論小學英語課堂的師生互動 論文

論小學英語課堂的師生互動摘要；小學英語課堂師生互動對提升英語教學效率起到至關重要的作用。因此我們要樹立“教師為主導，學生為主體”的新型教學理念,通過課前、課上、課后互動這三個教學維度提高學生的專注力,增強學生對學習英語的興趣，從而提高學生口語交際能力。 關鍵詞；課堂教學，課前互動，課上互動，課后互動，課堂游戲，課堂氛圍，課堂評價

引言：如何增強小學英語課堂的師生互動？這是所有小學英語老師都很關心的問題?，F(xiàn)實生活中，由于應試教育的盛行，使得一部分英語課堂互動流于形式。那么，我們作為小學英語教師，就要打破這種形式，尊重信任學生，采用多種教學方法，營造輕松活躍的氛圍。既要注重課前的師生互動，又要關注課堂上的師生互動，更不能忽略課后的師生互動。三者相輔相成，缺一不可。英語作為一門語言類學科,課堂內(nèi)外的師生互動對學生語言能力的提高至關重要。特別是小學英語課堂教學中,鑒于小學生活潑、對事物充滿好奇的個性，我們更要抓住這一“關鍵期”，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性,給學生更多表達和練習的機會，并且鼓勵他們大膽積極地發(fā)言，養(yǎng)成“出口成英”學習習慣,從而培養(yǎng)學生對英語語言實際運用的能力。所以，英語課堂中的師生互動教學,決不是流于表面的一種形式,而是一種教學模式和理念。我們作為小學英語教師要樹立“以學生為中心”的教學思想,教師自己在課堂內(nèi)外起到組織和輔導的作用，讓學生成為課堂的“主人”。只有建立了這樣一種以學生為主的教學模式,才有可能起到發(fā)揮互動式教學的作用。同時,師生互動，絕對不是教師單方面出示幾個對話練習，或者隨意向?qū)W生提問幾個問題，學生以“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的狀態(tài)回答老師的問題。而是以平等、相互尊重的姿態(tài)互相探討。課堂的師生互動，應該貫穿于整個教學活動中,環(huán)環(huán)相扣。我作為一名小學英語教師，在平時的教學活動中應從課前、課中、課后三個方面貫徹課堂互動活動。一、小學英語課的課前互動小學英語課前互動的藝術性和有效性，對于師生互動起著至關重要的作用。作為教師應該提高對課前準備的重視程度，不能因為擔心課程上不完，教學任務重這些因素而簡化甚至沒有課前互動。因此我們在教學設計環(huán)節(jié)就要有互動意識，設計一些具有互動性、開放性、趣味性的問題，引發(fā)學生課前預習，啟發(fā)學生積極地思考，提升學生的興趣，使他們積極投入到話題的討論當中，營造出活躍的課堂氛圍。例如，在教授五年級上冊《Myfavoriteseason》一單元中，我在課前就會播放關于季節(jié)的歌曲，同時拋出話題“season”讓學生們大膽想象自己最喜歡的季節(jié)，并在多媒體上出示關于季節(jié)的精美圖片，如：圖1、圖2、圖3、圖4，使學生們身臨其境地感受到不同季節(jié)的特點，并暢談對自己喜愛的季節(jié)。這樣的課前互動對后面的學習將起到非常重要的作用。圖1春天嫩蕊圖2夏日海邊圖3冰天雪地圖4秋色暈染二、小學英語課的課上互動在小學英語互動過程中，課堂互動一直都是最重要的環(huán)節(jié)。我們要樹立“教師為主導，學生為主體”的新型教育理念,把課堂還給學生，讓學生作為課堂的主人。根據(jù)小學生好奇、愛玩、活潑好動、可塑性強的特點，安排一些互動性、合作性強的活動，培養(yǎng)學生們的合作意識和自主學習的能力，這樣不僅增強了英語教學的開放性、趣味性還能培養(yǎng)學生的專注力，提高學生們交際和溝通能力。例如，在教學關于顏色的英語單詞yellow、black、red、orange等的時候，如果直接枯燥地要求學生死記硬背或者單純進行機械記憶，課堂效率就會特別低，長此以往學生也會產(chǎn)生厭倦心理，不利于開拓學生的思維和潛能。于是我就從以下幾個方面入手，增強課堂的互動效果。1.關注學生年齡特點，營造良好課堂氛圍小學階段的學生，特別是三四年級學生，具體形象思維占主導部分，隨著年齡的增長逐漸向抽象邏輯思維過度，但是仍舊以具體形象思維為主。因此，我在課堂中會根據(jù)學生的年齡特點，靈活運用適合學生年齡特點的方法和手段，引起學生的有意注意和無意注意，使課堂氛圍變得輕松活躍。既緊張有序又注重趣味性，盡可能地引起和維持學生注意力的集中,使學生以一種積極向上的狀態(tài)投入到課堂的教學中來。對于低年級的學生，我會更注重在教學中多安排一些參與性強的活動。如開火車，角色扮演等。如果教學對象是五六年級稍微大一點的學生，我就可以安排一些具有挑戰(zhàn)性的活動，讓學生在競爭和實踐中鍛煉語言表達能力，增強自我效能感。例如學習五年級的《Myfavoriteseason》的時候我會安排學生嘗試在老師的幫助下根據(jù)圖5《最愛的季節(jié)》，提示編一個小故事。并且邀請他們上臺表演鍛煉他們的膽量和表達能力。圖5最愛的季節(jié)2.創(chuàng)設民主平等的互動條件課堂互動可分為師生互動和生生互動。傳統(tǒng)的課堂上教師常常處于一種“高高在上”的狀態(tài)，學生畏懼教師的權威性，這種情況下的互動往往是一方（教師）主動，另一方（學生）配合的互動。因此我們在日常的教學中要確保師生關系處于一種民主平等的關系中。我們互動的目的是為了幫助學生們更加有效地學習，讓教師更清楚地了解自己學生的學習狀態(tài)，從而提升教學效率，因此我們在教學的過程中需要創(chuàng)設民主平等的師生互動條件，明確師生互動應該把教師和學生放在一個對等的平臺上，彼此相互尊重才能開展教學活動。3.開發(fā)形式多樣的趣味游戲 我國從先秦時期就有荀子倡導的“知行統(tǒng)一觀”給我國的活動教育理念奠定了很好的哲學基礎。我國近現(xiàn)代化教育家陳鶴琴先生認為，兒童喜愛游戲是天然的傾向，他倡導教學游戲化，以“做”為中心，“做中教，做中學，做中求進步。”

我們在準備游戲的過程中既要充分了解學生的特點，提高游戲教學的效果，又要認真專研教材，明確游戲教學的目的，這樣才能使課堂的師生互動、生生互動更具有趣味性。目前小學階段游戲種類豐富多樣，具有很強的趣味性和操作性。游戲形式多種多樣有利于活躍課堂氛圍，極大的增強了課堂的互動性。我在教學中常用的小學英語教學游戲有：單詞接龍，單詞聯(lián)想，角色扮演，我說你做，閃電記憶，大小聲等一系列拓展激趣型操練的游戲。例如在三年級下冊第三單元《Atthezoo》學習單詞時，根據(jù)低年級小朋友喜愛動物的特點，我設計了閃電記憶游戲，用多媒體出示以下圖7《動物王國》中動物的圖片和單詞，鼓勵學生快速記憶，并記住動物們的形象，讓學生兩人一組運用本節(jié)所學的“Lookatthe...”“It’sso...Ithaslongneck...”句型描述腦海中所記的動物形象。如圖6所示，看哪一組學生說得最多最好。并且獲得小紅花多的一組獲勝，實現(xiàn)他們的一個愿望。這個游戲既有趣又具有很強的競爭性，使學生懂得合作與競爭，極大地調(diào)動了我們班學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使課堂互動充滿活力和有效性。A:Lookatthegiraffe.B:It’ssotall.Ithaslongneck.圖6看誰說得多圖7動物王國三、小學英語課的課后互動課堂互動的結束，并不代表小學英語教學互動的結束。我們還要提高對課后互動的重視程度，加強教學互動反饋，及時做好調(diào)整和應對措施，實現(xiàn)小學英語教學方案的不斷優(yōu)化和更新。因此在課后互動環(huán)節(jié)，我會通過有效的互動觀察和了解，關注學生英語學習的過程，促進互動教學和教學評價之間的結合。例如在角色扮演過程中，我會通過自評、他評、小組評價等方式，如下表1所示，引導學生參與到整個游戲中來，實現(xiàn)師生互動。表1小小評價家完成情況自評學生互評家長評價老師評價我認真完成此次作業(yè)我學會了用英文和家人交流角色扮演真有趣另外為了增強課后互動的趣味性，我會多安排一些趣味性的互動活動，例如教授學生唱單詞歌謠，課后故事大賽等激發(fā)學生學習英語的積極性。例如我們在學習單詞tall、short、thin、fat等單詞時我會用PPT出示下圖8圖9說唱。并引導學生大聲Let’schant.圖8動物樂園Let’schant.Befat.Befat.Befat,fat,fat!Bethin.Bethin.Bethin,thin,thin!Betall.Betall.Betall,tall,tall!Beshort.Beshort.Beshort,short,short!圖9說唱綜上所述，隨著小學英語教學改革的不斷深入，我們教師要不斷增強自身的互動意識，提高教學互動的技能，樹立以“教師為主導，學生為主體”的民主平等的教育教學理念，提高學生學習英語的興趣，打造輕松愉悅的課堂互動氛圍，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生在互動中體會學習的樂趣，在體驗樂趣的過程中加強對英語知識的學習，最終實現(xiàn)小學生英語交際能力的提高。參考文獻 [1]鄭小雪《增強教學互動-論小學英語學習興趣的提升》［J］．《考試周刊》2019-02：116

[2]黃曉云《論小學英語課堂