初中九年級化學(xué)教案：化學(xué)使世界變得更加絢麗

初中九年級化學(xué)教案：化學(xué)使世界變得更加絢麗_九年級化學(xué)教案

一、教學(xué)設(shè)計思路

本課題從學(xué)生的生活閱歷動身，從學(xué)生的角度提出了許多富好玩味并有肯定想象力的問題，從而使學(xué)生從第一節(jié)課起，就感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，產(chǎn)生渴望了解化學(xué)的劇烈愿望。在此根底上，教材通過供應(yīng)與化學(xué)有關(guān)的影響人類進步的資料，引出課題和化學(xué)的定義，并運用實例使學(xué)生對其有較為透徹的了解。教材注意滲透情感態(tài)度和價值觀教育，使學(xué)生充分體會了化學(xué)與人類進步、與社會進展的親密關(guān)系，充分展現(xiàn)了化學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價值所在。

本課題內(nèi)容注意“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會”，要淡化“化學(xué)”定義識記，強調(diào)討論的對象，讓學(xué)生從實際生活中的例子中，加強對化學(xué)的熟悉和感受。本課題的重點是對學(xué)生進展化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培育，難點是正確理解化學(xué)的定義，體驗化學(xué)與人類生活、社會進展的關(guān)系。通過組織學(xué)生列舉大量的實例，充分利用多媒體等技術(shù)手段，鼓舞學(xué)生主動合作溝通，讓學(xué)生成為課堂的真正仆人，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而突出重點，突破難點。

由于本課題根本上是非學(xué)問內(nèi)容教學(xué),所以本課時的主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生感受化學(xué)、體驗化學(xué)、熟悉化學(xué)。

本課題的教學(xué)目標(biāo)是：

1.學(xué)問與技能：知道化學(xué)是討論物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。

2.過程與方法：通過小組合作學(xué)習(xí)、主動探究，爭論溝通，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：①激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的奇怪心和探究的欲望；培育學(xué)生親近化學(xué)、喜愛化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。②體會化學(xué)與人類進步及社會進展的親密關(guān)系，熟悉化學(xué)的價值。

本課題教學(xué)主要采納主動探究、合作學(xué)習(xí)、爭論溝通的方式綻開，開放式教學(xué)，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。本課題教學(xué)應(yīng)表達(dá)如下主要特征：

1.以學(xué)生的活動為主線綻開教學(xué)；

2.特殊注意與實際生活的聯(lián)系；

3.注意讓學(xué)生探究問題的過程；

4.運用多媒體為學(xué)生制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；

5.鼓勵與評價

（1）關(guān)注學(xué)生參加課堂活動的程度、關(guān)注在合作溝通中表現(xiàn)的情感、態(tài)度的進展。對參加程度的評價，主要對學(xué)生能否主動地與同學(xué)合作，是否情愿與同伴溝通自己的想法等方面來考察。對學(xué)生思維合作的評價，主要是通過溝通去了解學(xué)生思維的合理性、敏捷性和制造性。

（2）對發(fā)覺問題和解決問題的評價，實際上是對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的考察，即對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要經(jīng)過猜測、探究、溝通等活動，以及能否有效地解決問題來評價。

整個評價以鼓勵為主線，學(xué)生通過互評與自評，對各個環(huán)節(jié)進展準(zhǔn)時評價與調(diào)控，以達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中還應(yīng)加強學(xué)法指導(dǎo)，切實組織好小組合作探究溝通，制作的多媒體課件應(yīng)盡可能更具動感、美感。

二、教案

課題：化學(xué)使世界變得絢麗多彩

授課人：湛興和

學(xué)校：湖南省汨羅市白塘中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

知道化學(xué)是討論物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)。

2.過程與方法

通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動探究，爭論溝通，培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的奇怪心和探究的欲望；培育學(xué)生親近化學(xué)、喜愛化學(xué)，渴望了解化學(xué)的情感。

體會化學(xué)與人類進步及社會進展的親密關(guān)系，熟悉化學(xué)的價值。

重點

對學(xué)生進展化學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和價值觀等方面的熏陶和培育。

難點

正確理解化學(xué)的定義，理解化學(xué)與人類生活、社會進展的關(guān)系。

教學(xué)方法

主動探究、合作學(xué)習(xí)、爭論溝通的開放式教學(xué)。

儀器藥品

NaOH溶液(用嗜哩水瓶盛裝好)，用酚酞試液寫有“化學(xué)”字樣的紙（表觀為白紙），白開水和白酒，洗衣粉和精鹽，汽油和水，銅絲和鐵絲，澄清的右灰水。

教學(xué)流程

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

導(dǎo)

入

導(dǎo)語：新的學(xué)期，我和大家一起將走進一個新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這個領(lǐng)域中的很多學(xué)問目前相對于同學(xué)們而言，有如這張白色的紙一樣（出示一張用酚酞試液寫有“化學(xué)”字樣的紙）是一片空白。但是通過我們的學(xué)習(xí)和探究，這個領(lǐng)域中的很多學(xué)問會呈現(xiàn)在我們面前。首先，讓我們做一個小試驗。（課件展現(xiàn)課題）

學(xué)生代表演示：將NaOH溶液噴灑到白紙上，消失“化學(xué)”紅色字樣。

創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的奇怪心。

化學(xué)使

世界變

得絢麗

多彩

①播放錄像：《武陵源風(fēng)景──黃龍洞》

②課件展現(xiàn)：《中國人上天了》

③課件展現(xiàn)：《隔水透氣的鳥籠》

④課件展現(xiàn)：《焰火使夜晚絢麗多彩》

適當(dāng)小結(jié)，適時贊許鼓舞。

觀后，談感想,提問題。(如:黃龍洞中形態(tài)各異的鐘乳石、石筍畢竟是怎樣形成的？它們的形成畢竟要經(jīng)過多長的時間呢？又如：講解員說“水中溶解的礦物質(zhì)”畢竟是什么？……)

猜測飛船外殼的優(yōu)越性能等。

猜測鳥籠材料的特點。

提出問題。

通過了解一些奇異的化學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究化學(xué)的欲望。

什

么

是

化

學(xué)

針對上面同學(xué)們提出的問題，組織學(xué)生爭論，讓學(xué)生嘗試能否做出比擬科學(xué)的解釋。

課件展現(xiàn)：中國人上天了，結(jié)合圖片闡述物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的組成、構(gòu)造、物質(zhì)的變化等內(nèi)容，提醒化學(xué)的討論對象。

小結(jié)：化學(xué)是……

思索，學(xué)生處于興奮狀態(tài)。

感受化學(xué)的討論內(nèi)容。

設(shè)疑，激趣。

讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)化學(xué)的必要性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

化

學(xué)

在

我

們

身

邊

我們生活在物質(zhì)的世界里，每天和物質(zhì)打交道，化學(xué)無處不在，化學(xué)就在我們身邊。課件展現(xiàn)：“鐵鍋燒菜”、“白色污染”。你能舉出我們身邊可能與化學(xué)有關(guān)的一些實例嗎？

你還能舉出在現(xiàn)代科學(xué)、高新技術(shù)中應(yīng)用化學(xué)的實例嗎？

觀看感受。

思索、爭論。

自學(xué)教材初中九年級化學(xué)教案：酸和堿

酸和堿

課題2酸和堿之間會發(fā)生什么反響

教學(xué)目標(biāo)

知道酸和堿之間發(fā)生的中和反響。

了解酸堿性對生命活動和農(nóng)作物的影響，以及中和反響在實際中的運用。

重點和難點

重點：知道酸和堿之間發(fā)生的中和反響。

難點：了解中和反響的實質(zhì)。中和反響在生活實踐中的應(yīng)用。

試驗預(yù)備

氫氧化鈉溶液中滴加酚酞試液，再逐滴滴加稀鹽酸至紅色剛好褪色。

蒸發(fā)試驗所得溶液結(jié)晶。

相關(guān)的CAI課件。

課時安排1課時

教學(xué)設(shè)計

第一板塊：問題構(gòu)造

引導(dǎo)性材料

請一名同學(xué)朗讀課前預(yù)備的有關(guān)焦裕祿主要事跡的材料；介紹四周工廠排放的廢水的狀況（有條件的可以利用多媒體播放有關(guān)的紀(jì)錄片）。

問題1：從上面的材料中我們發(fā)覺了什么？有什么感受？

問題2：能否利用我們所學(xué)的化學(xué)學(xué)問提出解決的方法？要利用到哪個學(xué)問點？該學(xué)問點的根本原理是什么？

同學(xué)們在爭論答復(fù)上面的問題后，教師做簡要的評價，然后請學(xué)生閱讀課本第60頁中和反響在實際中的應(yīng)用。

問題3：課文中主要從哪幾個方面介紹了中和反響在實際中的應(yīng)用？

問題4：你還知道在我們生活的四周哪些應(yīng)用了中和反響的實例？它在實際生活中有什么重要意義？

問題5：你能寫出本課題中關(guān)于怎樣處理工廠廢水的反響原理嗎？

問題6：通過本課的學(xué)習(xí)，你有沒有想過對誰提出什么好的建議？或者擬訂一份調(diào)查報告給有關(guān)部門，其中包括你了解的狀況和改良的方案。

點評：問題構(gòu)造是構(gòu)成教學(xué)思路的根本的材料，是學(xué)生進展有效探究活動的智力保證。教師展現(xiàn)問題構(gòu)造的技巧是，先給學(xué)生“焦裕祿事跡”等各方面的材料，為學(xué)生建立起感性熟悉，將學(xué)生的思路送進“前沿陣地”，然后再層層深入。問題構(gòu)造在抓住學(xué)問屬性的根底上，針對中和反響的應(yīng)用，采納層層遞進的形式不斷深入，不斷變換討論問題的角度實質(zhì)，這一過程落實了學(xué)問技能目標(biāo)，強化了過程方法目標(biāo)，點撥了情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。

其次板塊：教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情景在酸性土壤中參加熟石灰和廁潔精洗廁所里的污垢

引入課題探究酸和堿之間會發(fā)生什么反響

活動與探究學(xué)生分組試驗、探究、匯報、溝通

活動與探究是酸中的什么離子，與堿中的什么離子相互作用。學(xué)生猜想、爭論、分組試驗、總結(jié)

用課件演示氫氧化鈉與鹽酸反響的實質(zhì)（驗證猜測與結(jié)論）

實踐與應(yīng)用“酸雨”導(dǎo)致土壤酸化；用洗潔精清洗廚具

實踐與應(yīng)用設(shè)計試驗：皮蛋有澀味，如何驗證它呈酸性還是堿性，在食用前可如何處理并完成該試驗

第三板塊：教學(xué)范例

我們已經(jīng)知道

①在酸性土壤中參加熟石灰，可以調(diào)整土壤的酸堿性。

②硫酸廠的污水中含有硫酸等雜質(zhì)，可以用熟石灰進展中和處理。

③胃酸過多的病人可以服用含氫氧化鋁的藥物，以中和過多的胃酸。

④被蚊蟲叮咬后，可以涂一些含有堿性物質(zhì)（如氨水）的藥水，可減輕痛癢。

我們還應(yīng)知道

提出問題：

酸有哪些性質(zhì)？堿有哪些性質(zhì)？它們之間會發(fā)生怎樣的反響？

猜測：

我猜測酸和堿之間會發(fā)生的反響有：。

試驗探究收集證據(jù)：

試驗步驟試驗現(xiàn)象結(jié)論

1.取10mL氫氧化鈉溶液于燒杯中，逐滴滴入酚酞試液。

2.向1中再逐滴加稀鹽酸，邊滴加邊攪拌至顏色剛好為無色。

3.蒸發(fā)反響后的溶液。

小結(jié)：

1.酸與堿反響的實質(zhì)──中和反響。

2.鹽的定義。

學(xué)問小結(jié)酸和堿能發(fā)生中和反響，生成物是鹽和水。

我發(fā)覺的新問題：

猜測依據(jù)設(shè)計試驗驗證明驗現(xiàn)象結(jié)論

1

2

我們怎樣應(yīng)用

①解釋“向土壤中灑熟石灰”的隱秘。

②一些工廠排出的污水中含有酸，要除去它，加什么物質(zhì)最適宜？

③皮蛋味澀，如何做可除去澀味，親自動手試試看。

④被蚊蟲叮咬處腫成大包，這是蚊蟲在人的皮膚內(nèi)分泌出蟻酸，從而使皮膚腫痛，可涂一些堿性物質(zhì)（如NH3H2O）的藥水，可減輕痛癢，你知道其中的緣由嗎？

⑤醋可以將熱水瓶膽壁上的水垢（主要成分是Mg(OH)2）除去，說明去垢的原理是什么。

⑥早晨空腹時，為什么要少吃蘋果（或酸性食物）較好？涼胃后醫(yī)生建議吃的藥丸，請想一想主要藥物的化學(xué)性質(zhì)是酸性還是堿性？治療胃病的反響原理是什么？

⑦上網(wǎng)收集有關(guān)中和反響在生活中應(yīng)用的資料?！踅虒W(xué)設(shè)計

我們的感受

學(xué)完本節(jié)，我的收獲是：。

我的啟發(fā)是：。

我的發(fā)覺是：。

初中九年級上冊化學(xué)教案三篇

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。小編預(yù)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

二氧化碳的性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

聯(lián)系自然界的生命活動，熟悉二氧化碳的重要性；

通過課堂演示試驗，了解二氧化碳的物理性質(zhì)和用途；

通過試驗及試驗分析，把握二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)；

聯(lián)系生活實際，了解石灰石的用途。

力量目標(biāo)

學(xué)習(xí)通過試驗熟悉物質(zhì)性質(zhì)的方法；

提高試驗探究力量。

情感目標(biāo)

培育學(xué)生從生活視角觀看二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學(xué)與社會的關(guān)系；

聯(lián)系生命活動，熟悉二氧化碳的重要性；

通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增加環(huán)境愛護意識。

教學(xué)建議

學(xué)問講解指導(dǎo)

1.二氧化碳的物理性質(zhì)，建議以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生依據(jù)試驗現(xiàn)象，得出二氧化碳的性質(zhì)，而不是教師先講二氧化碳的性質(zhì)，然后做試驗驗證給學(xué)生看。

2.講授方法上，建議以談話法為主，引導(dǎo)學(xué)生觀看，與學(xué)生爭論每一點二氧化碳的詳細(xì)性質(zhì)。

3.對二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，在強調(diào)不行燃性和與水反響生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不行燃性和一般狀況下不支持燃燒的性質(zhì)，有利于學(xué)生理解滅火這一二氧化碳重要用途。

4.二氧化碳與澄清石灰水的反響，學(xué)生并不生疏。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反響得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度。

課堂引入指導(dǎo)

方法一：近來地球上氣溫正在漸漸上升，什么緣由使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今日我們就來學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

方法二：據(jù)紙報道，某農(nóng)村一戶農(nóng)夫挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結(jié)果三人身亡于井中，為什么會消失這種悲

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教材分析：

二氧化碳作為氣態(tài)化合物對于學(xué)生而言并不生疏。無論呼入的新奇空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學(xué)生在現(xiàn)實生活中有了一些二氧化碳的學(xué)問，但都是零散的、不成系統(tǒng)的。通過這節(jié)教學(xué)，將學(xué)生頭腦中已有的學(xué)問系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。與前面的物質(zhì)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，織成學(xué)問網(wǎng)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，完善并提高學(xué)生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的熟悉。

在氧氣、氫氣后學(xué)習(xí)二氧化碳，從學(xué)習(xí)程序來說對學(xué)生并不生疏。如學(xué)習(xí)物質(zhì)從物質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手，到物質(zhì)的用途學(xué)習(xí)。物理性質(zhì)主要學(xué)習(xí)色、味、態(tài)、溶解性、密度、熔沸點等內(nèi)容。二氧化碳是學(xué)生比擬熟識的物質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，利用其熟識的學(xué)問激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)信念，挖掘?qū)W生的主動性進展學(xué)習(xí)。

此節(jié)教學(xué)的重點是二氧化碳的性質(zhì)學(xué)問的教學(xué)。教學(xué)中應(yīng)充分利用化學(xué)試驗對學(xué)生形成學(xué)問的重要作用。試驗探究對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)力量均有重要作用。

本節(jié)學(xué)問的教學(xué)難度不大，多數(shù)內(nèi)容都為學(xué)生比擬熟識的內(nèi)容，或在小學(xué)自然、初中生物學(xué)科中已經(jīng)接觸過的學(xué)問。教學(xué)中應(yīng)充分意識到這一點選擇教學(xué)模式和教學(xué)方法。

關(guān)于二氧化碳性質(zhì)的教學(xué)建議：

充分利用化學(xué)試驗在學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)、形成化學(xué)學(xué)問的重要作用。利用試驗探究式教學(xué)模式。

依據(jù)學(xué)校狀況（生源、試驗條件）不同，采納開放程度不同的試驗探究法學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

實行小組爭論式學(xué)習(xí)模式。

聯(lián)系實際生活、生產(chǎn)學(xué)習(xí)二氧化碳。

課程完畢指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)習(xí)二氧化碳的用途從用途復(fù)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)。

課外試驗指導(dǎo)

二氧化碳性質(zhì)試驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避開用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學(xué)生對二氧化碳的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)熟悉更清晰。建議補充二氧化碳溶解性試驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反響打下良好根底且過渡自然。

教學(xué)設(shè)計方案１

教學(xué)過程：

【引言】

在某農(nóng)村，曾經(jīng)發(fā)生過這樣一件事：一家挖了一口井，很深，大約有十四、五米，由于施工人員在施工時曾在井內(nèi)燒火，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結(jié)果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟了下去，結(jié)果三人身亡于井中。為什么會消失這種悲劇呢?是誰在作案呢?

原來是二氧化碳在作怪。今日我們來學(xué)習(xí)二氧化碳。

在空氣中，二氧化碳占0.03%，假如超過1%，就對人類有害處，4%～5%人會感到氣喘頭痛眩暈，10%的含量人就會窒息死亡。

【板書】第三節(jié)二氧化碳的性質(zhì)

一二氧化碳的物理性質(zhì)

【展現(xiàn)】一瓶二氧化碳的氣體。

【演示】

如圖：兩只紙口袋保持平衡，向其中始終口袋中倒入二氧化碳?xì)怏w，觀看現(xiàn)象。

【講解】二氧化碳是一種無色無味比空氣重的氣體，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，密度是1.977克／升。比空氣重。剛剛我們介紹的致人死亡的井的底部有較大量的二氧化碳，引起密度大，因此，難于集中。

【提問】二氧化碳在水中的溶解性如何?舉例說明。

【小結(jié)】通常狀況下，1體積水中能溶解1體積的二氧化碳?xì)怏w，壓強越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高壓溶入較多的二氧化碳所形成的。假如將溫度降低至－78.5℃（101千帕），氣體二氧化碳就變成固體二氧化碳，俗稱“干冰”，其含義是“形狀似冰，熔化無水”直接變成二氧化碳?xì)怏w。

【板書】二、二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：

【演示】

兩支燃著的蠟燭都熄滅，且下面的火焰先滅。

【提問】由此試驗可得出什么結(jié)論?

（學(xué)生答復(fù)后，教師歸納）

【板書】1.一般狀況下，二氧化碳不能燃燒，不支持燃燒，不供應(yīng)呼吸。

（進一步解釋上述事故的發(fā)生及蠟燭熄滅的緣由）

【講解】在久未開啟的菜窖，干枯的深井等處肯定要防止二氧化碳含量過高而危及生命。

【提問】怎樣測試菜窖里二氧化碳的含量過高?

（學(xué)生爭論后歸納）

【講解】在菜窖里做一個燈火試驗，假如燈火熄滅或燃燒不旺，說明二氧化碳含量高，人不要進去。

【演示】

【現(xiàn)象】紫色石蕊試液通入二氧化碳?xì)怏w后顏色變紅，加熱后紅色褪去，又恢復(fù)紫色。

【講解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊試液遇酸液變紅。碳酸不穩(wěn)定，加熱分解生成水和二氧化碳。

【板書】2.和水反響：

H2O＋CO2==H2CO3

【演示】

澄清石灰水中吹二氧化碳?xì)怏w，觀看現(xiàn)象。

【現(xiàn)象】澄清石灰水變渾濁。

【板書】3.二氧化碳使澄清石灰水變渾濁

Ca(OH)2＋CO2====CaCO3↓＋H2O

【講解】碳酸鈣為白色不溶于水的固體，通入過量的二氧化碳?xì)怏w，碳酸鈣溶解變成溶于水的碳酸氫鈣

CaCO3＋H2O＋CO2====Ca(HCO3)2

碳酸氫鈣溶液加熱后，又變成碳酸鈣

廣西桂林的蘆笛巖內(nèi)的石柱、石筍或溶洞都是常年累月發(fā)生上述反響所致。

二氧化碳使澄清石灰水變渾濁是二氧化碳的重要性質(zhì)，可用之檢驗二氧化碳的存在。

【講解】物質(zhì)的性質(zhì)打算物質(zhì)的用途，二氧化碳也有很多重要的用途。

【板書】

三二氧化碳的用途

1.二氧化碳不支持燃燒，不能燃燒，且比空氣重，可用它來滅火。（簡介滅火器原理）

2.干冰升華時汲取大量熱，可用它做致冷劑或用于人工降雨。

3.工業(yè)制純堿和尿素等。

4.植物光合作用。

【小結(jié)】二氧化碳是碳的一種重要化合物，把握它的性質(zhì)后合理利用它。

質(zhì)量守恒定律

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

①熟悉質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系。

②能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。

③通過試驗探究，培育學(xué)生動手試驗力量和觀看分析力量。

2、過程和方法

①通過定量試驗，探究化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法

②通過學(xué)生之間的爭論溝通，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培育學(xué)生分析及推理力量

3、情感態(tài)度與價值觀

①從合作學(xué)習(xí)中培育學(xué)生互助的精神，在合作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

②培育學(xué)生勤于思索、實事求是的科學(xué)探究精神

二、教材分析：

質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學(xué)化學(xué)。本課題安排在學(xué)生學(xué)習(xí)定性熟悉化學(xué)反響之后，是對化學(xué)反響的后續(xù)學(xué)習(xí)，又是化學(xué)方程式等內(nèi)容學(xué)習(xí)的根底，在書中起到“承上啟下”作用，具有相當(dāng)重要的地位，不僅是本單元的重點，也是中學(xué)化學(xué)的重點之一。

教學(xué)重點：

通過試驗探究熟悉質(zhì)量守恒定律，學(xué)會運用質(zhì)量守恒定律解釋生活中的一些常見現(xiàn)象。

教學(xué)難點：

從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

三、教學(xué)設(shè)計思路

（一）課前預(yù)備

1、在課前就進展試驗分組，將試驗力量強和試驗力量弱的同學(xué)混合搭配，分成四人為一試驗小組。

2、布置每個試驗小組先對學(xué)案中的四個試驗方案進展探討，對試驗內(nèi)容和如何進展試驗操作有個大致了解。

（二）教法選擇

直觀性教學(xué)、小組合作式教學(xué)、試驗探究教學(xué)法、練習(xí)法等。

（三）過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計思路：學(xué)生觀看試驗創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣試驗探究、

教師引導(dǎo)發(fā)覺學(xué)生驗證明驗、探究溝通動手畫水分子分解圖、

突破難點學(xué)問活用、小結(jié)反應(yīng)。

以試驗為主，讓學(xué)生在試驗探究中體驗，在發(fā)覺中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生采納“觀看、試驗探究、小組合作學(xué)習(xí)、爭論、分析、練習(xí)、小結(jié)反思”等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生逐步把握“提出問題→作出假設(shè)→試驗探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思”的科學(xué)試驗探究的討論方法。

四、組織教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)過程

教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計設(shè)計意圖

（第1步創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣）

[課時引入]演示試驗1、火柴燃燒2、酒精燃燒

[設(shè)問]火柴燃燒后留下灰燼而酒精燃燒后什么也沒留下，莫非物質(zhì)從世界上消逝了？化學(xué)反響前后物質(zhì)的質(zhì)量總和有沒有變化呢？

傾聽學(xué)生的見解

（第2步試驗探究、引導(dǎo)發(fā)覺）

[試驗探究]演示白磷燃燒前后質(zhì)量的測定的試驗

[引導(dǎo)]1。稱量時天平應(yīng)留意調(diào)平；2。白磷燃燒時，錐形瓶底部應(yīng)預(yù)先裝一局部沙子；3。玻璃棒燒紅后往錐形瓶中塞時動作要快，塞子要塞緊，不能漏氣。4、留意觀看試驗現(xiàn)象和天平的變化。

[歸納]質(zhì)量守恒定律：參與化學(xué)反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，等于反響后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和

[敘述]法國化學(xué)家拉瓦錫將天平用于試驗，用定量的試驗法討論*分解與合成中各物質(zhì)質(zhì)量之間的關(guān)系，質(zhì)量守恒定律的發(fā)覺簡史。

（第3步驗證明驗、探究溝通）

[提問]物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化后其總質(zhì)量究竟是增加？不變？還是減小呢？假如你們根據(jù)學(xué)案上的四個試驗設(shè)計方案中任選其中兩個再進展試驗，所得到的結(jié)論又會是怎樣呢？與教師剛剛所演示試驗的結(jié)論是否一樣？

教師巡察指導(dǎo)

[提問]每一小組獲得的結(jié)論一樣嗎？哪種結(jié)論是正確的？有個別小組的試驗不勝利的緣由在哪里？

[設(shè)問]天平不平衡是否意味著質(zhì)量不守恒？試驗結(jié)果與質(zhì)量守恒定律是否相沖突？

[追問]請同學(xué)們爭論可實行什么措施使天平平衡？

（第4步建立模型、突破難點）

[設(shè)問]為什么物質(zhì)在發(fā)生化學(xué)反響前后，各物質(zhì)的質(zhì)量總和相等呢？讓同學(xué)們用圖畫方式展現(xiàn)出電解水的微觀變化過程，并思索化學(xué)反響前后元素種類、原子種類、原子數(shù)目的變化狀況

（第5步學(xué)問活用、小結(jié)反應(yīng)）

[練習(xí)]讓學(xué)生做學(xué)案中的練習(xí)，在學(xué)生做完后進展練習(xí)講解。

[小結(jié)]談?wù)劚菊n題學(xué)習(xí)后你有什么收獲與啟發(fā)？

[教師評價]1、通過本課題，體會科學(xué)探究的方法：提出問題→作出假設(shè)→試驗探究→搜集證據(jù)→得出結(jié)論→解釋反思。

2、質(zhì)量守恒定律是初中化學(xué)的一個重要化學(xué)規(guī)律，是分析物質(zhì)在化學(xué)反響中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)。

[布置作業(yè)]設(shè)計一個試驗方案驗證質(zhì)量守恒定律。

觀看試驗

分組溝通、爭論，學(xué)生代表發(fā)言。

學(xué)生的猜測有：

①參與反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和>生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

②參與反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

③參與反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和<生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

[觀看、聽講、思索]

[小結(jié)]天平最終還是保持平衡，參與反響的各物質(zhì)的質(zhì)量總和=生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

傾聽。

[試驗與探究]方案一：鐵釘與硫酸銅溶液反響前后質(zhì)量的測定；方案二：氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液的反響；方案三：鹽酸與碳酸鈉粉末反響前后質(zhì)量的測定；方案四：向澄清石灰水吹氣前后質(zhì)量的測定。

學(xué)生分成四人為一試驗小組任選兩個進展試驗探究。試驗前，小組內(nèi)爭論學(xué)案上的試驗步驟后進展試驗。小組成員分工合作，記錄試驗現(xiàn)象及試驗數(shù)據(jù)。并依據(jù)所做試驗完成學(xué)案中的表格。

試驗后小組內(nèi)溝通爭論

[分析與溝通]針對試驗中消失的問題和所得結(jié)論，組內(nèi)分析緣由，組外溝通試驗體會。

[學(xué)生溝通]學(xué)生思索、爭論后提出各種不同的解釋與措施。

[教師與學(xué)生共同小結(jié)]

1、方案三中的天平不平衡是由于鹽酸與碳酸鈉粉末反響生成的二氧化碳逸到空氣中了，方案四中的天平向左偏轉(zhuǎn)是由于增加了二氧化碳的質(zhì)量，即反響前并沒稱量二氧化碳的質(zhì)量。

2、假如設(shè)計在密閉容器中進展試驗，杜絕反響系統(tǒng)與環(huán)境之間的物質(zhì)交換，天平指針就不會偏轉(zhuǎn)了。

3、無論是密閉還是敞口系統(tǒng)，質(zhì)量守恒的規(guī)律都客觀存在，也就是說質(zhì)量守恒定律適用于任何化學(xué)反響。

學(xué)生觀賞動畫

[學(xué)生分析、溝通、發(fā)言]

[歸納]化學(xué)反響中：元素種類不變；原子種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，所以反響前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必定相等。

[練習(xí)]做學(xué)案中的根底題及提高題

[學(xué)生溝通]

激發(fā)學(xué)生興趣，設(shè)疑引入

幫忙學(xué)生對質(zhì)量守恒定律形成初步意識，為后面分組驗證明驗打下根底。

使學(xué)生了解一些化學(xué)史，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己也能夠像化學(xué)家一樣學(xué)好化學(xué)的信念。

讓學(xué)生親自動手，象科學(xué)家一樣去討論發(fā)覺，從而感覺科學(xué)探究的神圣，同時培育學(xué)生的動手試驗力量，促進同學(xué)間的合作與溝通，讓學(xué)生在試驗中學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，享受勝利的喜悅。

追求一個開放的、自主的探究氣氛。

利用試驗中消失的問題情境，準(zhǔn)時進展分析，在質(zhì)疑、爭辯、思想火花的碰撞中，加深學(xué)生對試驗原理和正確操作重要性的熟悉，進展和提高學(xué)生分析、思辯等多種力量，并加深學(xué)生對質(zhì)量守恒定律的理解。

通過用圖畫方式展現(xiàn)出水分子分解的微觀變化過程，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，能更簡單的理解質(zhì)量守恒的緣由，從微觀的角度理解質(zhì)量守恒定律。

讓學(xué)生進一步理解質(zhì)量守恒定律，運用質(zhì)量守恒定律解決遇到的問題，努力做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)的反思。一個學(xué)問內(nèi)化、熟悉提高、情感升華的過程。

分子和原子

一、教材

本節(jié)內(nèi)容屬于人教版九年級上冊第三單元課題1的內(nèi)容。本節(jié)課從學(xué)生熟識的典型生活閱歷動身，運用宏觀現(xiàn)象幫忙理解微觀的原理，反過來，微觀的原理也可用于解釋這些宏觀現(xiàn)象。將探究活動聚焦于“物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成”這一核心問題。本節(jié)課對于培育學(xué)生的抽象思維、分析解決問題的力量有著極其重要的作用。

二、學(xué)情

學(xué)生依據(jù)已有的生活閱歷已經(jīng)熟悉了物質(zhì)發(fā)生的不*妙變化，并且有了“物質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化”“物質(zhì)究竟由什么構(gòu)成”等疑問。這些問題正是本課題的切入點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。對初學(xué)化學(xué)的中學(xué)生來說，分子、原子這些肉眼看不到、手摸不著的微觀粒子確實特別抽象，因此在本節(jié)課的授課中應(yīng)當(dāng)留意形象直觀，幫忙學(xué)生建立微粒的觀點。

三、教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問與技能】

1.知道物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的;能說出分子的三條性質(zhì)。

2.能夠運用微粒的觀點解釋生活中某些常見的現(xiàn)象。

【過程與方法】

通過運用微粒的觀點解釋日?，F(xiàn)象，學(xué)習(xí)日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法。

【情感態(tài)度與價值觀】

通過數(shù)據(jù)、音像資料等分析分子的性質(zhì)，提高對奇異的化學(xué)世界的探究興趣，熟悉到化學(xué)與生活的親密聯(lián)系。

四、教學(xué)重難點

【重點】分子的性質(zhì)。

【難點】運用分子的性質(zhì)特點，解決生活中常見的現(xiàn)象。

五、說教學(xué)方法

試驗探究法、情境創(chuàng)設(shè)法、講授法

六、教學(xué)過程

教學(xué)過程包括了四個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課講授、穩(wěn)固提升、小結(jié)作業(yè)。我將會這樣綻開我的教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)問題情景：在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，做過硫在氧氣中燃燒的試驗，雖然試驗是在試驗臺上完成的，但是許多人都聞到了二氧化硫的刺激性氣味。不僅如此，生活中還存在許多類似的現(xiàn)象，由此引導(dǎo)學(xué)生思索為什么會消失這樣的現(xiàn)象，提起學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的興致。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成

在這里我會向?qū)W生演示品紅在水中集中的試驗，他們通過觀看品紅分子在水中運動的現(xiàn)象和特點，會得出物質(zhì)是由看不見的微小粒子構(gòu)成的猜測。接著我會確定他們的猜測，提出物質(zhì)是由分子或者原子等微觀粒子構(gòu)成的，并且會通過出示苯分子、硅原子圖片，說明肉眼不能直接觀看到分子和原子，但是目前人類已經(jīng)能利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)直接觀看到分子、原子，使學(xué)生感受到科學(xué)進步可以推動人類文明的進展。

接下來我將幫忙學(xué)生進一步熟悉和理解微觀粒子及其運動特點。

2.分子的性質(zhì)

(1)分子的質(zhì)量和體積都很小

首先通過1滴水中分子數(shù)目的介紹讓學(xué)生意識到分子的質(zhì)量和體積都很小。

(2)分子間有間隔

接著提出水、酒精都是由分子構(gòu)成的物質(zhì)，那么50ml水和50ml酒精混合，總體積是否等于100ml，請學(xué)生觀看視頻并解釋緣由。之后通過分析試驗現(xiàn)象可知酒精分子和水分子之間是存在空隙的。我會通過詳細(xì)的實例讓學(xué)生來分析固體、液體、氣體分子之間的空隙大小關(guān)系，通過物質(zhì)熱脹冷縮的現(xiàn)象推斷物質(zhì)分子間的間隔與溫度有關(guān)。

接下來是分子的第三共性質(zhì)，我會通過演示試驗來引導(dǎo)學(xué)生。

(3)分子總是在不斷運動著，運動的快慢與溫度有關(guān)。

首先依據(jù)生活中衣服曬干、酒精蒸發(fā)等現(xiàn)象提問學(xué)生“分子還具有什么性質(zhì)”引發(fā)學(xué)生猜測，接下來我會通過氨分子集中現(xiàn)象來檢驗學(xué)生的猜測。

由于氨分子集中現(xiàn)象需要的時間較長，所以我會采納視頻播放的形式來進展。通過試驗現(xiàn)象的分析可以得到結(jié)論：分子在不斷運動。并且利用這一結(jié)論解釋品紅在水中集中、水蒸發(fā)、桂花飄香等現(xiàn)象。在這一過程中學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，熟悉生活中的化學(xué)，感受化學(xué)的奇異。

接下來補充事例：炒菜只需要幾分鐘菜就可以變咸，腌蘿卜需要許多天，引發(fā)學(xué)生思索：分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)，最終得到分子運動快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，分子運動越快的結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：穩(wěn)固提升

提出一些生活中的實例讓學(xué)生用本節(jié)課學(xué)過的學(xué)問來解釋，讓學(xué)生在熟識的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。了解化學(xué)與日常生活的親密關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡潔的實際問題。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

化學(xué)學(xué)習(xí)不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)懷學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。課程最終，我會請學(xué)生答復(fù)本堂課的收獲有哪些，可以答復(fù)學(xué)到了哪些學(xué)問，也可以答復(fù)學(xué)習(xí)的感受。

最終布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容并思索，從分子的角度來說，水的蒸發(fā)和水的分解兩種變化有什么不同。為下節(jié)課的學(xué)問做好鋪墊。

七、說板書設(shè)計

最終說一下我的板書，依據(jù)我的板書設(shè)計學(xué)生很明顯能看出來本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容有哪些，并且我將其提綱挈領(lǐng)地反映在板書里，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)。

初中九年級化學(xué)教案：溶解度

設(shè)計思想：

溶解度是第七章教學(xué)的重點和難點。傳統(tǒng)教學(xué)模式把溶解度概念強加給學(xué)生，學(xué)生對概念的理解并不深刻。本節(jié)課從比擬兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活潑學(xué)生思維，設(shè)計出合理方案，使其主動地發(fā)覺制約溶解度的三個條件，然后在教師引導(dǎo)下綻開爭論，加深對“條件“的熟悉。這樣設(shè)計，使以往學(xué)生被動的承受轉(zhuǎn)化為主動的探究，充分調(diào)動了學(xué)生擅長發(fā)覺問題，勇于解決問題的積極性，表達(dá)了嘗試教學(xué)的根本觀點：學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試，并嘗試勝利。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解溶解度概念。

2、了解溫度對溶解度的影響。

3、了解溶解度曲線的意義。

教學(xué)器材：膠片、幻燈機。

教學(xué)方法：嘗試教學(xué)法教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

問：不同物質(zhì)在水中溶解力量是否一樣？舉例說明。

答：不同。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水。

問：那么，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解力量是否一樣？

答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水。

教師總結(jié)：

物質(zhì)溶解力量不僅與溶質(zhì)有關(guān)，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解力量叫溶解性。

二、講授新課

1、理解固體溶解度的概念。

問：如何比擬氯化鈉、硝酸鉀的溶解性大小？

生：分組爭論5分鐘左右，拿出試驗方案。

（說明：放給學(xué)生充分的爭論時間，并鼓舞他們暢所欲言，相互糾錯與補充，教師再賜予適時的提示與總結(jié)。學(xué)生或許會憑感性拿出較完整的試驗方案，意識到要比擬氯化鈉、硝酸鉀溶解性大小，即比擬在等量水中溶解的氯化鈉、硝酸鉀的多少。但此時大多數(shù)學(xué)生對水溫一樣，溶液到達(dá)飽和狀態(tài)這兩個前提條件熟悉不深刻，教師可引導(dǎo)進入下一次嘗試活動。）

問：

（1）為什么要求水溫一樣？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀，行不行？

（2）為什么要求水的體積一樣？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？

（3）為什么要到達(dá)飽和狀態(tài)？100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說明氯化鈉、硝酸鉀的溶解性一樣？生：對上述問題綻開積極爭論并發(fā)言，更深入的理解三個前提條件。

（說明：一系列爭論題的設(shè)置，充分調(diào)動了學(xué)生思維，在熱鬧的爭論和積極思索中，“定溫，溶劑量肯定，到達(dá)飽和狀?這三個比擬物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強行灌輸效果好得多。）

師：利用膠片展現(xiàn)完整方案。

結(jié)論：1、10℃時，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水。

師：若把溶劑的量規(guī)定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個溫度下的溶解度。

生：理解溶解度的涵義，并思索從上述試驗中還可得到什么結(jié)論？

結(jié)論：2、10℃時，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克。

生：歸納溶解度定義，并理解其涵義。

2、依據(jù)溶解度推斷物質(zhì)溶解性。

師：在不同的溫度下，物質(zhì)溶解度不同。這樣，我們只需比擬特定溫度下物質(zhì)溶解度大。生：自學(xué)課本第135頁其次段并總結(jié)。

3、溶解度曲線。

師：用膠片展現(xiàn)固體溶解度曲線。

生：觀看溶解度曲線，找出10℃時硝酸鈉的溶解度及在哪個溫度下，硝酸鉀溶解度為110克。

問：影響固體溶解度的主要因素是什么？表現(xiàn)在哪些方面？

答：溫度。大多數(shù)固體溶解度隨溫度上升而增大，例如硝酸鈉；少數(shù)固體溶解度受溫度影響不大，例如氯化鈉；極少數(shù)固體隨溫度上升溶解度反而減小，例如氫氧化鈣。

初中九年級化學(xué)教案：金屬材料

金屬材料

教學(xué)目標(biāo)

了解金屬的物理特征，能區(qū)分常見的金屬和非金屬，熟悉金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會進展中的重要作用；了解常見金屬的特征及其應(yīng)用，熟悉參加其他元素可以改進金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。

通過比擬學(xué)習(xí)，幫忙學(xué)生形成獵取信息和處理信息的力量，并構(gòu)建出與金屬材料相關(guān)聯(lián)的學(xué)問體系。

通過資源共享，鼓勵學(xué)生的合作參加意識；通過對金屬物理性質(zhì)與用途關(guān)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

重點和難點

重點：熟悉金屬物理性質(zhì)的相像性和差異性。

難點：如何合理開發(fā)金屬物質(zhì)的用途。

試驗預(yù)備

教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。

學(xué)生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選擇的其他材料。

課時安排2課時

教學(xué)設(shè)計

人教版九年級下冊化學(xué)教案：化學(xué)肥料

教學(xué)目標(biāo)

1.了解化學(xué)元素對植物生長的重要性及常見化肥的種類和作用;

2.了解化肥、農(nóng)藥對環(huán)境的影響;

3.能鑒別地氮肥。

教學(xué)重難點

【教學(xué)重點】

能初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥。

【教學(xué)難點】

歸納初步區(qū)分氮肥、磷肥和鉀肥的步驟和方法。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：化肥的簡介

【自主練習(xí)】

閱讀書本79-81頁的有關(guān)內(nèi)容,完成以下問題：

1.農(nóng)作物所需的養(yǎng)分元素許多,其中氮、磷、鉀需要量較大,因此氮肥、磷肥和鉀肥是最主要的化學(xué)肥料。

2.拿出常見的氮、磷、鉀肥讓學(xué)生觀看,然后填寫下表：

(1)氮肥中肯定含有氮元素,磷肥中肯定含有磷元素,鉀肥中肯定含有鉀元素。給出2分鐘的時間,二人一組,一個同學(xué)說出化肥名稱,另一個同學(xué)寫出化學(xué)式并說出這種化肥屬于哪種肥料。

(2)氮肥中氨水是液態(tài);碳酸氫銨有劇烈的氨味,應(yīng)密封保存。

(3)把全班分成6個小組,每個小組算出一種氮肥的含氮量,讓學(xué)生說出每種氮肥的含氮量,記住。

(4)給出2分鐘的時間,讓學(xué)生說出農(nóng)作物的病癥,由其他學(xué)生說出這種作物需要施用哪種肥料。

3.有些化肥中同時含有兩種或兩種以上的養(yǎng)分元素,這樣的化肥叫復(fù)合肥料。如NH4H2pO4、(NH4)2HpO4、和KNO3等。

4.淺談使用化肥和農(nóng)藥的利和弊。

【教師點撥】

總結(jié)歸納化肥的作用時,盡量簡潔。氮肥長葉;磷肥長根;鉀肥長莖。農(nóng)作物哪一局部出了毛病,就施哪種肥料。

【跟蹤練習(xí)】

1.為了防止枇杷裂果,果農(nóng)要適時適量地施用鉀肥,以下物質(zhì)中屬于鉀肥的是(A)

A.K2SO4B.CO(NH2)2

C.Ca(H2pO4)2D.NH4NO3

2.以下化肥中,能使農(nóng)作物生長茂密、葉色濃綠的是(B)

A.KClB.NH4NO3

C.NaHCO3D.Ca(H2pO4)2

3.小明家的小麥消失大面積倒伏現(xiàn)象,你認(rèn)為應(yīng)增施的化肥是(A)A.氯化鉀B.碳酸氫銨

C.尿素D.磷礦粉有效成分

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：初步學(xué)會區(qū)分常用氮肥、磷肥和鉀肥的方法

【自主練習(xí)】

閱讀書本82-83頁的有關(guān)內(nèi)容,同學(xué)們自己動手作演示試驗完成