《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計

Word第第頁《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計經(jīng)緯學(xué)校袁玉玲

【教學(xué)目標(biāo)】

１、熟悉３個生字，會寫７個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真實、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、目不暇接、耐人尋味”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦課文第３自然段，積累課文中的美麗語言。

３、解所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學(xué)重、難點】

理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

【教學(xué)預(yù)備】

同學(xué)搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗。

其次課時

同學(xué)們，今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)北京高校教授季羨林寫的文章，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

同學(xué)們在上一節(jié)課已經(jīng)熟讀了課文，也自學(xué)了生字詞，在讀課文時遇到過什么問題嗎？如今可以提出來。要留意，提的問題要經(jīng)過仔細(xì)思索，提得有價值。請大家快速掃瞄一遍課文，然后，提出問題。

是啊！這個問題提得好。我記住了你的問題?！怖蠋煱鍟盒沱?、奇怪。〕

問題提得很有價值，你在讀課文的時候，特殊要留意第三自然段，看你自己能不能讀懂?！怖蠋煱鍟喝巳藶槲椅覟槿巳??！?/p>

這個問題，信任只要你自己仔細(xì)讀書，就能找到答案?！怖蠋煱鍟盒沱悺?/p>

還有問題嗎？好，大家提的問題都很好，既有思維價值，也很有整體性。這些問題中，先討論哪個問題呢？在學(xué)習(xí)本課之前，我們閱讀了這一組的單元導(dǎo)讀，這組課文的單元主題是什么？

也就是說通過本組課文的學(xué)習(xí)，要我們學(xué)習(xí)運用這樣的表達(dá)方法。好，在剛剛同學(xué)們提出的這些問題中，哪個問題與“了解不同地域的民族風(fēng)情特點”這個主題更為親密？好，請大家一起來讀讀這個句子。咱們就先圍繞這個問題來研讀課文，我們在研讀的過程中，再逐一解決其他問題?？梢詥幔?/p>

請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思索，從課文的哪些句段中體會到景色的秀麗，又是從哪些句段表達(dá)民族的奇怪？你們可以圈點、標(biāo)畫、批注，要做到“不動筆墨不讀書”，有了感受之后再和同桌溝通溝通，然后把你的感受說出來?！餐瑢W(xué)默讀課文〕老師巡察。

好，我們一起來溝通，你從哪些語句中感受到“景色的秀麗，民族的奇怪？”請你說，其他同學(xué)仔細(xì)聽，可以補(bǔ)充、可以發(fā)表自己不同的見解。老師出示這段文字課件〔紅字出示〕就這句話，你是怎么感受到了景色的秀麗？

不錯，你能從一個詞語里讀懂，很會學(xué)習(xí)，讀書就要這樣留意揣摩它的意思。能說說，你還從哪看出不是一家兩家這樣做的?你找的很準(zhǔn)，談得也很深刻，這樣美能不能給大家讀一讀？

感情沒有讀出來，誰能再讀，讓我們感到花的多，花的美，景色的秀麗？

好，他讀時什么詞強(qiáng)調(diào)了呢？還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)什么詞？請同學(xué)們再聯(lián)系著讀讀。請你來試試?！采x〕這么美的詞語請大家一起讀讀?！舱n件打出紅色字：花團(tuán)錦簇，萬紫千紅〕請大家想象一下，在你眼里，“花團(tuán)錦簇，萬紫千紅”，是怎樣的景象？多美的景色，請大家都來讀讀秀麗迷人的景色。就這一段，你還從什么句子看出景色的秀麗？能否說說你的理由？從哪個詞語看出花的多。

從“花的海洋”和“目不暇接”這兩個詞看出那里全是花的世界，窗外全有花在點綴著。課件〔紅字出示：花的海洋目不暇接〕。這位同學(xué)在讀書時融入了自己的生活體驗。我們從哪里看出來的，要從書上找到根據(jù)，詳細(xì)的詞語或者是哪句話，這些都是比較好的讀書方法。請大家練著讀讀這秀麗的景色。〔同學(xué)練讀〕你們想不想親眼目睹一下這秀麗的景色？

好，下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯矗艺堃幻瑢W(xué)讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊綻開想象，透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？一會請你描述一下。同學(xué)配樂讀。你仿佛看到了什么？

想象得太豐富了，談出了你此時自己的真實感受。請接著說。你仿佛聽到了什么？看〔出示課件〕，大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，萬紫千紅的鮮花，真是一種美的享受。請你們用朗讀把老師帶到這秀麗的異國風(fēng)光。你們想不想美美的讀一讀？

誰能自己給大家讀一讀，讀書太重要了，一個語文素養(yǎng)高的人，必定是朗讀水平高的人。讓我們一起美美的讀一讀。此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣？帶上我們此時的感受，再來讀這段話，信任你會讀得更好。多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？請大家用自己喜愛的方式背一背。誰背下來就可以向老師舉手示意。

剛剛我們感受到了景色的秀麗，你從哪體會到了這個民族的奇怪？讓我們接著溝通。聽到了沒有，他用了一個特別恰當(dāng)?shù)脑~語，很“不理解”。他們民族的奇怪讓我們也很“不理解”。他們把話樣在窗子外面，是不是不喜愛花呢？

養(yǎng)花給別人看，是不是意味著自己不喜愛花呢？不是，從哪看出來呢？

噢，原來他們也喜愛花，養(yǎng)花也是很奇妙的事情，我們中國人養(yǎng)花與德國人養(yǎng)花有什么不同？誰家養(yǎng)花舉手?！泊蠖鄶?shù)都舉手〕我們養(yǎng)花的目的是什么？

我們養(yǎng)花是為了自己看，那季先生初到德國，看到德國人這樣的養(yǎng)花，花朝外開，把最美的花讓別人看，心里很驚訝就不難理解了。就讓我們把這種感受通過朗讀表達(dá)出來，讀出驚訝和不理解。自己養(yǎng)花卻讓別人看，你說奇怪嗎？還從哪看出這個民族的奇怪？詳細(xì)地說說理由。

他們認(rèn)為這都很正常，而多次對他們養(yǎng)花之真實感到驚訝，請大家接著往下讀。他們這樣做我們也很不理解，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？你從文中哪里看出他們?yōu)閯e人著想。

德國人這種“人人為我，我為人人”的精神境界，給當(dāng)時留學(xué)的季先生留下了非常深刻的印象。請把你〔指課始提到這個問題的同學(xué)〕剛剛提的問題再重復(fù)一遍。你先說說對“耐人尋味”的意思是什么？為什么說這種境界讓人“耐人尋味”呢？這是他的理解，接著讀。

能結(jié)合上下文，談?wù)剬@兩句話的理解嗎？

這就叫會讀書。談得多深刻??！我們理解了這個問題，明白了每個人要先為別人奉獻(xiàn)，在為別人奉獻(xiàn)的同時，也能得到許多，這卻實耐人尋味呀！信任大家再來讀，會讀得更好，更“耐人尋味”了?！渤鍪具@段文字課件〕如今你明白為什么自己的花是讓別人看的？當(dāng)我們再次讀這段話的時候，你會帶著怎樣的心情來讀？請大家自由的讀這句話。

你們之所以感受這樣深刻，是由于眾多的德國人無私的境界，深深地打動了我們，他們的這種境界就是“人人為我，我為人人”正是有了這樣的一種境界，使我們見識到了這樣奇怪的民族，請大家讀?！舱n件出示的：人人為我，我為人人〕在德國我們能看到美麗的花海，能聞到花綻放的芳香，所以讓我們感受到他們“人人為我”的境界。秀麗的花，奇怪的民族，深深的打動了季先生，所以他說：大家齊讀這句話。街道上的這種美是誰讓你們享受到的？

正是有了這樣的一種境界，也才有了這樣秀麗的景色。我為人人，家家戶戶都在養(yǎng)花。人人為我，大家共同創(chuàng)建了這樣如畫的景象。這樣“人人為我，我為人人”的境界，這樣的秀麗的景色，會長期保持嗎？那我們再看看，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時，又有了怎樣的感受。剛剛誰從這里提出了什么問題?！餐瑢W(xué)舉手〕請你重復(fù)一遍。

如今你能解決了嗎？

你還怎樣理解這個秀麗，“秀麗”還指什么？

談得好，在秀麗的花背后，卻隱蔽著這么多秀麗的東西，難怪說，請大家一起來讀這句話————

剛剛誰在這一段里提出有關(guān)“夢”的疑問，如今你怎樣理解這個問題？

這究竟是一個怎樣的夢？需要同學(xué)們讀季先生的作品，了解他的心境?！怖蠋煶鍪菊掌尺@就是留學(xué)德國的城市哥廷根，這個城市因一座高校而成名，那就是有名的哥廷根高校。這所高校已經(jīng)孕育了32位諾貝爾獎的得主。早在1935年，我們中國也有兩位有志青年，帶著祖國的期望和自己的宏志，求學(xué)于哥廷根高校。其中一位就是我們北京高校教授——季羨林先生。當(dāng)時他才25歲，滿懷雄心壯志在哥廷根高校留學(xué)十載，1945年才回來祖國。1980年，35年后，當(dāng)他再次踏上其次家鄉(xiāng)，感慨萬千。后來寫下了今日我們所學(xué)的這篇課文。課下，同學(xué)們讀他的《季羨林先生》、《季羨林文集》就會對這句話有更深的了解。

每學(xué)一篇課文，我們都要領(lǐng)悟比較突出的表達(dá)方法。這篇課文描寫秀麗景象的句子，寫的既詳細(xì)又生動，讓我們體驗到了語言描寫帶來的美，大家已經(jīng)背下來了，請試著默寫，不會的也可以抄寫。

自己的花是讓別人看的

經(jīng)緯學(xué)校袁玉玲

【教學(xué)目標(biāo)】

１、能讀通讀順課文，讀準(zhǔn)生字詞，聯(lián)系課文理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、萬紫千紅、目不暇接”等詞的意思。

２、知道德國人愛花的'獨特之處，感受花的美，體會德國人那種“人人為我，我為人人”的境界。

３、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段寫景的句子。

【教學(xué)重點】

感受花的美、體會“人人為我，我為人人”的境界。

【教學(xué)難點】

體會“人人為我，我為人人”的境界，從而在孩子心靈深處產(chǎn)生劇烈的震撼。

《自己的花是讓別人看的》是一篇精致雋永的短文。季羨林娓娓講解并描述德國的風(fēng)景民俗，用最精練的語言點明白通俗易懂而又意味深長的哲理，讀起來既讓人大開眼界，又回味無窮?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)在師生公平對話中進(jìn)行，培育同學(xué)探究性閱讀和制造性閱讀力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，閱讀是同學(xué)的獨特化行為，在閱讀教學(xué)中應(yīng)著眼于動態(tài)生成，讓閱讀教學(xué)在同學(xué)的自主探究過程中變得鮮活生動、豐富多彩而又扎實可行，生成閱讀教學(xué)真實的語文味。

一、初讀課文自主探究，真實質(zhì)疑公平溝通

自由讀讀《自己的花是讓別人看的》，一邊讀一邊想：你有哪些疑問？〔生邊讀邊畫，讀得很仔細(xì)?！?/p>

板書：夢？

板書：人人為我，我為人人？

板書：秀麗？奇怪？

板書：脊梁？

板書：秀麗？

是?。⊥瑢W(xué)們真會讀書，一下子就找到了這么多問題，咱們先解決哪個問題呢？請這一組的單元導(dǎo)讀來幫助吧！

同學(xué)們，你們覺得這個方法適合解決咱們所提出的哪個問題呢？

課題下板書：秀麗奇怪

請同學(xué)們仔細(xì)默讀，讓我們在解決這個問題的過程中也來學(xué)著解決其他的問題。

這一設(shè)計表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用，老師引導(dǎo)同學(xué)在初讀課文中自主探究，遵循新課程理念，賜予同學(xué)肯定的閱讀期盼空間，讓同學(xué)布滿獨特地朗讀，然后自然生成對文章新學(xué)問的解讀層次。真實而自然地再現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究的過程。

同學(xué)在讀書過程中所遇到的懷疑點老師也不是全盤接收，而是公平而布滿才智地引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺有價值的問題，準(zhǔn)時確定同學(xué)的思想成果，關(guān)心同學(xué)擁有健康的閱讀心理，為本文下一階段的閱讀反思拓寬了渠道和思維空間。如老師抓住進(jìn)入文本的鑰匙“秀麗”、“奇怪”、“人人為我，我為人人”等切入點來豐富同學(xué)的閱讀空間，讓不同層次、不同獨特、不同見解的同學(xué)都有了進(jìn)入文本的權(quán)力和視角。而老師又引出單元導(dǎo)學(xué)中的重要學(xué)法，為同學(xué)在閱讀過程中獨辟蹊徑，科學(xué)而有效地引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，仔細(xì)閱讀?！?/p>

二、精讀文本積累詞句，真實品讀激活語感

請同學(xué)們仔細(xì)默讀，找到文中描寫景色秀麗的句段，再細(xì)細(xì)讀，一邊讀一邊在腦海中想象畫面。

請同學(xué)們仔細(xì)聽，哪個詞最能表現(xiàn)德國景色的秀麗？

在讀出詞語的過程中用聯(lián)系上下文，想象情境等方法理解詞語，并讀出詞語的美。你能由這兩個詞相到怎樣的畫面呢？

你能讀出花的多，花的美嗎？還有哪些同學(xué)也能讀出這美呢？你體會得真美，能把你的感受讀出來嗎？

老師觀賞你，也艷羨你曾走過那么美的山陰道呀！

讓我們一起隨著到德國的街道去走走，去感受那景色的秀麗吧！〔師引讀這段話〕這段話寫得太美了，請大家用３分鐘的時間試著背背這段話。

能背了嗎？老師真興奮，也想和你們一起背背這段話，還不熟的同學(xué)跟著一起讀。德國的景色是秀麗的，又有哪些詞能說明德國人愛這秀麗的景色呢？

是??！德國人這樣愛花，你們愛花嗎？你們家養(yǎng)花嗎？能說說你們家養(yǎng)花是用來干什么的嗎？

可德國人養(yǎng)花和咱們中國人養(yǎng)花有哪些不一樣呢？能找出課文中的句子讀一讀嗎？花的脊梁是什么呢？再想想——花的脊梁？

剛剛哪個孩子提出了這個問題，請你站起來大聲告知我，如今你懂了“花的脊梁”嗎？

是呀！德國就是這樣一個奇怪的民族，自己種花是讓別人看的，我們來讀這句話。多么秀麗的景色！多么奇怪的民族！

評：抓景色秀麗，感受花的美，景的美，心的美，是執(zhí)教這篇文章的亮點之一。老師很好地利用文章中的金鑰匙“多么秀麗的景色，多么奇怪的民族”作了一個鋪墊，為同學(xué)潛心會文創(chuàng)設(shè)了情境。同學(xué)們在讀到描寫景色美的那一段話時，情不自禁地利用學(xué)過的方法來感受、領(lǐng)悟詞語的美。

而老師分兩個層次關(guān)心同學(xué)走近詞語，走進(jìn)文本，先是感受花的美，再來體會愛花之心的美。學(xué)習(xí)“萬紫千紅”、“花團(tuán)錦簇”在朗讀中會意，同學(xué)也自然而然地在讀中感受到了花的多、花的繁、花的美，加上多媒體課件中德國街景的展播，輕松而富有畫面感地將“萬紫千紅”、“花團(tuán)錦簇”植入同學(xué)心里，并在后面的學(xué)習(xí)中讓這種美景生根發(fā)芽了。由花的美過渡到景的美，老師又別出心栽地抓住“秀麗”不放，抓住“愛花情結(jié)”不放，不露痕跡地由“德國人愛花”悄然聯(lián)系到“中國人愛花”，引入到“我們怎樣愛花”，又回扣到“德國人怎樣愛花”上，為理解“奇怪”的民族靜靜墊上美麗的一筆。順便在解決這個大問題的過程中解決了詞語的理解，真實的品讀激活同學(xué)學(xué)習(xí)語文的情感，讓同學(xué)在朗讀與背誦的過程中探究了“秀麗與奇怪”的魅力，更是在自主探究的過程中扎扎實實地誦讀好了文章；讀出了對“秀麗”和“奇怪”的贊美?！?/p>