農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀及對策研究 論文

農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀及對策研究摘要

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，越來越多的人開始關(guān)注心理健康問題，心理健康教育的意義也越來越明顯。然而，地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、師資培訓(xùn)條件等因素，農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在困難。農(nóng)村大多數(shù)家長外出工作沒有機(jī)會撫養(yǎng)孩子，這就使得留守兒童的數(shù)量大幅增加。因此，對農(nóng)村小學(xué)心理健康問題進(jìn)行深入的研究勢在必行。本文找出了農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問題，包括教師對心理健康教育存在認(rèn)知偏差；心理健康教育管理體系不完善；師資力量薄弱；農(nóng)村小學(xué)生及家長參與度不高。同時進(jìn)行農(nóng)村小學(xué)心理健康教育問題的原因分析，給出了農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的對策，包括教師樹立正確的心理健康教育理念；完善心理健康教育管理體系；加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)；提高農(nóng)村小學(xué)生及家長參與度。希望能夠推動農(nóng)村小學(xué)心理健康教育工作。關(guān)鍵詞：農(nóng)村，小學(xué)，心理健康教育引言

隨著素質(zhì)教育發(fā)展，人們越來越認(rèn)識到心理健康的重要，開始重視心理健康教育，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。教育署已采取多項措施，確保心理健康教育活動得以成功推行。例如在小學(xué)成立心理健康咨詢委員會，與高等教育機(jī)構(gòu)合作進(jìn)行心理健康研究。這些舉措表明了公共部門對小學(xué)心理健康的重視，開始在小學(xué)開設(shè)心理健康課程。編制了指導(dǎo)文件，其中包括一系列具體的心理健康教育活動。地區(qū)教育委員會成立了多個關(guān)注心理健康的組織和機(jī)構(gòu)，并通過了有關(guān)的政策規(guī)定。這項工作由所有教育機(jī)構(gòu)共同進(jìn)行，從而能夠迅速取得進(jìn)展。盡管心理健康教育的特點(diǎn)是傳播速度快、影響大、覆蓋面廣，但其發(fā)展也因速度過快而受到破壞，城鄉(xiāng)差異影響著心理健康教育的進(jìn)程和發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較慢的地區(qū)，心理健康教育最嚴(yán)重的問題是缺乏適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)設(shè)施。有關(guān)部門需要為這些地區(qū)提供適當(dāng)?shù)恼咧С趾唾Y源援助，協(xié)助農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行心理健康研究。為規(guī)范和科學(xué)發(fā)展農(nóng)村小學(xué)心理健康提供依據(jù)，呼吁更加重視農(nóng)村學(xué)生心理健康教育。這有利于提高農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的效果，也有利于農(nóng)村小學(xué)心理健康課的正常開展，從而改善農(nóng)村學(xué)生的身心健康狀況[1]。1 一、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育存在的問題

1.教師對心理健康教育存在認(rèn)知偏差

心理健康教育對小學(xué)生很重要，因為有助于他們的身心發(fā)展和小學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校的心理健康教育值得高度重視，但在農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)小學(xué)，許多教師根本不了解心理健康，接受心理健康教育被認(rèn)為對小學(xué)生沒有明顯的意義。在農(nóng)村地區(qū)的大多數(shù)小學(xué)，許多教師認(rèn)為心理健康教育沒有產(chǎn)生實際效果。有些教師認(rèn)為在現(xiàn)代社會，兒童幾乎不存在心理問題，也沒有必要這樣做。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師忽視了心理健康教育的重要性，認(rèn)為心理健康教育并非對所有學(xué)生都是強(qiáng)制性的，只有少數(shù)的教師應(yīng)為個別學(xué)生提供。教師對學(xué)生的心理健康教育重視不夠，他們對這方面的認(rèn)識不足，難以開展心理健康教育活動，學(xué)校的心理健康教育值得高度重視[2]。 2.心理健康教育管理體系不完善

要成功推行心理健康教育活動，必須有更完善有效的管理制度。然而沒有學(xué)校提供心理健康教育，沒有開展心理健康教育方案，也沒有管理制度，這使得心理咨詢變成了一種形式。在大多數(shù)小學(xué)這項工作做得不盡如人意，管理人員認(rèn)為他們根本不重視心理健康教育，這也嚴(yán)重阻礙了學(xué)校開展過于形式化的心理健康教育，對心理健康教育作用不大。一些實體也制定了非常詳細(xì)的文件和政策，但這些文件和政策尚未得到執(zhí)行。這也對小學(xué)生的心理發(fā)展造成了嚴(yán)重的障礙和負(fù)面影響。 3.師資力量薄弱

心理健康教育是專業(yè)活動，要求教師不僅要接受正規(guī)培訓(xùn)，而且要有深厚的理論和實踐知識以及良好的職業(yè)道德。教師短缺特別是一些落后地區(qū)教師短缺，更不用說心理健康專業(yè)培訓(xùn)了。由于教師工作難度大，缺乏專業(yè)知識技能，資質(zhì)低，心理健康教育本身缺乏足夠的理解和提供心理咨詢所需的技能。有全職心理健康教師和兼職心理健康專家的學(xué)校非常少，很多學(xué)校都沒有心理健康教師。因此，對每一位心理健康教師來說，他們不單需要履行職責(zé)更需要兼職，導(dǎo)致工作量增加，最終工作下降。在學(xué)校方面，培養(yǎng)學(xué)生心理健康技能的一個重要因素，是心理健康教育必須具有足夠的專業(yè)性。然而，所有全職教師都沒有專業(yè)資格，他們也沒有相關(guān)資格。大多數(shù)教師沒有專門知識，而只有部分的心理健康知識。這也可能導(dǎo)致心理健康教育質(zhì)量急劇下降。2 4.農(nóng)村小學(xué)生及家長參與度不高

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，識別錯誤的能力較低。這需要學(xué)校、家長和教師之間及時有效的溝通，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?，及時了解他們的心理狀況。如果老師的作業(yè)太多，家長對孩子的期望太高，導(dǎo)致孩子心理負(fù)擔(dān)沉重。這個負(fù)擔(dān)不能及時消除，學(xué)生可能會受到負(fù)面的心理影響，可能導(dǎo)致更嚴(yán)重的問題。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生尤其如此，大部分家長外出工作，他們呆在家里，心理問題無法及時發(fā)現(xiàn)，加上家長缺乏照顧，有些孩子可能會陷入困境。一些認(rèn)為心理健康教育作用不大的學(xué)生，寧愿抽出部分時間休息，即使安排上課，也不會積極參與，這對學(xué)校推行這項計劃造成很大的困難和障礙。學(xué)生有心理壓力，他們都不會選擇接受心理輔導(dǎo)，這在一定程度上反映出目前農(nóng)村學(xué)校學(xué)生對心理健康問題缺乏認(rèn)識和重視[3]。 二、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育問題的原因分析

1.教師未形成正確理念

在心理健康教育開始的時候，大多數(shù)人認(rèn)為心理健康教育主要針對患者。心理健康教育不單止是針對有問題的學(xué)生，亦針對所有接受教育的學(xué)生。不過大部分教師持陳規(guī)定型的態(tài)度，認(rèn)為心理健康教育應(yīng)首先針對有心理健康問題的學(xué)生。大多數(shù)教師認(rèn)為他們的主要職責(zé)是讓學(xué)生掌握自己的專業(yè)知識，而不是處理心理健康問題，他們認(rèn)為這會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生有心理健康方面的專業(yè)教師，他們在傳授心理健康知識的過程中沒有義務(wù)這樣做。有些人認(rèn)為他們在日常工作和學(xué)習(xí)中并沒有過分強(qiáng)調(diào)這項教育，只有在學(xué)生成為打架或一系列不良行為的受害者后，他們才能照顧到心理健康教育和對學(xué)生的適當(dāng)引導(dǎo)。一些教師認(rèn)為，對學(xué)生犯錯誤后進(jìn)行思想工作是一種心理健康教育。 2.農(nóng)村小學(xué)未形成心理健康教育機(jī)制

大多數(shù)學(xué)校在心理健康教育方面經(jīng)驗不足，學(xué)校教師之間缺乏有效的信息交流。學(xué)校雖然有相應(yīng)的制度，但卻沒有單一的文件，也沒有推行。有些學(xué)校根本沒有相應(yīng)的計劃和制度，心理健康教育是空的，這也給小學(xué)生的心理健康狀況帶來了困難和負(fù)面影響。在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，家長經(jīng)常外出工作，沒有空閑時間和老師交流，學(xué)校也沒有相應(yīng)的制度。這不僅會導(dǎo)致學(xué)生文化成績下降，還會增加心理問題，有力地證明了父母在兒童心理健康教育中的重要作用。3 3.教師工作條件有限

大多數(shù)農(nóng)村兒童缺乏適當(dāng)?shù)纳顥l件和學(xué)習(xí)資源。為了讓他們能夠成長和學(xué)習(xí)，父母必須到別的地方去賺錢。對于鄉(xiāng)村的教師來說，他們一般都盡量把孩子從鄉(xiāng)村拉出來到城市工作和學(xué)習(xí)，很多教師不愿到鄉(xiāng)村工作。這導(dǎo)致大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的教師資源較少，專業(yè)水平較低，大多數(shù)心理健康教師的專業(yè)水平根本不相同。農(nóng)村兒童心理障礙發(fā)生率高的主要原因是教師短缺，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村地區(qū)心理健康教育的發(fā)展。教育硬件不足，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不發(fā)達(dá)，教育水平低，基本文化科目教學(xué)無法提供，心理健康教育又何妨。此外，農(nóng)村當(dāng)局對心理健康發(fā)展師資培訓(xùn)重視不夠，在這方面也沒有吸引到合格的人才，導(dǎo)致農(nóng)村心理健康教育嚴(yán)重滯后。 4.農(nóng)村家庭教育條件不足

在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件差，人口收入低，大多數(shù)孩子的父母選擇到其他地方工作?；丶业臅r間越來越少，一年過去了，孩子們幾乎沒有見到父母，父母也無法照顧孩子的生活和學(xué)習(xí)。大多數(shù)祖父母對孩子的愛是一種寵溺，導(dǎo)致孩子們產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面情緒，他們不懂尊敬長輩，不聽學(xué)校和老師的話。在大多數(shù)農(nóng)村地區(qū)，家長的教育水平較低，其教育觀念存在一系列問題和不足。有些家長非常重視教育投資，但他們的投資方法明顯不足于科研，他們投入大量物質(zhì)，卻忽略了情感因素，導(dǎo)致兒童的心理問題越來越嚴(yán)重。在農(nóng)村地區(qū)，兒童的生活條件很差。他們的家庭以及周圍的學(xué)校，既沒有圖書館，也沒有健身房等。學(xué)習(xí)結(jié)束后，他們只能看電視，休閑活動過于單一，家庭教育非常糟糕。 三、農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的對策

1.教師樹立正確的心理健康教育理念

現(xiàn)時心理健康教育的主要工作，是從各方面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。而學(xué)校在發(fā)展德育的過程中，亦須重視心理教育，這種教育既有吸引力，又極具針對性。能夠充分的考慮每個學(xué)生的心理差異，考慮他們的實際需要，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展，避免不利因素干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校亦應(yīng)采取適當(dāng)措施，加強(qiáng)教師對心理健康的認(rèn)識，改變他們的傳統(tǒng)觀念，協(xié)助他們發(fā)展新觀念，重視學(xué)生的心理健康教育。這不但有助學(xué)生在文化方面取得更佳成績，亦有助學(xué)生身心發(fā)展。2.完善心理健康教育管理體系

在學(xué)校教育管理理論的基礎(chǔ)上，建立健全保障和監(jiān)管機(jī)制，確保心理健康教4育的順利有效發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)要進(jìn)一步加強(qiáng)對心理健康的指導(dǎo)和管理，教育行政部門和學(xué)校要制定相關(guān)規(guī)章制度。明確心理健康教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，并通過解決學(xué)校實際情況的有效手段，加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)。在農(nóng)村小學(xué)，為改善心理健康機(jī)制和完善組織體系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)由校長或副校長領(lǐng)導(dǎo)。他們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)合格、團(tuán)結(jié)一致的教師，參與制定心理健康課程。建立符合學(xué)校實際的管理制度，完善心理健康教育機(jī)制。 3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

要保證心理健康教育順利有效地開展，必須集中力量建設(shè)一支專業(yè)合格的教學(xué)隊伍。在整個農(nóng)村地區(qū)，重視教師培訓(xùn)是提高教師心理教育專業(yè)水平的最重要途徑之一。除了要照顧學(xué)生的需要外，亦要照顧教師的需要。了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挫折，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高他們的教學(xué)經(jīng)驗。從教學(xué)方法的角度來看，所有教師都必須把理論和實踐緊密結(jié)合起來。此外，在實際個案方面，亦須向參與培訓(xùn)的人士提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓他們自己在課堂上討論和運(yùn)用所學(xué)到的知識和經(jīng)驗。 4.提高農(nóng)村小學(xué)生及家長參與度

教師和家長都應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的幫助，提高他們的取向，看他們?nèi)绾嗡伎?，留意他們的行為，以及給予他們一定的支持和協(xié)助。鼓勵學(xué)生遵循不同的健康教育基本原則，為子女提供協(xié)助。家長自身要形成正確的價值觀，培養(yǎng)理性的教育觀。他們必須認(rèn)識到心理健康對小學(xué)生的重要性，對心理健康教育的重視。作為教師，他們還應(yīng)及時向家長介紹正確的教育和教學(xué)方法，加強(qiáng)與家長的溝通，共同促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。推動學(xué)校更有效地合作，把家長納入學(xué)校的心理健康教育，以及推動小學(xué)心理健康教育的有效推行[4]。四、總結(jié)學(xué)校的心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。通過對農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的分析，找出了農(nóng)村小學(xué)心理健康教育面臨的若干問題，進(jìn)一步分析了產(chǎn)生這些問題的原因，并根據(jù)實際情況提出了解決建議。希望在農(nóng)村小學(xué)開展有效的心理健康教育，還可以取得進(jìn)一步的進(jìn)展。在小學(xué)心理健康教育的管理方面，應(yīng)確保所有兒童都能獲得心理健康教育，應(yīng)該對管理體系進(jìn)行完善，加強(qiáng)小學(xué)生健全人格的塑造。在師資隊伍建設(shè)方面，要加強(qiáng)師資培5訓(xùn)，積極的開展師資培訓(xùn)。提高師資教育水平，定期的開展科研活動，確保農(nóng)村小學(xué)