習作：我學會了-

習作：我學會了______

?教學目標

1.能有條理地敘述一件自己學會做的事情。

2.能按一定的順序把事情的經過寫清楚，寫具體，寫出成功的感受。

?教學重難點

按一定的順序把事情的經過寫清楚、寫具體，寫出成功的感受。

?教學策略

針對學生作文中敘事空洞、感情牽強附會的現象，引導學生根據自己的生活經歷，打破常規(guī)思維和

習作定式，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經歷

中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。因此，本次習作的主要策略

是通過創(chuàng)設情境，畫過程導圖，例文佳作引路，讓學生的作文記事真實，抒情真摯，在“真”與“情”

這一層面有所突破。

?教學準備

多媒體課件。

?教學課時2課時

第1課時

?課時目標

1.回憶自己學會做的事情，選擇一件最有成就感的事情。

2.抓住人物的動作、語言等把事情的經過寫清楚，寫具體。

?教學過程

板塊一創(chuàng)設情境，聊一聊最有成就感的事

1.師導入：同學們，我們正在慢慢長大，學會了做很多事情。

（1）課件逐一出示課文中的每幅圖片。

（2）師引導：圖中的同學學會了做什么事情？（生交流）

（3）師小結：這些圖片記錄了同學們成長過程中的點點滴滴。

2.聊一聊你最有成就感的一件事。

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（1）師引導：在你慢慢成長的過程中，你學會的哪件事情讓你最有成就感？最想和同學們分享的是

哪件事呢？請用“我學會了”這樣的句式自豪地告訴大家，好嗎？

（2）板書課題。（我學會了）

（3）生自由交流。

（4）師小結：同學們真棒！相信這些事情都給同學們留下了深刻的印象?？磥?，你們的學習、你們

的生活真是豐富多彩。可這些事情你們是怎么學會的呢？今天這節(jié)課就把你學會這些事情的過程寫下

來，好嗎？

【設計意圖】這節(jié)課聚焦的是四年級學生的敘事能力。為了打開學生記憶的閘門，本板塊主要通過

出示圖片、分享自己最有成就感的事等方式創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，獲得第一手生活材料。

板塊二借助導圖，理一理事情發(fā)展的過程

1.根據事情發(fā)展的順序畫過程導圖。

（1）師引導：剛才這幾位同學分享了與自己有關的趣事，但是光聽他們這么說，事情的過程還是不

太清楚，這件事到底是怎樣一步步學會的呢？我們需要理一理事情發(fā)展的經過，請你們先用自己喜歡的

方式，畫一畫這件事的過程導圖，并給大家介紹一下。

（2）生用自己喜歡的方式，畫過程導圖，師巡視指導。

2.師指兩名生展示自己畫的過程導圖，邊看圖邊介紹事情的經過。

3.課件出示導圖。

4.生邊聽邊思考：事情說清楚了嗎？事情的經過是不是很有順序、有條理？師相機補充，并提出建

議。

5.師小結：這幾位同學說得挺棒的，能夠借助過程導圖將事情的經過分解開來，有條理、有次序地

說清楚整個事情的過程。（相機板書：分解）

【設計意圖】本板塊專項訓練學生的敘事能力，主要通過畫過程導圖這種可視化教學手段，幫助學

生整理思維，理清事情的發(fā)展過程，解決敘事過程模糊不清的問題。

板塊三抓住細節(jié)，寫一寫最吸引人的片段

1.聚焦最吸引人的部分。

（1）師引導：“話是說出來給人聽，文章是寫出來給人看?！甭犕瑢W們介紹了事情的過程，你對哪

件事的哪個部分最感興趣，想更詳細地了解？

（2）生小組內交流討論。

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（3）師指名全班交流。

2.試寫片段。

（1）師引導：聽了同學的發(fā)言后，大家再想一想自己學會做的這件事的哪個部分最吸引人，把它寫

下來，寫清楚、寫具體。

（2）生自由練習寫。

3.展示評價。

（1）同桌互評：交換讀一讀，用波浪線畫出你覺得寫得最有意思的語句。

（2）師指兩個小組上臺展示，先相互評價，然后全體同學補充評價。（課件出示示例）

示例：“這時候，我明顯感到一股‘殺氣’騰了起來?！边@是“我”的心理活動描寫，很風趣地寫

出了店主不肯讓步的樣子，而且兩人的對話描寫真實、生動，把兩人你不讓我，我不讓你的情形描寫得

淋漓盡致。

4.點撥歸納。

（1）師：兩位同學寫得不錯，同學們的點評也很細致?，F在把兩個片段對比起來看，再讀讀這些畫

波浪線的句子，看看他們抓住了什么才能把事情最真實、有趣的部分寫出來。

（2）生比較交流。

（3）師小結：這兩個片段主要抓住了整個事情中人物的動作、語言及心理活動，把事情最真實、有

趣的部分寫得非常具體，讓人有身臨其境之感。（板書：抓細節(jié)）

5.四人小組分享，畫出細節(jié)描寫句子，對覺得有趣的細節(jié)點贊。

【設計意圖】本板塊旨在引導學生鎖定事物中的重點部分，把過程寫具體。通過師生共評、學生互

評等方式，加強習作交流，深化學生對細節(jié)描寫的認知，利于學生掌握把一件事寫具體的方法。

第2課時

?課時目標

1.按一定的順序把事情的經過寫清楚、具體，寫出成功的感受。

2.修改自己的作文。

?教學過程

板塊一范文引路，想一想文章的謀篇布局

1.閱讀范文，學習怎樣按一定的順序把事情的經過寫清楚。

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（1）出示范文。

（2）生默讀范文，根據師的提示邊讀邊思考：

①這篇范文寫了一件什么事，請你根據老師的提示來說一說!

預設：

時間:早上；地點：家里；人物：我和媽媽；事件：通過數次的努力，在媽媽的幫助下，我終于學會

了梳頭發(fā)。

②我為什么要學梳頭？我是怎么梳頭發(fā)的，最后我是怎么學會的？（板書：按一定的順序）

預設：

起因：媽媽不愿意再幫我梳頭發(fā)，我怕媽媽把我的頭發(fā)剪掉，于是決定自己梳。

經過：我拒絕了媽媽的幫助，堅持要自己梳頭發(fā)。

結果：我終于學會了梳頭發(fā)。

③師：從始至終我的心情是怎樣變化的？把描寫我的心情的詞語找出來，體會一下。

預設：緊張→驕傲→沒泄氣→泄了氣→興奮。

2.生習作。

（1）師指導：下面以《我學會了_____》為題，寫寫你學到的新本領，在寫的過程中，要寫出時

間、地點、人物、事件，可以通過語言、動作、神態(tài)、心理描寫等角度將事情的經過寫詳細、寫具體。

（2）生自由習作，師巡視指導。

【設計意圖】學生任何知識、技能的學習都必須以他們自主參與為前提，否則以任何形式強加于他

們，都會束縛他們的思維自由。讓學生選擇生活中印象最深刻的事，自主選材，自由習作，積極地參與

評議、交流，學生的參與熱情被充分調動出來，因而會更積極地投入到習作活動中。

板塊二佳作展示，評一評文章的優(yōu)缺點

1.展示習作，生評議。（出示示例）

2.生自由評議。

3.師小結：洗碗過程分成冷水洗、熱水洗、用勁洗和沖洗碗這幾個階段來寫，層次分明，在洗碗的

過程中總結了方法，獲得了經驗教訓。富有層次的心理活動變化是文章的一大亮點。將自己學會做這樣

一件平凡的家務事的過程描寫得真實、細致，值得學習。

4.生在四人小組內討論交流自己的習作。

5.根據評議、建議，生修改自己的習作。

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6.課堂總結:我們在寫自己學會做的一件事的經過時，要按一定的順序把自己是怎樣一步步學的過程

寫清楚，學習過程中遇到了哪些困難，是怎么克服的，學習的過程中有哪些有趣的經歷，心情有哪些變

化，都要深入描寫，從而才能給讀者留下深刻的印象。

【設計意圖】新課標第二學段對寫作的相關表述是：“樂于書面表達，增強習作的自信心?！被?/p>

此，當學生完成習作后，在師生集體評議、學生自主修改的基礎上，推薦優(yōu)秀習作，旨在進一步激發(fā)學

生的寫作興趣，增強學生的自信心，讓每個學生熱愛寫作、樂于寫作。

教學反思

1.注重調動學生的寫作積極性。

正如贊科夫所說：“在學生情緒高漲，想把自己想法表達出來的氛圍中，才能使兒童產生出豐富多

彩的語句?！痹谠O計過程中，通過圖片導入，在質疑思考中讓學生明白本次習作的要求，通過畫過程導

圖、佳作欣賞等方式，充分尊重學生的個體差異，調動學生寫作的積極性。

2.注重挖掘學生身邊的典型。

新課標強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱

愛生活?！边@次習作內容，是寫學生自己的生活經歷。因此，寫作前，教師應當想方設法喚起學生對生

活的