小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案

小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案

小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案

小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案1

水的秘密

設(shè)計意圖：

本活動選自《幼兒園建構(gòu)式課程》中班上冊“紅黃藍綠”主題，是“顏色

對對碰”的一個生成活動。在開展區(qū)角活動“我愛顏色寶寶”時，有的幼兒喜歡挑

圓瓶的水玩，有的愛挑方形的水玩，還有的幼兒想嘗試各種水的玩法，為了滿足幼

兒對水的好奇心，讓他們了解更多對水的知識，抓住這一教育契機，我選擇了本次

科學(xué)活動《水的秘密》。活動的重點是讓幼兒在玩水的活動中充分感受水是流動

的、無固定形狀的特性。

活動目標：

1、感知水是無色、無味、透明的特性；

2、在玩水中初步體驗水是流動、無固定形狀的。

活動準備：

1、師幼人手一杯水和一杯牛奶，兩個小番茄，一雙筷子，PPT。

2、投放盛著水的大臉盆四個，毛巾若干條，各種形狀的容器。

活動過程：

一、活動導(dǎo)入

孩子們我們一起去玩玩水，找找水的秘密吧！

二、動用多種感官感知水無色、無味、透明的特性

1、感知水是無色的：看看牛奶是什么顏色？水是什么顏色？

2、感知水是無味的：幼兒品嘗水和牛奶，說說水是什么味道，牛奶又是

什么味道的？。

3、感知水是透明的：哪個杯子能看見小番茄？

（放兩個小番茄到兩個杯子里，讓幼兒觀察）

4、小結(jié)：原來水是透明的、無色、無味的。

三、玩一玩水：感受水是流動的

1、讓幼兒嘗試用手抓水。

2、討論：用我們的手能把水抓住嗎？為什么？

3、小結(jié)：原來水會流動，水從我們的指縫流走了。自來水會流動，我們

用水后要關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水。

四、裝一裝水：探討水的形狀

1、投放各種形狀的容器，幼兒盛水，觀察水的形狀。

2、引導(dǎo)幼兒討論：

（1）你的水裝到什么形狀杯子里？水又是什么形狀？

（2）討論：水到底是什么形狀的？

結(jié)論：水裝到圓杯子里變圓了，裝到正方形杯子里像正方形，裝到長方形

杯子里像長方形，裝到橢圓形杯子里而像橢圓形。

3、出示PPT，欣賞大自然中水的形狀

師：今天老師帶來了很多關(guān)于水的照片，看看水到底是什么形狀的。

4、小結(jié)：水的形狀變來變?nèi)サ模覀冇脕硌b水的容器是什么形狀，水就

變成什么形狀，原來水是無固定形狀的。

五、結(jié)束部分

小結(jié)：今天玩的開心嗎？我們不但玩了水，還知道了很多水的秘密，知道

水是無色、無味、透明的，會流動，而且沒有固定的形狀。

六、活動延伸

在區(qū)域里投放材料，帶孩子繼續(xù)探索水的秘密，如在水里加一塊糖，會發(fā)

生什么變化呢？

小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案2

第一課時使用工具

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：認識機械指的是利用力學(xué)原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、

斜面等都是機械。簡單機械又被人們習(xí)慣地稱為工具。

過程與方法：常識在實踐中解決指定的科學(xué)問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺

釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工

具。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當

地選用工具和機械可以提高我們的工作效率。

【教學(xué)重點】選用不同工具解決問題

【教學(xué)難點】選擇不同工具解決問題的原因討論。

【教學(xué)準備】

記錄表（學(xué)生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷

子、

老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪

紙）。

剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲??）

那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）

二、我們用過什么工具

1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我

們常用的工具（板書課題：使用工具）

2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論

一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學(xué)想地

更多。

3、小組匯報：

請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工

具）。

4、教師小結(jié)：看來同學(xué)們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)

實生活中去了。那么下面就請大家來幫我解決一個問題。（啟后）

三、選用什么工具好

1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板），

1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合

適？

2）請小組內(nèi)的同學(xué)先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工

具？

3）說說你選擇這些工具的理由

2、小組長領(lǐng)材料，組織小組成員開展實驗

3、全班交流：說說你們剛才選擇的工具是最合適的嗎？

4、分組發(fā)言共同評論。

四、完成三項任務(wù)的工具選擇

1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項

工作。并且說說你選擇的理由。

2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省

力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。

3、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可

以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。

4、請大家看P3工具的定義，深入理解。

五、全課總結(jié)：對于簡單機械，我們還有什么問題想研究？

六、作業(yè)布置

第二課時杠桿的研究

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能

省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費

力和不省力不費力的規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要

性。

【教學(xué)重點】對杠桿尺進行研究

【教學(xué)難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析

【教學(xué)準備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝

筆掉到桌子地下去了。（請同學(xué)們推薦“大力士”上來抬講臺）

哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

用吊機吊、把桌子撬翻、用滑輪吊??（請學(xué)生出謀劃策）

二、認識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工

具——杠桿。什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用

它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單

機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支

點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由

（找一找三點）學(xué)生自己體驗杠桿尺的組成及變化。

三、研究杠桿的秘密

1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的

呢？

（學(xué)生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）

讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。

2、對杠桿尺的構(gòu)造進行介紹和使用方法

3、教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使

杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請同學(xué)上臺

來試一試，并說說你是怎么想的）

4、還有其他方法嗎？

5、老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又

應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，

并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情

況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。

6、對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。

1）在什么情況下，杠桿省力？

2）在什么情況下，杠桿費力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7、教師進行總結(jié)：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

五、全課小結(jié)

六、作業(yè)布置

第三課時杠桿類工具的研究

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠

桿。

過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定

的。

情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件

下需要使用不同類型的杠桿。

【教學(xué)重點】對不同杠桿的比較和分析

【教學(xué)難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。

【教學(xué)準備】

長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學(xué)生）。桿秤、螺

絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、

開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。

【教學(xué)過程】

一、趣味引入

游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶

器。

1、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；

2、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；

3、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。

比一比，哪個同學(xué)完成地快，請其他同學(xué)為他們加油。

二、杠桿類工具的比較

1、剛才三位同學(xué)的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工

具合適嗎？（合適）

2、思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或

者不省力也不費力的？（請幾位同學(xué)進行判斷，并說說理由）

3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進

行比較）

4、請同學(xué)們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。

5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？

6、在全班內(nèi)進行交流反饋；并對學(xué)生的畫圖進行展示交流。（重點分析

鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在

末端，用力點在中間）

7、小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學(xué)找

出其中規(guī)律）

三、給各種杠桿類工具分類

1、請同學(xué)們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個

點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。

2、學(xué)生各自作圖、填表。

3、匯報交流（請學(xué)生到展臺下進行展示交流）

4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的

東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設(shè)計

呢？

5、教師小結(jié)。

四、小桿秤的研究

1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請

大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學(xué)

生從杠桿的三點之間的關(guān)系說一說）

2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導(dǎo)。（祥見教

參P17~18）

3、指導(dǎo)學(xué)生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200

克??的刻度。（在稱盤內(nèi)放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，

放2個??）

4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重

量）

五、課后思考題

出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會

發(fā)生什么變化？

小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案3

教學(xué)目標：

1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結(jié)果進行大膽的猜想，借助資料完善

自己的猜想。

2、會從眾多的問題中選出科學(xué)問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。

3、樂于接受他人的觀點，學(xué)會借助他人的研究成果進行學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點：

1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信。

2、通過各種方法選出科學(xué)問題。

教學(xué)難點：

選出科學(xué)問題。

教具準備：

幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關(guān)于植物的書籍，準備好資料本。

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、觀察與提問

在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。

師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它

們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找

到答案嗎？

學(xué)生思索，可以有少部分的學(xué)生回答。

師：生活中有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵

（教師出示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認識和疑惑？請同學(xué)們交流。

二、猜想與假設(shè)

師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學(xué)對這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原

因、條件、過程進行猜想。

學(xué)生討論后交流。教師記錄學(xué)生的猜想。

師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們

作出更全面的猜想。比如科學(xué)家的研究、學(xué)者的報告，書上的資料等。

三、分析與總結(jié)

師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我們可以通過多種方法，分

析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應(yīng)及時排除，以確保更

具有價值的假設(shè)能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學(xué)問題。（板書

《植物角里的科學(xué)問題》）

師：哪個假設(shè)最不可能成立呢？說說理由。

請同學(xué)說出判斷的方法和結(jié)果。

比如，“不可能是風(fēng)刮斜的。因為這幾天沒有大風(fēng)；另外，窗戶晚上還關(guān)

著，沒有北風(fēng)吹過來?！蔽覀兛梢酝ㄟ^報紙查天氣預(yù)報，還可以實地觀察。

記錄學(xué)生最后留下的科學(xué)問題。

師：我們不能對所有的猜想都進行探究，因為時間、能力、條件等都是有

限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同

時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假

設(shè)，選出科學(xué)的問題后，再進行進一步的探究。

四、計劃與組織

師：實驗是驗證猜想的有效方法之一。我們怎么進行實驗?zāi)?？請同學(xué)們討

論你們所選問題的實驗思路。學(xué)生討論，教師巡視。

交流。重點是思路的調(diào)整和肯定，材料的準備。

師：根據(jù)同學(xué)們的實驗思路，我們可以在這節(jié)課后準備好我們的實驗材

料。為下節(jié)課做好準備。

第二課時

一、植物的生活環(huán)境包括什么因素？

生物無論生活在什么樣的環(huán)境中，都會受到各種因素的影響。拿小麥來

說，它的生長發(fā)育不僅受到陽光、溫度、水、肥料、空氣等生物因素的影響，還受

到蚜蟲、蝗蟲、鼠、鳥類等生物因素的影響。

二、為什么植物也會動？

高等植物不能象動物一樣自由移動整體的位置，但植物體的器官（根、

莖、葉、花）在空間可以產(chǎn)生移動，以適應(yīng)環(huán)境的變化，這就是植物的運動。高等

植物的運動主要有兩種類型：向性運動和感性運動

1、運動方向與刺激的方向有關(guān)。凡運動方向朝向刺激一方的為正向性，

背向刺激一方的為負向性。多發(fā)生在根和莖部。向性運動的種類與刺激的種類有

關(guān)。光、重力、水分和化學(xué)物質(zhì)均可引起向性運動，分別稱作向光性、向重力性、

向水性和向化性。受到刺激的一側(cè)與另一側(cè)的生長速度不同而發(fā)生彎曲，所以向性

運動只發(fā)生在正在生長的區(qū)域。切去生長區(qū)域或停止生長的部位都不會有向性運

動。

2、為什么含羞草受到刺激會后葉子會合上？

感性運動的定義：植物體受到不定向的外界刺激而引起的局部運動，稱為

感性運動。如含羞草受到外界刺激后葉片閉合，許多花朵和復(fù)葉都有晝夜周期性開

閉的現(xiàn)象等。含羞草普遍生長在經(jīng)常有暴雨的熱帶，每當大雨來臨時，最初落到植

株上的幾滴雨點，就能夠使小葉合攏、葉柄下垂，這樣，當雨水猛烈下降時，可以

使整個植株免遭傷害；

3、為什么向日葵的花會隨太陽的移動而移動？

植物隨光的方向而彎曲的能力稱為向光性，向光性使植物的莖、葉處于最

適宜利用光能的位置，有利于接受充足的陽光而進行光合作用。植物感受光的位置

主要有莖尖、根尖、胚芽鞘尖端、葉片或生長中的莖。有的器官向著光的方向生

長；有的器官背向光的方向生長；有的器官與射來的光成垂直方向生長。由于植物

的莖有向光性的特點，所以葉子能盡量處于最適宜利用光的位置。某些植物的生長

旺盛的葉子對陽光方向改變的反應(yīng)很快，它們竟能隨著太陽的運動而轉(zhuǎn)動，例如向

日葵和棉花等。

4、棉花、向日葵和花生等植物頂端（最上面的新長出來的部位，不僅僅

是花）在一日中隨陽光而轉(zhuǎn)動，即所謂的太陽追蹤，葉片與光垂直。向日葵的向陽

運動是一個復(fù)雜的過程。葵花白天隨太陽由東而西轉(zhuǎn)動，正午時分朝南而轉(zhuǎn)向西

方，到夜間八點半鐘左右由西而東轉(zhuǎn)，至于夜葵花已朝向東方而并非在第2天太陽

初升時才從西而轉(zhuǎn)向東方的?？ǖ倪\動機制尚無深入的研究。

5、植物的根為什么都向下生長？

地球上的植物在重力影響下，保持一定方向生長的特性這就是向重力性。

如莖向上生長，和豎直向下的重力方向相反，是負向重力性的表現(xiàn)；根向下生長，

和重力方向相同，是正向重力性。向重力性使植物的根向土壤深處生長，這樣，既

有利于植株的固定，又有利于從土壤中吸收水和無機鹽。在無重力作用的外層空

間，將植物由直立改為水平放置，則植物繼續(xù)徑直生長，不會出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。

當這些植物的莖橫放或植株倒伏時，開始呈負向重力性反應(yīng)，下側(cè)積累較

多的生長素、赤霉素和乙烯，生長快，節(jié)間向上彎曲生長。仔細觀察，會發(fā)現(xiàn)：買

來的小蔥，平放在家里。過兩天，蔥的新葉向上翹起的現(xiàn)象，這就是負向重力性。

還有傾倒了的植物，莖葉會向上生長。

6、為什么牽牛花的莖會繞著樹枝轉(zhuǎn)？

達爾文在觀察西番蓮卷須向支柱快速彎曲運動時發(fā)現(xiàn)，卷須的末梢接觸到

支柱后，在20～30秒內(nèi)就能激發(fā)出明顯的彎曲來。他認為這樣快速的運動不是向

光性生長的機理所能解釋的，并大膽提出：卷須的向觸性運動是靠電波傳遞和原生

質(zhì)收縮來實現(xiàn)的。牽?；ǖ那o也是這樣，黃瓜、絲瓜的須能自己纏繞著竹竿也是這

個原因。

7、為什么養(yǎng)花要施肥？

肥料是是植物生長所必須的。適合的肥料能增加植物的光合作用的效果，

促進植物的生長。肥料中的化學(xué)物質(zhì)在植物周圍分布不均勻而引起的生長變化稱為

植物的向化性，如作物根部朝向肥料較多的土壤生長。

8、為什么養(yǎng)花要澆水？

水分不只是植物光合作用所必須的（1﹪）。植物中的養(yǎng)分的傳輸也需要

水分，就像人體的血液。同時植物體內(nèi)的水分還有調(diào)節(jié)體溫的作用，在盛夏的季

節(jié)，植物的葉子大量的蒸發(fā)水分，就降低了自身的溫度。植物主要靠根吸收水分。

土壤中水分分布不均勻時，植物根趨向較濕地方生長的特性稱植物的向水性。由于

根系吸水，根系附近水分減少，而水在土壤中的移動速度很慢，所以根從土壤中獲

得水分主要是通過根系不斷生長。根的向水性有利于根系不斷占據(jù)土壤中較濕的區(qū)

域。土壤中水分過多，以致土壤通風(fēng)不良時，常?？吹礁蛳喾吹?方向生長。這

是因為高等植物的根對氧具有顯著的正向性。所以，澆水要適量。

三、光合作用與哪些條件有關(guān)？

光合作用就是植物吸收的水分、二氧化碳、微量元素在綠葉里通過陽光照

射，產(chǎn)生動物需要的氧氣和植物生長需要的養(yǎng)分，這些養(yǎng)分就長成了新的葉子、花

朵、種子、長粗長高了莖和根。光合作用為植物的生長制造了必須的養(yǎng)分。

1、光是光合作用的能源，所以光是光合作用必需的。

根據(jù)對光照強度需要的不同，可把植物分為陽生植物和陰生植物兩類。陽

生植物要求充分直射日光，才能生長或生長良好，如馬尾松和白樺。陰生植物是適

宜于生長在蔭蔽環(huán)境中，例如胡椒和酢漿草，它們在完全日照下反而生長不良或不

能生長。陽生植物和陰生植物所以適應(yīng)不同的光照，是與它們的生理特性和形態(tài)特

征的不同有關(guān)。

2、農(nóng)作物雖然沒有陰生植物和陽生植物之分，但不同作物對光照強度的

要求是不同的。

二氧化碳，陸生植物光合作用所需要的碳源，主要是空氣中的二氧化碳，

二氧化碳主要是通過葉片氣孔進入葉子。浸沒在水中的綠色植物，其光合作用的碳

源是溶于水中的二氧化碳、碳酸鹽和重碳酸鹽。

小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案4

教材分析

杠桿的科學(xué)》是教育科學(xué)出版社出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書《科

學(xué)》六年級上冊第一單元《工具和機械》中的第二課時。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認識杠

桿，是認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械中的一部分。它分為兩部分：

1、認識杠桿；2、研究杠桿的秘密。其中第二個活動是重點，活動選擇了杠桿尺作

為研究材料，采用實驗的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷運用杠桿尺開展實驗研究活動，通過觀

察、實驗、記錄，以及對實驗數(shù)據(jù)的分析來認識杠桿省力與不省力的規(guī)律，并在探

究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展學(xué)生利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。本課教材的

安排正體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念，教科書并沒有直接告訴

學(xué)生杠桿的工作規(guī)律，而是要求學(xué)生觀察、實驗、記錄、分析等，這就為學(xué)生的合

作探究活動提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動，使學(xué)

生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。

學(xué)情分析

在生活中，學(xué)生使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷也是很多的，這很大程度

上來源于經(jīng)驗的積累。在學(xué)習(xí)本課前，通過前一節(jié)課《使用工具》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在

使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械，但學(xué)生可能并不清楚

或者沒有思考過這些工具的工作原理。本課教材利用杠桿類工具在生活中運用最廣

泛、最直觀的撬棍撬木箱的情景引入本節(jié)課的研究，學(xué)生有類似的生活經(jīng)歷，利于

學(xué)生觀察并引發(fā)思考。書中示意圖對杠桿的用力點、支點、阻力點很較直觀，很清

晰。兩個活動安排有梯度。一是認識杠桿，先由撬棍引入杠桿的概念，然后分析杠

桿的三個重要位置，接著引導(dǎo)學(xué)生分析了壓水井的壓桿、蹺蹺板工作時發(fā)揮作用的

位置，并標出它們作為杠桿的三個點的位置，而后利用書中的圖，對于身邊的常用

工具進行觀察、分析，使學(xué)生對杠桿類工具有初步的認識能力。二是研究杠桿的秘

密，在有了以上的基礎(chǔ)后，利用杠桿尺研究杠桿工作的原理就十分容易了。學(xué)生通

過實驗，對實驗數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出杠桿工作的規(guī)律也就水到渠成。

教學(xué)目標

1、從知識與技能：（1）杠桿有三個點：用力點、支點和阻力點。（2）

有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。（3）利用杠桿解

決身邊的事情。

2、過程與方法：用杠桿做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、

費力和不省力也不費力的規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并且意識到相互合

作的重要性。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：分析、整理數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

教學(xué)難點：（1）杠桿在生活中的變形應(yīng)用；（2）能從眾多看似雜亂的數(shù)

據(jù)中，通過分析整理，發(fā)現(xiàn)杠桿省力的原理。

小學(xué)六年級上冊科學(xué)教案5

教學(xué)目標：

1、經(jīng)歷設(shè)計實驗、動手做實驗、收集實驗現(xiàn)象、對實驗現(xiàn)象進行分析、

獲取結(jié)論、把實驗結(jié)論和同學(xué)們共享的科學(xué)探究過程，知道植物的向光性和植物根

的向水性。

2、在實驗過程中能與小組同學(xué)分工合作，共同完成實驗方案。

3、能和小組同學(xué)一起，堅持實驗觀察，并做好記載。

4、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。

5、在實驗過程中能認真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問題。

6、體會到科學(xué)探究的樂趣。

教學(xué)準備：

1、學(xué)生準備：一人準備一株矮小的植物。

2、小組準備：探究記錄本；標簽紙4張；紙盒四只；水壺一只；

教學(xué)時間：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、引入學(xué)習(xí)

1、談話：植物角的植物為什么會產(chǎn)生這些變化？

教學(xué)說明：通過談話，喚起學(xué)生關(guān)于植物角植物變化而產(chǎn)生的問題的記

憶，提出研究問題。

學(xué)生可能根據(jù)上節(jié)課提出的問題，提出自己的猜想：和陽光照射的方向有

關(guān)；和長期只在花盆的一側(cè)澆水有關(guān)；和土壤里肥料分布不均勻有關(guān)等。學(xué)生的猜

想有的有一定的依據(jù)，有的則是無依據(jù)的。如果出現(xiàn)不合理的猜想，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)

生進行思考和辨析，排除不合理的猜想。

2、提問：怎樣才能驗證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：學(xué)生可能會根據(jù)以往科學(xué)探究的經(jīng)驗，提出“做實驗”。猜想

只有通過實驗才能驗證，本環(huán)節(jié)旨在進一步強化學(xué)生的驗證意識。

二、設(shè)計實驗

1、談話：實驗是驗證猜想的有效方法之一，我們小組的猜想是什么？怎

樣設(shè)計實驗驗證我們的猜想呢？

教學(xué)說明：小組內(nèi)可能有不同的意見，教師要建議小組內(nèi)相對集中地研究

一個問題。

2、小組討論：各小組要研究的問題是什么？你們打算怎么研究？實驗中

涉及的因素有哪些？你們控制的變量是什么？怎樣控制變量？請各小組討論后制定

實驗方案。

教學(xué)說明：實驗方案的制定，應(yīng)該由小組同學(xué)合作共同完成，相信學(xué)生經(jīng)

過三年的科學(xué)探究經(jīng)歷，能較好地設(shè)計一個對比實驗。

3、交流實驗方案：你們小組研究的問題是什么？你們打算怎樣進行實驗

驗證你們的猜想？哪個小組給大家匯報一下？

教學(xué)說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學(xué)設(shè)計實驗方案的水

平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設(shè)計中存在的共性問題，從而有指

向地指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計對比實驗。

4、全班共同分析：他們的方案設(shè)計的合理嗎？你有什么好的建議？

教學(xué)說明：在學(xué)生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實

驗設(shè)計中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生對方案進行完善。

5、完善實驗方案：請各小