié)用自己喜愛的方式讀，小組共同匯報讀。

識字嬉戲，反饋識字效果?！苍诤诎迳腺N上圖片，圖片后是生字卡片和問題，讀對字，回答出問題，嘉獎一個水果圖片。〕

〔點評：在嬉戲中識字，在識字中積累詞語并會應用?！?/p>

四、指導寫字。

1、同學自己書空每一個字，選出自己認犯難寫的字。

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