《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計(jì)模板

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教材與學(xué)情分析《導(dǎo)體與絕緣體》是全國(guó)學(xué)?？茖W(xué)教科版四班級(jí)下冊(cè)第一單元的第五課，本單元利用導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和很多好玩的探究活動(dòng)，關(guān)心同學(xué)建立有關(guān)電的初步概念。本課分為兩部分：一、檢測(cè)身邊的物體是否導(dǎo)電；二、教室里電器設(shè)備的絕緣材料。教材以檢測(cè)一塊橡皮作為討論的開(kāi)頭，目的在于引出后面的探究活動(dòng)——檢測(cè)20余種材料的導(dǎo)電性。通過(guò)試驗(yàn)發(fā)覺(jué)規(guī)律，總結(jié)出導(dǎo)體與絕緣體的概念。

在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上，同學(xué)已經(jīng)獲得了一些關(guān)于電、以及電是如何工作的學(xué)問(wèn)，并且在生活中，同學(xué)已經(jīng)獲得了相關(guān)閱歷，把不同的物體連接到電路中時(shí)，狀況是不一樣的。本課盼望同學(xué)將結(jié)果記錄在記錄表上，這對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的要求，另外，在商量“如何檢測(cè)橡皮的導(dǎo)電性”活動(dòng)中，將關(guān)心同學(xué)形成規(guī)范的試驗(yàn)操作習(xí)慣，這對(duì)同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的培育是有肯定意義的。

目標(biāo)與重難點(diǎn)科學(xué)概念：

1、簡(jiǎn)單導(dǎo)電的物質(zhì)叫導(dǎo)體，不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的物質(zhì)叫絕緣體。

過(guò)程與方法：

1、商量制定科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的討論打算。

2、檢測(cè)身邊材料的導(dǎo)電性，對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行歸納和分析。

情感看法與價(jià)值觀：

1、學(xué)會(huì)與人合作，養(yǎng)成規(guī)范的試驗(yàn)操作習(xí)慣。

2、培育歸納和分析試驗(yàn)現(xiàn)象的力量，熟悉到平安用電的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)檢測(cè)物體導(dǎo)電性的方法，建立導(dǎo)體和絕緣體概念的正確熟悉。

教學(xué)難點(diǎn)：商量制定檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的討論打算

教學(xué)預(yù)備同學(xué)：每組一套材料，包括裝有發(fā)光二極管的電路檢測(cè)器，記錄單，盤子，木片，塑料片，陶瓷，石頭，紙板，橡皮，絲綢，海綿，回形針，舊版1角、5角、1元硬幣，玻璃，干毛巾，濕毛巾，磁鐵，導(dǎo)線等待測(cè)材料。

老師：簡(jiǎn)潔電路，同學(xué)材料一套，卡紙板貼。

過(guò)程設(shè)計(jì)一、課前診學(xué)

出示一個(gè)簡(jiǎn)潔電路

1、假如電路中的導(dǎo)線壞了，你書包里有哪些物體可以代替導(dǎo)線，使小燈泡亮起來(lái)嗎？

2、還有哪些物體是不能代替導(dǎo)線的，你的理由是什么？

預(yù)設(shè)：由于……是導(dǎo)體，……是絕緣體。

3、你認(rèn)為什么叫導(dǎo)體？什么叫絕緣體？

板書：導(dǎo)體絕緣體

二、課中導(dǎo)學(xué)

【制定打算】

1、要想知道我們的猜想正確與否，應(yīng)當(dāng)怎么做？

以一塊橡皮為例，先請(qǐng)同學(xué)思索如何檢測(cè)，再與組員商量，全組達(dá)成共識(shí)后舉手示意。

2、小組商量，全班溝通。

3、個(gè)人匯報(bào)，小組補(bǔ)充，老師留意重點(diǎn)引導(dǎo)以下問(wèn)題并準(zhǔn)時(shí)追問(wèn)為什么：

〔1〕在檢測(cè)前要先讓電路檢測(cè)器的.兩個(gè)檢測(cè)頭互相接觸，確保小燈泡能發(fā)光

〔2〕檢測(cè)后要交換檢測(cè)方向，重復(fù)檢測(cè)

〔3〕檢測(cè)后整理材料，準(zhǔn)時(shí)記錄

4、出示微視頻教學(xué)：如何檢測(cè)材料的導(dǎo)電性

【探究試驗(yàn)】

任務(wù)一：檢測(cè)一塊橡皮的導(dǎo)電性

任務(wù)二：檢測(cè)書包里物品的導(dǎo)電性

任務(wù)三：檢測(cè)老師供應(yīng)材料的導(dǎo)電性

任務(wù)四：檢測(cè)教室里其他材料的導(dǎo)電性

PPT出示：

記錄單第小組物體名稱預(yù)報(bào)檢測(cè)1檢測(cè)2檢測(cè)結(jié)果簡(jiǎn)單導(dǎo)電部分導(dǎo)電不簡(jiǎn)單導(dǎo)電橡皮鋼筆回形針……其他發(fā)覺(jué)

【匯報(bào)溝通】

1、同學(xué)匯報(bào)結(jié)果，哪些物體能使小燈泡發(fā)光，哪些物體不能使小燈泡發(fā)光，在試驗(yàn)過(guò)程中還有哪些發(fā)覺(jué)。

2、PPT出示匯報(bào)格式匯報(bào)格式：

我們發(fā)覺(jué)……能使小燈泡發(fā)光，……不能使小燈泡發(fā)光。

我同意……的說(shuō)法，另外我們還有補(bǔ)充……

我不同意……的說(shuō)法，由于我觀看到……預(yù)設(shè)：

〔1〕木片、塑料片、石頭等物體不能使小燈泡發(fā)光。

〔2〕鋼尺、回形針、硬幣等金屬材質(zhì)的物體能使小燈泡發(fā)光。

〔3〕同學(xué)原來(lái)可能認(rèn)為磁鐵能導(dǎo)電，試驗(yàn)后發(fā)覺(jué)磁鐵不能導(dǎo)電。

〔4〕某些物體在肯定條件下可以導(dǎo)電，如干毛巾不能導(dǎo)電，而濕毛巾可以導(dǎo)電，而且濕度越大，小燈泡越亮。

〔5〕有些物體構(gòu)成冗雜，如鉛筆、卷筆刀等，其中一部分能導(dǎo)電，一部分不能導(dǎo)電。小結(jié)：我們把像銅絲等簡(jiǎn)單導(dǎo)電的物質(zhì)叫做導(dǎo)體，像塑料那樣不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的物質(zhì)叫做絕緣體。

三、課后拓學(xué)

1、人是導(dǎo)體還是絕緣體？

2、出示一個(gè)插頭，提問(wèn)哪部分是導(dǎo)體，哪部分是絕緣體，為什么要這么設(shè)計(jì)，引導(dǎo)同學(xué)明白，導(dǎo)體可以把電流送到人們需要的地方，絕緣體可以阻擋電流流到人們不需要的地方，在使用電器時(shí)我們要留意用電平安。設(shè)計(jì)意圖用生活情境導(dǎo)入，讓同學(xué)自己去查找書包里及身邊能導(dǎo)電的材料，能夠使本節(jié)課的材料更加豐富，后面的研討活動(dòng)更加飽滿。

先思索再小組溝通可以促進(jìn)組內(nèi)的有效研討。

這部分的設(shè)計(jì)是指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的，商量制定科學(xué)規(guī)范的檢測(cè)橡皮導(dǎo)電性的討論打算是本課的難點(diǎn)，重點(diǎn)解決同學(xué)在試驗(yàn)中可能消失的問(wèn)題，能讓后續(xù)的探究活動(dòng)順當(dāng)綻開(kāi)。

微視頻可以讓同學(xué)直觀地把握檢測(cè)方法，削減文字的閱讀，讓課堂更高效。

探究試驗(yàn)有四個(gè)任務(wù)，任務(wù)設(shè)置有肯定的梯度，材料漸漸豐富和冗雜，每一個(gè)任務(wù)完成后，同學(xué)頭腦中對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的概念都會(huì)有新的熟悉。

提示里重點(diǎn)提到測(cè)完一種材料再預(yù)報(bào)下一種，可以讓同學(xué)依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)規(guī)律，削減預(yù)報(bào)出錯(cuò)的次數(shù)。

修改了書本上的記錄單，讓同學(xué)記錄起來(lái)更便利，同學(xué)遇到結(jié)構(gòu)冗雜的材料，不知該如何歸類，所以特地增加了部分導(dǎo)電一欄。同學(xué)做完試驗(yàn)后將材料名稱板貼在黑板上，呈現(xiàn)試驗(yàn)結(jié)果能關(guān)心同學(xué)分析現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。

本課沒(méi)有限制試驗(yàn)材料，同學(xué)自己找來(lái)的材料五花八門，豐富的材料能增加試驗(yàn)的趣味性和飽滿度，也讓探究試驗(yàn)有肯定的層次性，同學(xué)更簡(jiǎn)單總牢固驗(yàn)規(guī)律，另外，老師供應(yīng)了一些有爭(zhēng)議的材料，如磁鐵，濕毛巾等，可以訂正同學(xué)前概念中的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，讓同學(xué)在研討過(guò)程中更有話說(shuō)。

升級(jí)到情感看法層面，熟悉到平安用電的重要性。作業(yè)設(shè)計(jì)課后用電路檢測(cè)器再去檢測(cè)更多的材料的導(dǎo)電性

板書設(shè)計(jì)導(dǎo)體與絕緣體

簡(jiǎn)單導(dǎo)電部分導(dǎo)電不簡(jiǎn)單導(dǎo)電

鋼尺回形針鉛筆卷筆刀木片塑料片陶瓷

舊版1角5角石頭紙板橡皮絲綢海綿玻璃

1元硬幣鋼筆干毛巾磁鐵……

濕毛巾……

教學(xué)反思本課的設(shè)計(jì)分為診學(xué)、導(dǎo)學(xué)、拓學(xué)三部分。

一、課前診學(xué)：利用生活情境導(dǎo)入，能了解同學(xué)前概念中關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體的熟悉。

二、課中導(dǎo)學(xué)：本課設(shè)置了有肯定層次的四個(gè)任務(wù)，任務(wù)難度漸漸升級(jí)，同學(xué)在不斷的預(yù)報(bào)、檢測(cè)、再預(yù)報(bào)過(guò)程中，修正對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的熟悉，這樣的設(shè)計(jì)是基于學(xué)習(xí)目標(biāo)同時(shí)又指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，單純地告知同學(xué)導(dǎo)體和絕緣體的概念，不如同學(xué)自己試驗(yàn)總結(jié)出來(lái)印象更深刻。在試驗(yàn)前，許多同學(xué)認(rèn)為導(dǎo)體是能導(dǎo)電的，絕緣體是不能導(dǎo)電的，然而試驗(yàn)中遇到干毛巾和濕毛巾這樣的材料，那么毛巾究竟是導(dǎo)體和絕緣體呢？同學(xué)產(chǎn)生了懷疑，同時(shí)也得到了新的熟悉，導(dǎo)體和絕緣體并不是肯定的，有了這樣的體驗(yàn)后，老師在進(jìn)行概念總結(jié)時(shí)提出簡(jiǎn)單導(dǎo)電的是導(dǎo)體，不簡(jiǎn)單導(dǎo)電的是絕緣體，同學(xué)就更簡(jiǎn)單理解和接受了。

三、課后拓學(xué)：人是導(dǎo)體嗎？同學(xué)知道人會(huì)觸電，應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)體，但是用手接入簡(jiǎn)潔電路中，小燈泡又是不亮的，此時(shí)同學(xué)又產(chǎn)生了新