初一地理的教學(xué)反思范文

初一地理的教學(xué)反思范文經(jīng)過(guò)一學(xué)期的初一地理教學(xué)，我覺(jué)察地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生熟悉地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)進(jìn)展觀念的一門必修課程。它兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)，它既與物理、化學(xué)、生物等自然學(xué)科相聯(lián)系，又與歷史、思品等社會(huì)學(xué)科親密聯(lián)系，是唯一一門跨文理兩大科學(xué)部類的學(xué)科，地理教學(xué)在中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中因其獨(dú)特的性質(zhì)，使地理教學(xué)方式多樣化，幾乎可以借鑒全部學(xué)科的教學(xué)模式，以下是我一學(xué)期的體驗(yàn)和反思。

1、結(jié)合教材特點(diǎn)，增加學(xué)生的參加意識(shí)

從關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)身，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，融為一體，形成和諧、融洽、積極、活潑的課堂氣氛。一節(jié)課的勝利與否不是看教師講得如何，關(guān)鍵看學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的仆人，看學(xué)生學(xué)得如何。初一學(xué)生年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲特別旺盛的時(shí)期，在課堂上學(xué)生厭煩教師的“滿堂灌”，迫切盼望自己能在課堂上有“說(shuō)”的時(shí)機(jī)，教學(xué)參加意識(shí)特別劇烈。

新課標(biāo)教材在學(xué)問(wèn)的表述上避開(kāi)了冗長(zhǎng)的文字表達(dá)，文字表達(dá)簡(jiǎn)潔明白，從教材的構(gòu)造和內(nèi)容上看削減了許多難度較大的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，加大了“活動(dòng)”、“閱讀”、“思索”方面的篇幅內(nèi)容，使“活動(dòng)”、“思索”成為教學(xué)的重要組成局部。結(jié)合教材特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)參加整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，變“被動(dòng)”學(xué)習(xí)為“主動(dòng)”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“多說(shuō)”學(xué)習(xí)情境，師生一起爭(zhēng)論，共同完成教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的仆人。學(xué)生在“活動(dòng)”中探究新學(xué)問(wèn)，提高力量，初步把握科學(xué)的討論方法，形成正確的科學(xué)觀。

2、講究學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新精神

教材提倡對(duì)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培育和訓(xùn)練，旨在培育學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量。依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生年齡特征，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有討論性的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在形象感知、自主感悟、合作爭(zhēng)論、相互評(píng)價(jià)、自由表達(dá)、制造想象等探究性活動(dòng)中，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程和創(chuàng)新的情感，逐步學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法并培育學(xué)生創(chuàng)新力量。

3、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問(wèn)，增加學(xué)生的生存力量

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的學(xué)問(wèn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中特別重要的理念。人總是生活在特定的自然環(huán)境和人文背景中。聞名教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”。“生活中到處有地理，地理學(xué)問(wèn)就在我們的身邊”。從根本上說(shuō)，學(xué)習(xí)生物、地理等文化科目，是為了更好地了解我們的生存環(huán)境，并在改造利用環(huán)境的同時(shí)，協(xié)調(diào)與它的關(guān)系，到達(dá)“天人合一”，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)進(jìn)展。

上冊(cè)地理教學(xué)中，有很多“生活地理”的內(nèi)容。由于生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生看得到、摸得著，學(xué)生簡(jiǎn)單承受，便于理解。例如，夏季的白天，站在海灘上的人感覺(jué)地面“好燙”而水中的人則感覺(jué)“水里還是涼的”，晚上狀況相反;冬季感受與夏季相反這些教師學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)“海陸因素”對(duì)氣候的影響內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際借助于學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“水陸受熱散熱的差異”原理解釋生活現(xiàn)象與問(wèn)題，從生活中理解地理學(xué)問(wèn)，學(xué)生易于承受“同緯度地帶，夏季陸地氣溫高于海洋，冬季相反”。

初一學(xué)生年齡較小，缺乏生活閱歷和生活技能，因此結(jié)合教材資源，如“野外迷路怎么辦?”“地圖定位與估算距離”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)展有關(guān)地理技能的訓(xùn)練，幫忙學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增加生活力量，提高對(duì)將來(lái)生活的適應(yīng)力量，更大程度地滿意生存的需要。

初一地理的教學(xué)反思范文2

半年的時(shí)間很快過(guò)去，做為一名剛上崗的新教師，通過(guò)這段時(shí)間的工作，總結(jié)自己這半學(xué)年的教學(xué)過(guò)程。從中收獲許多珍貴的閱歷，也發(fā)覺(jué)了一些問(wèn)題，值得去總結(jié)和反思。這個(gè)半學(xué)期的教學(xué)，對(duì)于新教材的理解又加深許多。新地理教材閱讀后，深感新教材的新、活、動(dòng)。每個(gè)章節(jié)看到的都是大量的圖片和資料，包括課后所設(shè)計(jì)的活動(dòng)都是圍繞一系列的圖片和資料綻開(kāi)的，嚴(yán)密聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生耳聞目睹的事情，教材的難度明顯降低，而趣味性和有用性明顯提高，學(xué)生喜愛(ài)，這和新課標(biāo)的要求是吻合的，但教材也明顯地缺乏學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性，這也正是新教材和老教材的最大區(qū)分。

假如按教材設(shè)計(jì)的內(nèi)容來(lái)講課，來(lái)帶著學(xué)生去分析、歸納問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生的力量當(dāng)然可以提高。但是，假如要讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)問(wèn)就顯得空洞多了，同時(shí)，一局部學(xué)生也會(huì)因缺乏相應(yīng)的根本學(xué)問(wèn)而顯得越來(lái)越差，造成兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)峻，其結(jié)果仍舊是過(guò)去的“精英”教育而非“群眾”教育，那么我們的教學(xué)改革怎能到達(dá)預(yù)期的目的。由于在我的心目中，我認(rèn)為力量的提高是建立在豐富的學(xué)問(wèn)之上的，沒(méi)有學(xué)問(wèn)，何談力量，況且地理學(xué)科是一門邊緣學(xué)科，集物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、天文、政治等學(xué)科于一身，區(qū)域性和綜合性很強(qiáng)，這就需要學(xué)生具備豐富的課外學(xué)問(wèn)，而隨著現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)展，這些學(xué)問(wèn)的更新?lián)Q代是很快的，而書本學(xué)問(wèn)的更新是緩慢的，假如讓學(xué)生單叢書本上去獲得有限的死的學(xué)問(wèn)，明顯是不夠的，同時(shí)也會(huì)制約學(xué)生的思維，對(duì)培育有進(jìn)展眼光的.人才是不利的。

而在1月22日的學(xué)校會(huì)議上，針對(duì)“洋思中學(xué)”教學(xué)方法的爭(zhēng)論，也讓我得到了許多啟發(fā)。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地思索，認(rèn)為在現(xiàn)在的地理教學(xué)中，在注意培育學(xué)生力量的同時(shí)，如何通過(guò)多種渠道和方法使學(xué)生獲得豐厚的、新奇的學(xué)問(wèn)，這是目前急待解決的大問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)不斷探究，認(rèn)為比擬可行的方法有以下幾點(diǎn)：

1、新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把學(xué)問(wèn)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合。為此，我在課堂教學(xué)中很留意創(chuàng)設(shè)民主、公平、自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松開(kāi)心的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。教師可通過(guò)多種渠道和方法去獵取豐厚的地理信息，然后經(jīng)過(guò)提煉加工，適時(shí)地運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，還使學(xué)生在教師的言傳身教中受到鼓勵(lì)，從而養(yǎng)成一種收集地理資料的好習(xí)慣。

2、在地理教學(xué)中培育創(chuàng)新意識(shí)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。鼓舞學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志及其它媒體獵取地理信息，并適時(shí)的溝通，給學(xué)生以施展才華的時(shí)機(jī)，同時(shí)在溝通信息的過(guò)程中，教師要賜予準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?cè)鯓尤ダ矛F(xiàn)有的資料去和書本學(xué)問(wèn)相聯(lián)系、來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3、重視學(xué)生的主體地位，培育其自主學(xué)習(xí)力量和自己解決問(wèn)題的力量。組織學(xué)生針對(duì)土地利用、環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題進(jìn)展社會(huì)調(diào)查，并結(jié)合所學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)深刻理解、分析、解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“活讀書”，并不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的仆人。

初一地理的教學(xué)反思范文3

目前我擔(dān)當(dāng)初一年級(jí)的地理學(xué)科。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，我深深地感到要真正搞好教學(xué)工作并不簡(jiǎn)單，它需要我們通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和摸索，通過(guò)常常性的教學(xué)反思，促進(jìn)自身專業(yè)進(jìn)展，提升自身教學(xué)素養(yǎng)。以下我從三個(gè)方面進(jìn)展反思。

一、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

目前我所做的教學(xué)設(shè)計(jì)大多還是傳統(tǒng)的地理教學(xué)“備課”方式，就是研讀《教學(xué)大綱》和參考新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟識(shí)教科書內(nèi)容、也有參考新的教材，閱讀教學(xué)參考書，猜測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn);然后確定教學(xué)目標(biāo)、要求，制定地理課堂教學(xué)程序，考慮選用的教學(xué)方法;最終預(yù)備教學(xué)用具，編寫教案。我也知道，這樣的備課存在著閱歷性和隨便性等一些主要問(wèn)題，主要關(guān)懷的是“教”的過(guò)程，而不是學(xué)生“學(xué)”的結(jié)果，走的還是以課堂講授中心、課本中心、教師中心為根本模式組織教學(xué)，教學(xué)媒體主要是“黑板加粉筆”的傳統(tǒng)格局。在進(jìn)展地理教學(xué)實(shí)踐時(shí)，有時(shí)就覺(jué)察地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異，課后細(xì)細(xì)分析一下，緣由在于進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思，因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用。

在以后的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將不僅重視教的設(shè)計(jì)，更要從關(guān)懷學(xué)生學(xué)的角度去設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中成認(rèn)、敬重和進(jìn)展學(xué)生的共性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的信念，鼓舞學(xué)生積極參加學(xué)習(xí)過(guò)程。在設(shè)計(jì)理念上注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的問(wèn)題，鼓舞和啟發(fā)學(xué)生自己去探求學(xué)問(wèn)和解決問(wèn)題。我將試圖在一個(gè)階段里重點(diǎn)完成一兩個(gè)有質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)展深刻的反思，寫出得失，促使教學(xué)設(shè)計(jì)思路的轉(zhuǎn)變和設(shè)計(jì)水平的提高。

二、對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

我在課堂教學(xué)過(guò)程中常常存在兩個(gè)問(wèn)題：一是對(duì)某一問(wèn)題講的面過(guò)寬過(guò)深而占用了有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完成的不是很好;二是講與練的時(shí)間安排不太適宜。但我有一點(diǎn)很好的，就是我的教學(xué)語(yǔ)言具有科學(xué)性、啟發(fā)性和生動(dòng)性，能吸引學(xué)生，所以學(xué)生喜愛(ài)上我的課，師生溝通好。

我要努力去做的就是優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，解決好有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間和現(xiàn)有的教學(xué)條件與無(wú)限的學(xué)問(wèn)傳輸、力量訓(xùn)練及價(jià)值觀的培育之間的沖突。它需要有合理的學(xué)問(wèn)層次性、有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)密度、學(xué)生活動(dòng)的有效性和掌握相宜的教學(xué)節(jié)奏。為此，我要在一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化、教學(xué)方法選擇和教學(xué)媒體的整合方面多下功夫，的確向45分鐘要質(zhì)量。

對(duì)自身教學(xué)行為的反思由于地理學(xué)科的教學(xué)特別性，我需要加強(qiáng)板畫的大量運(yùn)用，只要可以用圖表示的就畫出圖來(lái);能使用錄像等視聽(tīng)媒體的課盡可能設(shè)計(jì)運(yùn)用;手中常帶地球儀、教學(xué)掛圖等。常常檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生公平的交往與對(duì)話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情等等。由于時(shí)間緊迫，不能就以往的教學(xué)實(shí)踐中的例子作深入的反思，但我從中已經(jīng)獵取了不少的閱歷。

初一地理的教學(xué)反思范文4

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書地理學(xué)七年級(jí)(上)第一章《地球和地圖》其次節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》的第一課時(shí)。

這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)問(wèn)性極強(qiáng)，重點(diǎn)內(nèi)容許多，同時(shí)又是難點(diǎn)。而且這節(jié)課是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)，這局部學(xué)問(wèn)承受的好與壞，會(huì)直接影響到今后的地理的學(xué)習(xí)，涉及到了許多較抽象的看不見(jiàn)，摸不著的地理事物，由于初一學(xué)生抽象思維力量還未形成，所以難點(diǎn)較難突破，針對(duì)教材特點(diǎn)，依據(jù)新課改精神實(shí)質(zhì)，將本節(jié)課確定為教師聯(lián)系實(shí)際舉例、用多媒體課件演示、類比分析、學(xué)生分組試驗(yàn)探究、教師演示啟發(fā)分析說(shuō)明等綜合法研討課，設(shè)計(jì)意圖之一就是為了充分表達(dá)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，本著“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的思想，重在引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)參加，勇于創(chuàng)新，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，樂(lè)于探究，培育學(xué)生正確的科學(xué)觀和科學(xué)素養(yǎng)。

設(shè)計(jì)意圖之二就是針對(duì)這局部學(xué)問(wèn)對(duì)于剛升入初一的學(xué)生來(lái)講，難度確實(shí)大了點(diǎn)，在預(yù)備教具時(shí)就選擇了一些簡(jiǎn)單理解的身邊實(shí)物(手電筒和地球儀)，對(duì)剛具有根本閱讀力量、觀看力量、實(shí)際操作力量、語(yǔ)言表達(dá)力量的初一學(xué)生，極需加強(qiáng)獨(dú)立思索和解決問(wèn)題的力量，教師就應(yīng)當(dāng)供應(yīng)時(shí)間、空間給他們展現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)。設(shè)計(jì)意圖之三就是本節(jié)課需要把握的重點(diǎn)內(nèi)容許多，難點(diǎn)又需要突破，在教師講授的同時(shí)，多賜予直觀模型或多媒體課件幫助教學(xué)，所以實(shí)行綜合法進(jìn)展試。

初一地理的教學(xué)反思范文5

期末考試完畢了，回想在三中一年來(lái)的教學(xué)工作，不管是半期還是期末，每當(dāng)看到成績(jī)和那凹凸不一的分?jǐn)?shù)，還有孩子們考后不同的神情，我思考了許多。

作為歷史教師我要教給孩子們什么，怎樣教給他們?多年來(lái)的教學(xué)工作告知我，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科，就得讓他們對(duì)你所教的學(xué)科感興趣。而在三中這塊教學(xué)沃土上，語(yǔ)、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大局部時(shí)間，他們會(huì)對(duì)地理感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學(xué)、一邊嘗試、一邊反思，使我漸漸領(lǐng)悟到，只有愛(ài)學(xué)生，并懂得怎樣去愛(ài)，當(dāng)他們情愿與你溝通，喜愛(ài)聽(tīng)你講課時(shí)，說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)你所教的科目感興趣了。宏大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師“，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以產(chǎn)生高度的留意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高地理教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

一、“愛(ài)”字領(lǐng)先

作為教師愛(ài)學(xué)生天經(jīng)地儀，特殊是愛(ài)好學(xué)生一點(diǎn)不難，但要愛(ài)學(xué)困生，與你頂撞，又不會(huì)敬重同學(xué)教師的學(xué)生，我們就要有急躁，要下一番功夫了。教師要對(duì)不同的學(xué)生選好切入口，如：了解他們的家庭，關(guān)懷他們的學(xué)校生活，與他們溝通，了解他們的喜怒哀樂(lè)，敬重他們，幫忙他們解決一些問(wèn)題，讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)，這樣他們就會(huì)漸漸與教師親近，情愿與教師溝通。

二、授之于“漁”

要提高地理成績(jī)，除了讓孩子們對(duì)地理學(xué)科感興趣外，還應(yīng)不斷探究和改良教學(xué)方法。

前一時(shí)期從課堂教學(xué)看，我有意強(qiáng)化課堂情景化，趣味化，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，注意對(duì)根底的分析與講解，學(xué)生有了肯定的興趣，但地理學(xué)科注意以考定教，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)點(diǎn)的識(shí)記及練習(xí)，由于識(shí)記、穩(wěn)固復(fù)習(xí)、催促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能敏捷運(yùn)用。加之學(xué)生不會(huì)合理的安排時(shí)間，地理課余一般不會(huì)復(fù)習(xí)地理，針對(duì)此，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和督導(dǎo)，重視落實(shí)檢查;同時(shí)，提高課堂的高效性，向課堂要質(zhì)量。地理學(xué)問(wèn)積存，僅限于每周的兩節(jié)地理課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，地理試卷要拿高分，必需要對(duì)教材有足夠的把握，要到達(dá)爛熟于胸的程度，因此要教會(huì)學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時(shí)間，做到多看、多讀、多背。假如功夫下不到，多簡(jiǎn)單的試題也會(huì)是“難于上青天“。

三、觀賞學(xué)生

把學(xué)生分成小組，在小組長(zhǎng)的帶著下一起爭(zhēng)論，做練習(xí)冊(cè)，并教給小組長(zhǎng)一些方法，引導(dǎo)他們盡可能的發(fā)揮每一個(gè)小組成員的作用，讓成員學(xué)會(huì)如何給別人分析、講解問(wèn)題。小組消失不會(huì)的問(wèn)題，向教師提出，再由教師給小組講解。自習(xí)課上也充分發(fā)揮小組的作用，先給同學(xué)們肯定的時(shí)間背題，然后小組長(zhǎng)同時(shí)抽三個(gè)組員，這樣即可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高記憶的質(zhì)量。同時(shí)在課堂和自習(xí)上，我也在嘗試給學(xué)生一種沒(méi)有壓力的學(xué)習(xí)氣氛，只規(guī)定背題的范圍，不規(guī)定必需背下來(lái)，或是抽背、默寫，人為給學(xué)生造成一種壓力和緊急，假如學(xué)生常常在這種壓力和緊急的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，不但不會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，相反還會(huì)降低學(xué)習(xí)效率。而是想調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓其真正地參加學(xué)習(xí)，自覺(jué)自愿地去完成課堂任務(wù)。我覺(jué)