《燕子過?！?第一課時)教學設計

Word第第頁《燕子過?！?第一課時)教學設計浙江張虹

??設計理念

??教學的本質(zhì)是“冗雜的會話”，同學的學習過程是與文本、老師、同學及環(huán)境的對話過程。本設計試圖變傳統(tǒng)語文教學片面強調(diào)老師、課文的單因素為強調(diào)老師、同學、課本、環(huán)境四因素的整合，使語文教學變成一種動態(tài)的、生長性的“生態(tài)系統(tǒng)”，使課文的教育性、審美性在同學完全自覺的情形下產(chǎn)生。

??教學目標

??1?把握本課10個生字的音、形，并能正確朗讀課文。

??2?感悟燕子過海的辛苦和困難，對燕子產(chǎn)生寵愛、尊敬之情。

??課前預備

??1?用powerpoint制成的有關燕子的各種圖片、文學作品、生活習性介紹等內(nèi)容的多媒體課件一。

??2?用Authorware制成的有關大海及表現(xiàn)燕子過海辛苦、困難的多媒體課件二。

??教學過程

??課前

??播放課件一。

??評點課前休息時間內(nèi)播放課件一，讓同學在輕松、隨便的掃瞄過程中，捕獲有關燕子的背景學問，醞釀對燕子的寵愛之情，為下面的學習做熟悉、看法、情感上的鋪墊。

??一、談話揭題〔略〕

??二、檢查預習狀況

??1?讀詞語。

??2?把你認為最難記住的一個詞語在本子上寫二遍。

??3?練習。〔選自同學預習作業(yè)〕

??指名板演，其余同學練習，并由出題者批改。

??4?讀課文?！餐瑢W自由選擇段落朗讀〕

??評點有效的.預習過程應是同學自主探究的過程，因此預習應具有開放性，同學預習時設計的字詞練習，既是對同學自主預習力量的充分確定，更是表達教學是師生間、生生間互動的過程。

??三、整體感知課文

??聽課文錄音，溝通：你覺得燕子過海____________。〔辛苦、困難〕〔板書〕

??四、學習第一、二段

??〔一〕理解燕子過海的艱辛。

??1?燕子過海為什么那樣辛苦、困難呢？讀課文的第一、二段，找緣由。

??2?同學自學，小組溝通。

??3?同學自由發(fā)言，集體溝通。

??板塊一：誦讀“海有多大，天涯水，水邊天，望也望不到邊?！?/p>

??〔1〕體會并讀出海的大。

??〔2〕領悟通過對大海的描寫，

??反映燕子過海的艱辛。

??板塊二：誦讀“他們要從寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分晝夜地飛呀飛?！?/p>

??〔1〕領悟并讀出句中蘊涵著的燕子過海時氣候之冗雜、路程之遙遠、時間之漫長的艱辛。

??〔2〕借助個人閱歷及課件二，想像燕子過?？赡苓€會遇到哪些困難，帶著想像中可能消失的危急、困難連續(xù)誦讀句子。

??評點誦讀是達成“對話”的一種途徑。因此，這里支配了板塊式而非線性教學，同時非常珍視同學的獨特感受，課文上有的，引導同學讀深讀透，讀出自己的理解；課文上沒有的，鼓舞同學調(diào)動原有閱歷大膽想像，從而使同學更深刻地感知“燕子過海是那樣辛苦、困難”。

??〔二〕體會燕子過海的艱辛。

??1?你情愿自己也成為一只頑強、英勇的小燕子，在海上不停地飛呀飛嗎？

??師：秋天來了，天氣涼了，小燕子依依不舍地向我們告辭，英勇地起飛了?！餐瑢W表演〕〔演示課件二〕2?表演中，師生對話，老師追問燕子飛越海上時的感受，并準時鼓舞。

??如：“啊，海上全部的小燕子，請你們來告知老師：海上沒有休息的地方，你們可怕嗎？”

??3?表演后，溝通體會：如今你們對小燕子除了寵愛，還多了些什么呢？

??4?讓我們懷著尊敬之情，一起來讀課文第一、二段。

??評點在特定情境中表演，在表演中體驗，在體驗中感悟。本環(huán)節(jié)通過老師動情的語言，同學真實的表演，感人的音樂、畫面等情境的創(chuàng)設，把課本上的平面、一維的語言變成一種“立體的交響”，從而使同學更深切地體會到其中隱含的生命價值。

單位浙江省諸暨市試驗學校

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