初一上冊地理教學(xué)反思(5篇)

初一上冊地理教學(xué)反思(5篇)

初一上冊地理教學(xué)反思1

在今年的地理教學(xué)中，深感很多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方許多。以下是我教學(xué)工作中的局部缺乏之處和今后的對策，盼望它能時刻提示自己，在今后的教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、對培育學(xué)生創(chuàng)新學(xué)問和創(chuàng)新思維的反思為培育學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓舞學(xué)生勇于創(chuàng)新，進(jìn)展學(xué)生的求異生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信念，教師要明確學(xué)生是不習(xí)主體，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是公平，協(xié)商式的，知道學(xué)生學(xué)問的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向進(jìn)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉醉在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容相宜搞一些嬉戲和課外探究性的興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)覺問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征有什么規(guī)律是什么緣由，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在開心中承受學(xué)問，鼓舞學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，堅固樹立學(xué)生全面進(jìn)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(二)、對運用主體教學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量的反思在初中地理教學(xué)中，必需把培育學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的根底上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)學(xué)問去分析實踐問題。運用主體教學(xué)，給學(xué)生肯定時間，去探求查找答案，在查找中，提高學(xué)生的各種力量?？傊?，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)展。

(三)對設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的反思新的`教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的時機(jī)。課本內(nèi)容漸漸的濃縮為主要的學(xué)問點，閱讀、思索和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參加到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有到達(dá)預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

初一上冊地理教學(xué)反思2

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動好玩的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動，創(chuàng)設(shè)了布滿時代氣息的地理教學(xué)情境，用生活中詳細(xì)好玩的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生展現(xiàn)了生動活潑的思維過程。面對這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?需要地理教師冷靜、積極地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

一、反思是否具備新課程的教育教學(xué)力量

新一輪根底教育課程改革對教師教學(xué)提出了全新的要求，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的學(xué)問，關(guān)注學(xué)生對學(xué)問目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生共性的差異，關(guān)注學(xué)生力量的進(jìn)展和人生價值確實定，關(guān)注學(xué)生共性的張揚，注意學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的主動探究，遵循學(xué)生身心進(jìn)展的規(guī)律，針對學(xué)生的共性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在討論學(xué)生心理動態(tài)的進(jìn)展，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

二、反思是否強(qiáng)化了地圖教學(xué)

地圖是地理新課程的一個重要組成局部，它可將學(xué)問化繁為簡，不僅能幫忙學(xué)生形成空間觀念，理解穩(wěn)固學(xué)過的地理學(xué)問，獵取新的地理學(xué)問，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀看思索，培育學(xué)生的觀看力量。地理新課程中附有大量的插圖，如七年級上冊就有132幅，而且種類許多，有示意圖、素描圖、景觀圖、統(tǒng)計圖、曲線圖、柱狀圖、餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對這些種類繁多的地圖，作為教者，你想過沒有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖、描圖、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不行缺少的工具?怎樣培育學(xué)生查閱地圖、獵取地理信息分析解決地理問題的力量?等等。

三、反思是否注意了活動教學(xué)

活動是實施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。活動可將多傳輸渠道于一體。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息到達(dá)值，而且有利于實現(xiàn)各種感官、生命存在的意義。這說明活動可以調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)同參加探究，使聽、看、說、思、做有機(jī)協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會探究和體驗，提高學(xué)習(xí)力量。地理新課程安排了大量的活動。如七年級上冊有34個活動，活動內(nèi)容豐富，有小制作、模擬演示、讀圖分析、動腦思索、填表、計算、繪圖、談感想看法等。遇到這些活動，你得問自己，在地理課堂教學(xué)中，每一項活動內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c細(xì)心設(shè)計組織的嗎?每一項活動內(nèi)容都培育了學(xué)生相應(yīng)的力量嗎?學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對終身進(jìn)展有用嗎?

四、反思是否聯(lián)系了學(xué)生現(xiàn)實生活。

教育家陶行先生曾提到“生活即教育“，“社會即學(xué)?！埃皼]有生活做中心的教育是死教育“。確實如此，實際生活是教育的中心，教育要通過生活才能產(chǎn)生力氣而成為真正的教育。而地理教學(xué)更離不開學(xué)生的實際生活。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得輕松開心，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理學(xué)問，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)問供應(yīng)內(nèi)在動力，培育學(xué)生運用地理學(xué)問分析解決實際問題的力量。地理新課程供應(yīng)了很多與學(xué)生生活和四周世界親密相關(guān)的地理學(xué)問，注意學(xué)生閱歷在學(xué)習(xí)過程中的作用，注意學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的體驗和感受。如感受多變的天氣，依據(jù)天氣預(yù)報安排生產(chǎn)與生活等。請問自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活閱歷心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活閱歷的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實際，運用學(xué)生已有的生活閱歷分析把握新的地理學(xué)問的等。

初一上冊地理教學(xué)反思3

“世界的主要氣候類型”是七年級地理教材第四章第三節(jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫柔降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫柔氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進(jìn)入氣候的學(xué)習(xí)。氣溫柔降水是學(xué)習(xí)氣候的前提，氣候則是對前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個教材的重點，又是整個教材的難點所在，是兩大沖突的焦點。從學(xué)生熟悉地理現(xiàn)象和地理過程的根底。學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的根底，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問題的力量、識記力量和運用力量。作為教師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學(xué)，顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三局部：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊憽Ｆ渲袣夂虻牡貐^(qū)差異是重點所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的根底，所以應(yīng)重點講解。

就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點，氣候圖是由氣溫變化曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀特別重要。在完成根本教學(xué)目標(biāo)的根底上，應(yīng)準(zhǔn)時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展知能的遷移，快速實現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化?？梢詼厥倚?yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導(dǎo)學(xué)生試著用已學(xué)過的學(xué)問，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。

初一上冊地理教學(xué)反思4

在一個月的地理教學(xué)中，深感很多教學(xué)環(huán)節(jié)沒能做到位，值得反思的地方許多。以下是我教學(xué)工作中的局部缺乏之處和今后的對策，盼望它能時刻提示自己，在今后的`教學(xué)過程中不在走同樣的彎路，調(diào)整和改正教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

(一)、對培育學(xué)生創(chuàng)新學(xué)問和創(chuàng)新思維的反思

為培育學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造和諧、以學(xué)定教、鼓舞學(xué)生勇于創(chuàng)新，進(jìn)展學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的信念，教與學(xué)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是公平，協(xié)商式的，知道學(xué)生學(xué)問的生長點，知道學(xué)生會朝什么方向進(jìn)展，在課堂上，一切頃其自然，教師順勢而教，學(xué)生順心而學(xué)，教師和學(xué)生全身心地沉醉在教與學(xué)的塊樂之中，如初一地理內(nèi)容相宜搞一些嬉戲和課外探究性的興趣小組活動，讓學(xué)生如何發(fā)覺問題和提出有價值的問題，就教材內(nèi)容而言，可以以下問題作為切入點，有什么特征有什么規(guī)律是什么緣由，有什么樣的聯(lián)系等等，讓學(xué)生在開心中承受學(xué)問，鼓舞學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于實踐，堅固樹立學(xué)生全面進(jìn)展思想，從而形成一種不唯書，不唯師，敢于質(zhì)疑敢于于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

(二)、對運用主體教學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量的反思

在初中地理教學(xué)中，必需把培育學(xué)生的創(chuàng)新精神放在首位，要求教師在吃透教材和大綱的根底上敢于對尹有教材同現(xiàn)實生活問題聯(lián)系起來，把生活中的熱點、焦點問題滲透到教學(xué)內(nèi)容之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)學(xué)問去分析實踐問題。運用主體教學(xué)，給學(xué)生肯定時間，去探求查找答案，在查找中，提高學(xué)生的各種力量?？傊?，在課堂教學(xué)中盡可能穿插一些與課程內(nèi)容相關(guān)的事，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)展。

(三)對設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的反思

新的教學(xué)理念要求給予學(xué)生更多自主活動、實踐活動、親身體驗的時機(jī)。課本內(nèi)容漸漸的.濃縮為主要的學(xué)問點，閱讀、思索和活動環(huán)節(jié)的實踐讓學(xué)生更好的參加到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，在實際的課堂教學(xué)中沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有到達(dá)預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。

對策：重視教學(xué)目標(biāo)確實立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上到達(dá)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的閱歷水平;情景的`創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓舞，制造“思維性爭論”的氣氛，激發(fā)全員的參加欲望，并注意適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出共性化的教學(xué)，滿意學(xué)生的參加欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培育學(xué)生對地理的興趣，克制由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

(四)、對教學(xué)反應(yīng)的反思

在教學(xué)過程中，沒有注意學(xué)生的層次性，以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生，這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時，許多學(xué)生在課后仍舊對一些根底學(xué)問不明確。對策：引導(dǎo)學(xué)生以書本學(xué)問為根底，仔細(xì)構(gòu)建學(xué)問框架，學(xué)會舉一反三，把握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上，學(xué)會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生，做到課后準(zhǔn)時輔導(dǎo)和解析，讓他們更直接、更詳細(xì)的承受學(xué)問。

地理是一門綜合性很強(qiáng)、學(xué)問跨度很大的學(xué)科，又非常注意實際應(yīng)用。要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂;另一方面需要不斷地改良教學(xué)方法，培育學(xué)生的地理思維力量和動手實踐力量，制造良好的地理教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動性。

初一上冊地理教學(xué)反思5

一、地理復(fù)習(xí)時存在的問題

1、復(fù)習(xí)課事無巨細(xì)，練習(xí)題也多為陳題，無新意，課堂教學(xué)針對性不強(qiáng)，復(fù)習(xí)效率不高。

2、教法單一、手段陳舊、容量小。

3、局限于教材和預(yù)設(shè)練習(xí)、拓展不夠。

4、地圖語言使用太少。

二、考試中消失的問題。由于復(fù)習(xí)時存在了一系列的問題，故考試時則暴露了更多的問題。

1、遇到一些新題學(xué)生束手無策。答復(fù)是五花八門。

2、容量大，學(xué)生只覺有做題時間，無更正檢查時間。一方面學(xué)生根底弱，學(xué)習(xí)時沒有全面把握所學(xué)學(xué)問，另一方面說明學(xué)生未受這方面的熬煉。

3、回答下列問題答不到點子上，并且只知其一不知其二。

4、對一些專題方面的問題把握不堅固，缺乏練習(xí)。

三、教學(xué)過程中的有效策略

1、課前抽查，查找問題，找準(zhǔn)切入點。

要增加教學(xué)的針對性，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在教學(xué)中肯定要仔細(xì)討論考試大綱和考試說明，加強(qiáng)集體備課，討論每一節(jié)課的地理主干學(xué)問和考點內(nèi)容，針對主干內(nèi)容和考點內(nèi)容設(shè)置情景，找準(zhǔn)重難點，突出重點，突破難點。

2、延緩?fù)茢?，留給學(xué)生自己思維的時間和空間。

課堂教學(xué)中要留給學(xué)生更多的