《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

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一、課標(biāo)要求

1.2—5通過典型實(shí)例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點(diǎn)，以及人地關(guān)系方面的主要問題。

二、教材分析

本課主要以內(nèi)蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風(fēng)情。教材從草原人民的生活、生產(chǎn)、那達(dá)慕大會等風(fēng)俗習(xí)慣充分表達(dá)草原特色，課文圍繞草原牧區(qū)生活，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注草原自然條件對牧民生活生產(chǎn)的影響。教材有很多余地，可以讓同學(xué)去進(jìn)一步探究，有利于老師在課堂上引入活水，只要老師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念。

三、學(xué)情分析

由于大多數(shù)同學(xué)對內(nèi)蒙古草原有認(rèn)知，已有肯定的學(xué)問基礎(chǔ)和閱歷積累，教學(xué)上可以側(cè)重內(nèi)蒙古草原風(fēng)情形成的緣由組織教學(xué)，對內(nèi)蒙古草原的獨(dú)特風(fēng)情進(jìn)行探究，抓住內(nèi)蒙古的自然環(huán)境確定了草原牧民們的生產(chǎn)和生活狀況這一難點(diǎn)，突出人地關(guān)系，使同學(xué)熟悉到：一方水土養(yǎng)一方人及人地關(guān)系的協(xié)調(diào)對進(jìn)展的重要性。

四、教學(xué)目標(biāo)

〔一〕學(xué)問與技能：通過對內(nèi)蒙古大草原的學(xué)習(xí)，初步學(xué)會從地理環(huán)境、生活、生產(chǎn)、風(fēng)土人情等方面分析大草原的特點(diǎn)，體會牧民們?nèi)绾卫貌煌淖匀粭l件支配生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。

〔二〕過程與方法：能夠從地圖和相關(guān)資料中獵取有用信息，能夠運(yùn)用各種資料，描述一個(gè)地區(qū)自然環(huán)境的基本特征。

〔三〕情感看法與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，了解草原文化與自然的和諧關(guān)系，感受牧民對草原的喜愛之情，熟悉到人地關(guān)系和諧進(jìn)展的重要性。

五、教學(xué)重點(diǎn)

讓同學(xué)在自主探究過程中，熟悉內(nèi)蒙古大草原牧民的生產(chǎn)生活狀況。

六、教學(xué)難點(diǎn)

理解內(nèi)蒙古草原的自然環(huán)境對牧民生產(chǎn)生活的影響，熟悉人地和諧進(jìn)展的重要性。

七、教學(xué)預(yù)備

老師自制PPT，視頻資料

八、教學(xué)方法

1、探究學(xué)習(xí)2、商量式學(xué)習(xí)3、直觀教學(xué)法

九、教學(xué)流程：

〔一〕談話式導(dǎo)入

師：五一假期即將來臨，又是旅游的好季節(jié)，放下勞碌的工作學(xué)習(xí)，去哪玩呢？北國冰雪風(fēng)光；北京、上海國際大都市的喧鬧繁華；江南水鄉(xiāng)的小橋流水人家；我們已經(jīng)神游了一番，如今就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來一場草原風(fēng)情游吧！

〔二〕草原風(fēng)情游

1、老師播放《天堂》并要求，請同學(xué)們專心觀看感受，草原風(fēng)情，旅行結(jié)束請說說你的旅游見聞。

師：《天堂》美麗的歌聲將我們帶到內(nèi)蒙古大草原，在那藍(lán)天碧草間，我們觀賞了大草原別樣的風(fēng)情，如今來說說你的旅游見聞吧！

2、旅游見聞溝通匯報(bào)，老師對同學(xué)的見聞歸類板書

〔說說內(nèi)蒙古大草原人們的生產(chǎn)、衣食住行樂等方面的生活風(fēng)情〕

蒙古袍〔衣〕、蒙古包〔住〕、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴〔消遣〕

師：剛剛的旅行中我們沒有看到蒙古族人民的飲食，他們吃什么呢？與我們這里的飲食習(xí)慣相同嗎？請同學(xué)回答

師：藍(lán)天碧草間，穿著蒙古袍的牧民們，騎著駿馬放牛羊，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃著手把肉喝著奶茶，閑暇之余人們摔跤，賽馬，拉起馬頭琴，或來一段蒙古族的長調(diào)民歌，訴說著草原兒女對草原的情深意重。這樣的生活別具風(fēng)情，大家想過沒有，為什么草原牧民的生活與我們那么不同，他們這樣的生活方式與草原有關(guān)嗎？讓我們一探草原生活之謎。

〔三〕草原生活探秘：探草原風(fēng)情形成的緣由。

衣：蒙古袍

出示服飾圖與中國1月份平均氣溫圖思索：1.蒙古袍有什么特點(diǎn)？2.這與草原有什么聯(lián)系？

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上老師小結(jié)出示：衣：蒙古袍—可以抵擋風(fēng)寒—便于高原放牧—草原師：請同學(xué)們以“衣：蒙古袍—可以抵擋風(fēng)寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什么聯(lián)系。

同學(xué)自主探究仿寫3分鐘

探究成果溝通

出示圖片在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上小結(jié)出示：

食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶〔牛肉或羊肉〕—飼養(yǎng)牛羊—草原〔不作綻開補(bǔ)充〕?。好晒虐阌诓疬w搬運(yùn)—便于草原放牧—草原老師稍作介紹

行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)逐牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原

拓展：請同學(xué)說說勒勒車的優(yōu)點(diǎn)，老師補(bǔ)充介紹

勒勒車：古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等，是北方草原上的古老交通運(yùn)輸工具。這種車車身小，但雙輪高大，直徑一般均在一米五六左右?？赏耆脴迥净蛴苣局瞥?，不用鐵件，結(jié)構(gòu)簡潔，易于制造和修理。勒勒車輕巧宜駕，適合在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走，可用來拉米、牛奶，搬運(yùn)蒙古包和柴草等貨物。行駛時(shí)可一輛輛排成長長的車隊(duì)，首尾相連，如草原列車般行進(jìn)在廣袤的草原上，一個(gè)婦女或兒童即可駕駛七八輛至數(shù)十輛，承當(dāng)全部家產(chǎn)的運(yùn)輸任務(wù)。

樂：出示四幅圖，

師：秀麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民，他們能歌善舞，我們班也有許多才人，林祎寧同學(xué)擅長蒙古舞，讓她給我們來一段。

觀賞長調(diào)配蒙古族舞蹈〔同學(xué)〕，觀賞后，

師：長調(diào)剛剛的配樂是什么？〔長調(diào)〕簡介20xx年被聯(lián)合國教科文組織列為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。通過剛剛的觀賞，我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯(lián)系有了更深的理解。如今請同學(xué)來破解吧！

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上，老師出示：

樂：那達(dá)慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—喜愛草原

長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——喜愛草原

舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——喜愛草原

師：剛剛的探究活動(dòng)很勝利，我們來整理下：

衣：蒙古袍—可以抵擋風(fēng)寒—便于高原放牧—草原

食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶〔牛肉或羊肉〕—飼養(yǎng)牛羊—草原

?。好晒虐阌诓疬w搬運(yùn)—便于草原放牧—草原

行：勒勒車、馬—便于出行、驅(qū)逐牛羊—便于游牧生產(chǎn)、生活—草原

樂：那達(dá)慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—喜愛草原

長調(diào)——草原、駿馬、牛羊——喜愛草原

舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——喜愛草原

適應(yīng)

生產(chǎn)生活方式草原自然環(huán)境

〔四〕追根究底：探尋大草原分布之謎。

師：蒙古族牧民獨(dú)特的衣食住行消遣活動(dòng)，是當(dāng)?shù)厝诉m應(yīng)草原自然環(huán)境的結(jié)果。內(nèi)蒙古自治區(qū)草場資源特別豐富。有5大草原〔點(diǎn)擊出示內(nèi)蒙古衛(wèi)星影像〕，其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最秀麗的草原之一。請留意這兩大草原在內(nèi)蒙古的位置，它們在內(nèi)蒙古的東部，大家想一想，為什么內(nèi)蒙古優(yōu)質(zhì)草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。

出示《中國年降水量圖》，請同學(xué)觀看內(nèi)蒙古自治區(qū)降水改變狀況，在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上出示：降水由東向西漸漸削減。

師：隨著降水由東向西漸漸削減，自然景觀會消失什么改變？出示四幅內(nèi)蒙古不同景觀圖。引導(dǎo)同學(xué)得出：可見草原分布與降水有關(guān)。連續(xù)引導(dǎo)思索，內(nèi)蒙古自治區(qū)降水為什么東多西少？與內(nèi)蒙古自治區(qū)的地理位置有關(guān)，位于中國西北地區(qū)，又因其東西跨經(jīng)度大狹長的輪廓特點(diǎn)，自東向西遠(yuǎn)離海洋，降水漸漸削減。

〔五〕今日草原

師：大草原是牧民的家園，牧民們傳承著祖先千百年來“逐水草而居”游牧生活，但是歲月變遷，大草原也有了改變。去過內(nèi)蒙古大草原的伴侶給老師帶了幾張照片，我們來看看今日的大草原。

1、草原喜與憂

出示兩張照片，請觀看你發(fā)覺了什么？牧民們離開蒙古包，住進(jìn)了現(xiàn)代化的洋房，開頭定居生活，補(bǔ)充在大草原上你可能還會看到疾馳的汽車取代了勒勒車，牧民們過上了現(xiàn)代化的生活。〔出示〕這是大草原令人欣喜的改變。但是你可能也會看到出示草原生態(tài)環(huán)境惡化的照片，這是大草原令人擔(dān)憂之處。

師：牧民漸漸現(xiàn)代化的生活，草原草場資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來越遠(yuǎn)，長此以往，草原獨(dú)特的衣食住行文化會消亡嗎？我們不免擔(dān)憂，讓我們行動(dòng)起來挽救草原文化。

2、挽救草原文化

〔1)假如草原環(huán)境進(jìn)一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？

〔2〕為了愛護(hù)草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議?

出示問題，同學(xué)思索商量在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上老師小結(jié)

師：同學(xué)們的建議很好，盼望草原環(huán)境能日益好轉(zhuǎn)，牧民在過上現(xiàn)代化的生活后，也能愛護(hù)傳承草原獨(dú)特的衣食住行民俗文化，由于這正是草原風(fēng)情的魅力所在。

課堂小結(jié)：老師依據(jù)板書小結(jié)

板書：

草原風(fēng)情

草牧

?。好晒虐?/p>

原業(yè)行：騎馬、勒勒車

自然環(huán)境生活

十、教學(xué)反思

〔一〕優(yōu)點(diǎn)

本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路能打破常規(guī)，從現(xiàn)象到緣由層層探究，遵循同學(xué)〔從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)〕的認(rèn)知特點(diǎn)，最終聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化挽救，上升到情感看法價(jià)值觀。整堂課設(shè)計(jì)規(guī)律嚴(yán)密，層層深化水到渠成。教學(xué)過程中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，老師的引導(dǎo)作用，師生互動(dòng)較好。

〔二〕缺乏

1、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，看視頻模擬旅游，小組合作探究商量，師生問答形式較傳統(tǒng)。

2、教學(xué)過程中，由于板書設(shè)計(jì)位置不精確導(dǎo)致與幻燈片的播放挨次未匹配，使教學(xué)環(huán)節(jié)消失瑕疵，假如幻燈片播放挨次做成超鏈接就不會消失這種狀況，今后要留意。

3、最終一個(gè)環(huán)節(jié)挽救草原文化這一活動(dòng)，在操作過程中沒有落實(shí)到位，一方面當(dāng)然有時(shí)間因素，另一方面更為重要的是老師本身在設(shè)計(jì)時(shí)考慮欠周到“〔1)假如草原環(huán)境進(jìn)一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？〔2〕為了愛護(hù)草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個(gè)問題將第一個(gè)問題一筆帶過，重心放于其次問，其實(shí)關(guān)于第一問的探討更有利于同學(xué)對草原與草原文化之間的關(guān)系的理解。今后要深化思索，周全考慮。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)思路：

本課是從音樂切入的藝術(shù)課，蒙古民族有著動(dòng)人的歌舞，奇妙的樂器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱蔽著一段動(dòng)人的故事。本課是《來自草原的故事》教學(xué)課例之一。

第一課時(shí)：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構(gòu)造及特點(diǎn)，傾聽馬頭琴的故事及蒙古樂曲，引導(dǎo)同學(xué)在音樂中用繪畫作品表現(xiàn)草原的秀麗。

其次課時(shí)：嘎達(dá)梅林。在展現(xiàn)同學(xué)藝術(shù)作品的基礎(chǔ)上用對比的方式引出嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)習(xí)嗄達(dá)梅林這首歌曲，傾聽和觀賞用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的嘎達(dá)梅林。引導(dǎo)同學(xué)用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)形式表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)。

第三課時(shí)：馬背上的馳騁：學(xué)習(xí)和觀賞蒙古族舞蹈，依據(jù)記憶創(chuàng)作繪畫作品《馬背上的民族》。

本課教學(xué)為其次課時(shí)：嘎達(dá)梅林

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕學(xué)唱蒙古民歌《嘎達(dá)梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達(dá)梅林》的故事情節(jié)。

〔2〕通過觀賞多種藝術(shù)形式表現(xiàn)的《嘎達(dá)梅林》，激發(fā)同學(xué)對民族英雄的仰慕和喜愛。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

〔1〕講解并描述嘎達(dá)梅林的故事，學(xué)唱歌曲。

〔2〕通過音樂、美術(shù)、舞蹈、影視等多種藝術(shù)的綜合，激發(fā)同學(xué)對民族英雄的仰慕和喜愛。

教具預(yù)備：電腦、課件、電子琴

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

在《吉利三寶》的音樂背景下展現(xiàn)上節(jié)課同學(xué)繪畫作品。

1、導(dǎo)言〔略〕

2、引導(dǎo)同學(xué)思索：在這秀麗的圖畫和動(dòng)人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？

1、聽賞《吉利三寶》

2、展現(xiàn)自己課前的繪畫作品，溝通自己的情感。

3、體驗(yàn)今日草原的秀麗和牧民的美好生活。

以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展現(xiàn)同學(xué)作品，溝通草原歌曲，品嘗今日草原的美好生活，為《嘎達(dá)梅林》的引出打下伏筆。

初聽歌曲《嘎達(dá)梅林》〔騰格爾演唱〕

1、同同學(xué)一起聽賞《嘎達(dá)梅林》提問：①這首樂曲的音樂心情是怎樣的。

②在音樂中你仿佛看到了什么？

1、傾聽滕格爾演唱的《嘎達(dá)梅林》

2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲心情。

3、溝通對這首樂曲的最初印象。

利用音樂對比的方式引出本課主題。

通過傾聽和哼唱初步感受樂曲心情。引導(dǎo)同學(xué)用語言描述自己的感受和心情。

學(xué)唱歌曲

1、老師簡介作品并范唱全曲。

2、同學(xué)輕聲演唱全曲。

1、傾聽老師有感情的演唱全曲

2、學(xué)唱全曲

在傾聽的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)用自然的聲音有感情地演唱歌曲。

在連還畫的背景下講解并描述嘎達(dá)梅林的動(dòng)人故事，觀賞由齊峰和用蒙語兩種形式的演唱。

1、引導(dǎo)同學(xué)傾聽用多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》。

2、引導(dǎo)同學(xué)商量“嘎達(dá)梅林”是什么意思？

3、講解并描述嘎達(dá)梅林的故事。

4、引導(dǎo)同學(xué)觀看連環(huán)畫作品《嘎達(dá)梅林》。

5、引導(dǎo)同學(xué)商量嘎達(dá)是一個(gè)怎樣的人？

1、談自己對“嘎達(dá)梅林”的含義的簡潔理解。

2、傾聽《嘎達(dá)梅林》的故事及齊峰的演唱。

3、觀賞《嘎達(dá)梅林》的連環(huán)畫片段。

4、傾聽用蒙語演唱的《嘎達(dá)梅林》

5、商量自己心中的嘎達(dá)形象。

通過講故事、觀賞連環(huán)畫和傾聽多種形式演唱的《嘎達(dá)梅林》，引導(dǎo)同學(xué)從多個(gè)藝術(shù)角度去理解和感悟《嘎達(dá)梅林》的內(nèi)涵。

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動(dòng)

同學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

觀賞影片《嘎達(dá)梅林》片段

1、引導(dǎo)同學(xué)商量，假如要把《嘎達(dá)梅林》拍成電影，你會拍哪些場景？

2、欣賞由馮小寧導(dǎo)演的《嘎達(dá)梅林》電影片段。

1、同學(xué)發(fā)揮自己想象力，談自己的創(chuàng)作意圖。

2、同學(xué)欣賞電影《嘎達(dá)梅林》片段。

通過欣賞電影《嘎達(dá)梅林》片段，使同學(xué)在把握故事情節(jié)、人物表演的基礎(chǔ)上，從多個(gè)角度獲得更為深切的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注畫面語言及音樂、表演等多種藝術(shù)的綜合運(yùn)用。

師生創(chuàng)作表演舞劇《嘎達(dá)梅林》

1、商量觀后感。

2、引導(dǎo)同學(xué)自己表演和體驗(yàn)人物心情。

3、師生共同表演小舞劇《嘎達(dá)梅林》

1、同學(xué)溝通自己對影片的感受。

2、同學(xué)仿照部分情節(jié)片段。

3、師生同演小舞劇。

引導(dǎo)同學(xué)在音樂背景下嘗試扮演人物，表達(dá)感情，并融入自己的情感來表演舞劇，激發(fā)同學(xué)對英雄的仰慕和對草原的喜愛。

在馬頭琴的音樂中結(jié)束本課

1、老師簡潔小結(jié)本課。

2、播放馬頭琴曲。

3、引導(dǎo)同學(xué)跳起蒙古族舞蹈。

師生共同跳起蒙古舞，在音樂聲中結(jié)束本課。

1、前后呼應(yīng)，并為下節(jié)課的舞蹈學(xué)習(xí)做好鋪墊。2、今日我們共同品嘗昨天的故事,明天我們的故事也會成為草原上最美的傳奇，引導(dǎo)同學(xué)暢想明天，更加喜愛草原。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1草原

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀課文，熟悉課后16個(gè)生字，溝通識字方法。

2、有學(xué)習(xí)課文第一自然段，品嘗美麗語言，感受祖國西部的美麗景色。

3、學(xué)習(xí)第一自然段老舍表達(dá)感情的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

品嘗有沒語言，感受祖國西部的美麗景色。

學(xué)習(xí)老舍表達(dá)感情的寫法

教學(xué)預(yù)備

相關(guān)幻燈片、課前板書課題、紅色和白色粉筆、折紙教學(xué)過程：

一．自主學(xué)習(xí)

1.看到這個(gè)題目的時(shí)候，想到什么問題？

2．聽讀課文：

3.介紹和參觀內(nèi)蒙〔留意多音字〕古草原的大致位置，呼倫貝爾大草原的西北部?！矞贤▽仙嵯壬牧私狻?/p>

4．檢查生字，溝通識字方法

二．合作溝通

1.快速掃瞄課文，說說老舍先生根據(jù)什么挨次帶我們參觀訪問的地方風(fēng)景有什么特點(diǎn)，這個(gè)地方的風(fēng)俗人情是什么樣的？〔出示：整體感知。引導(dǎo)同學(xué)說書風(fēng)景美，人情美。板書美、風(fēng)景、人情〕

2.請大家在第一自然段中，找出表達(dá)出草原美的關(guān)鍵句。〔〔溝通過程中讓孩子們說說老舍都描寫了草原的什么景物，想象草原上還有什么景物?！?/p>

3、這段話語言給你的感覺時(shí)什么？〔美！〕語言美麗也是這篇文章的主要特點(diǎn)之一。由于這段語言太美了，我就選了幾句做成了“美的語言卡”然后折成了千千紙鶴〔拿出折紙〕。孩子們要是讓你從第一自然段描寫草原風(fēng)光的語句中，選一句做成的“美的語言卡”你會選那一句，并想想為什么要選這一句？〔出示：美的語言卡〕〔留意引導(dǎo)同學(xué)體會勾畫，渲染、翠顏色流、一碧千里、流入云際等詞語。讓孩子們溝通草原有哪些景物，體會感情，學(xué)習(xí)老舍是借景抒情和直接抒發(fā)感情的抒情方法。此時(shí)可以指導(dǎo)孩子們有感情的朗讀，鼓舞指導(dǎo)語言，朗讀要口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出感情〕

三．展現(xiàn)反饋

老舍先生用美的語言描寫了如詩如畫的美景，抒發(fā)了自己贊嘆、興奮、沉醉、喜愛大草原的感情。看到這么美的景色，我們還能坐在車?yán)飭幔课覀內(nèi)缃窬蛷倪@里下來了，呼吸草原上新奇的空氣，觀賞如詩如畫的美景。我們拿起筆來，像老舍先生那樣，寫寫自己看到的草

原風(fēng)景，抒發(fā)一下自己的感情，我們可以寫幾句話，也可以寫一首小詩。來表自己表達(dá)此刻自己美妙的心情和感受?！不脽羝鍪荆何襾肀磉_(dá)美〕

四．點(diǎn)撥提升

細(xì)讀、思索：

是按什么挨次寫這些景物的？

五．當(dāng)堂檢測

一、練習(xí)平臺

1.我會寫

dìtǎnxuànrángōulètiānyá

〔〕〔〕〔〕〔〕

2.按原文填空

那些小丘的線條是那么〔〕，就像只用綠色〔〕，不用墨線〔〕的中國畫那樣，處處〔〕，輕輕流入云際。這種境界，既使人〔〕，又叫人〔〕，既愿〔〕，又想坐下〔〕一首秀麗的小詩。

蒙漢情深何忍別，〔〕。

3．形近字組詞

限〔〕勒〔〕駿〔〕

恨〔〕鞋〔〕峻〔〕

4．選字填空

采彩踩睬

理〔〕興高〔〕烈風(fēng)〔〕踩〔〕

二、想象拓展

1、“在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好象回味著草原的無限樂趣。”假如牛馬真的會回味，它們可能在回味著什么？

它們可能回味著〔〕；回味著〔〕；回味著〔〕。

2、“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！闭埬阆蚶仙嵯壬鷮W(xué)習(xí)，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？

羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像〔〕；像〔〕；像〔〕

作業(yè)

1．完成《小練習(xí)冊》

2.放學(xué)回到家里，在百度搜尋——祖國的西部，觀賞到祖國西部更多的迷人風(fēng)光，了解更多的民族、民俗、民風(fēng)。

板書:

1草原

風(fēng)景

美

人情

教學(xué)反思：

優(yōu)點(diǎn)：在體會草原美景時(shí)，張雪麗等幾位同學(xué)能從不同角度去品嘗用詞的恰當(dāng)，了解描寫的挨次，還算可以。

缺乏：今日開學(xué)第一天，并沒有預(yù)期的有個(gè)好開頭，李智和張坤就沒有留意聽講，以至于溝通時(shí)不知道說什么，由于電腦無法同步到投影儀上，本來做好的課件也沒有派上用場。

改良措施：看來問題的呈現(xiàn)形式有待于改良。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)4

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉附點(diǎn)八分音符，能在《小馬跑來了》的活動(dòng)中采納各種身勢動(dòng)作正確地進(jìn)行節(jié)奏表現(xiàn)。

2、能學(xué)會《大雁湖》，并隨音樂吹奏《大雁湖》。

教學(xué)重點(diǎn)

1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。

2、學(xué)習(xí)附點(diǎn)八分節(jié)奏。

教學(xué)過程

一、組織教學(xué)

1、律動(dòng)

師：同學(xué)們，讓我們唱著歌兒進(jìn)教室吧。

(引導(dǎo)同學(xué)隨著《我是草原小騎手》邊唱邊拍手進(jìn)教室，在座位上站好。)

師：來跟著老師動(dòng)一動(dòng)。

2、師生問好

二、導(dǎo)學(xué)鋪墊：嬉戲“我跳你猜”

師：同學(xué)們，從剛剛我們聽到的音樂和咱們律動(dòng)時(shí)的動(dòng)作中，知道咱們今日這節(jié)音樂課將要走進(jìn)哪個(gè)民族嗎?對于蒙古族，你們了解多少呢?大家一起來說一說。

師：既然大家對蒙古族了解這么多，我們來玩一個(gè)“我跳你猜”的嬉戲。老師跳一個(gè)蒙古族舞蹈動(dòng)作，你們來猜一猜這個(gè)動(dòng)作是什么意思?假如能跟著老師學(xué)一學(xué)，那就更好了。

A、“擠奶”動(dòng)作

師：你們知道為什么在蒙古族的舞蹈中會消失擠奶的動(dòng)作呢?

(課件展現(xiàn)草原上牛羊滿地的風(fēng)景，老師隨風(fēng)光片介紹。)

B、“抖肩”動(dòng)作

C、“雄鷹展翅”動(dòng)作

D、“騎馬”的動(dòng)作

三、新課教學(xué)

1、節(jié)奏活動(dòng)《小馬跑來了》

A、小馬跑來了(初聽與模擊節(jié)奏)

師：蒙古族人從小就在馬背上長大，在馬背上生活，馬成了他們賴以生存的好伙伴，在每年的那達(dá)慕大會上，都有賽馬的項(xiàng)目，瞧，有三匹小馬過來了

(課件展現(xiàn)：三匹小馬分別拖著三條節(jié)奏消失。)

第一匹：XXX|XXX|XXXX|XXXX||

其次匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

第三匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

B、熟悉附點(diǎn)八分節(jié)奏

C、節(jié)奏練習(xí)

2、歌曲《大雁湖》

A、初聽歌曲

師：剛剛草原牧民用歌聲表達(dá)了他們對秀麗草原的喜愛之情，這兒有一群小牧民也唱起了他們自己的歌。

(全班同學(xué)傾聽《大雁湖》。)

B、讀譜

C、跟唱

3、吹奏《大雁湖》

四、總結(jié)

師：同學(xué)們，在你們的歌樂聲中，老師再一次感受到了蒙古族文化的秀麗。讓我們在這悅耳的音樂中結(jié)束這堂開心的音樂課吧。

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能用不同的速度、力度學(xué)會演唱《可愛的羊群》這首歌曲。

2、能學(xué)會跳簡潔的筷子舞，并隨樂表演舞蹈。

3、能仔細(xì)聽賞《牧歌》，感受草原的寬廣與秀麗。

教學(xué)重點(diǎn)

從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個(gè)內(nèi)容中感受草原秀麗的景象。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)跳筷子舞

教學(xué)過程

一、早晨的草原

1、聽賞《牧歌》

師：今日老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)秀麗的地方，請你們閉上眼睛聽一聽這段音樂，想象一下你到了哪里?

A、初聽第一段(感受基本心情和意境)

師：你覺得剛剛的音樂美嗎?你仿佛看到了什么樣的景象呢?能和大家溝通一下嗎?

(請同學(xué)們說說傾聽音樂的感受。)

B、復(fù)聽全曲

師：剛剛我們聽到的是其中的一個(gè)樂段，如今我們來完好地聽賞一遍。假如你覺得它很美，就隨著音樂動(dòng)一動(dòng)。另外，這個(gè)樂段一共被重復(fù)了三次，假如你能記住它，能否在它第三次消失時(shí)用嚕輕輕地跟著它哼哼。

(全班傾聽全曲，老師引導(dǎo)同學(xué)隨樂律動(dòng)，并在第三樂段時(shí)輕聲哼唱主旋律。)

C、視唱主旋律，介紹《牧歌》

師：這是草原牧民用歌聲來描繪的秀麗的草原，所以這首歌曲就叫《牧歌》，是依據(jù)內(nèi)蒙古長調(diào)民歌改編的無伴奏合唱。讓我們再唱一唱它的主題吧。

2、讀譜唱歌

A、模唱

師：剛剛的無伴奏合唱呈現(xiàn)了草原秀麗的景色，那么如今我們也來用奇妙的聲音表現(xiàn)早晨的草原，首先請大家聽一聽這段旋律，然后再用“?！眮砟３?/p>

B、識讀樂譜

(課件展現(xiàn)《可愛的羊群》的樂譜。)

C、為音樂配畫

二、歡騰的草原

1、用筷子為歌曲伴奏

師：為了加強(qiáng)這種歡快的感覺，讓我們用筷子為《可愛的羊群》伴奏好嗎?

師：剛剛跟著老師用筷子伴奏的時(shí)候，除了筷子相互敲擊之外，老師還敲擊了身體的哪些部位?

2、介紹筷子舞及蒙古族的其他舞蹈

師：剛剛你們隨老師敲擊身體的不同部位和進(jìn)行身體韻律的改變，是不是使我們的動(dòng)作具有了舞蹈的韻味?其實(shí)，老師帶大家跳的就是蒙古族人民特別寵愛的筷子舞中的典型動(dòng)作。

師：蒙古族人民不僅能騎馬射箭，而且能歌善舞，他們的傳統(tǒng)舞蹈有安代舞、頂碗舞和筷子舞。今日我們就來跳一跳蒙古族人民特殊寵愛的筷子舞吧。

(老師隨《可愛的羊群》音樂范跳。)

師：這些動(dòng)作你們熟識嗎?其實(shí)，我們只要把上節(jié)課“我跳你猜”環(huán)節(jié)中學(xué)到的動(dòng)作和我們剛剛敲擊筷子的動(dòng)作結(jié)合起來，就是一個(gè)完好的筷子舞。

(師生一起隨樂跳筷子舞。)

3、表演筷子舞

三、總結(jié)

師：照射大地一天，太陽要回家了。勞碌了一天牧民們也要回家了，讓我們和他們一起唱起歌跳起舞，踏著夕陽回家吧。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容。

過程與方法：

1.通過語言文字綻開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2.學(xué)習(xí)靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描寫。

情感、看法與價(jià)值觀：

1.體會蒙漢情深、民族團(tuán)結(jié)的思想感情。

2.激發(fā)同學(xué)喜愛草原，喜愛草原人們的感情。

重難點(diǎn)分析：

通過閱讀想象，展現(xiàn)語言文字蘊(yùn)涵的豐富形象，進(jìn)而設(shè)身處地地去感受蒙古的美妙風(fēng)光和風(fēng)土人情，體會的表達(dá)方法。

通過對課文語言的品嘗，抓住關(guān)鍵詞，理解景物特點(diǎn);通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而把握的寫作手法。

課前預(yù)備：

1.課前要同學(xué)通過資料的搜集，了解草原的基本特點(diǎn)和作家老舍的有關(guān)狀況。

2.搜集有關(guān)描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

(一)播放歌曲，引導(dǎo)想象。(出示視頻)

(二)老師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓同學(xué)說體會。

(三)今日我們要學(xué)習(xí)的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板書課題。齊讀課題。

導(dǎo)入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，登記了沿途的所見所聞所感。今日，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。(課件出示)

(設(shè)計(jì)意圖：在美麗悅耳的歌曲聲中觀賞那一望無際的寬闊大草原，同學(xué)會立即被眼前的景象所打動(dòng)。老師飽含深情的朗誦會進(jìn)一步激起同學(xué)對草原的憧憬之情。)

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容。

(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

(二)自己輕聲朗讀課文。

(三)同桌互讀。

(四)檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

(一)同學(xué)再讀課文，邊讀邊思索：寫了哪些內(nèi)容?分別告知我們什么?

(二)引導(dǎo)溝通，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美;寫草原的事，突出了蒙漢情意的深。

(設(shè)計(jì)意圖：閱讀是同學(xué)獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時(shí)間讓同學(xué)沉下心來讀書，讓同學(xué)對文章有整體的感悟，激發(fā)同學(xué)閱讀的熱忱。)

四、精讀細(xì)品，感受草原之美。

(一)自讀想象，還原形象。

自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前消失了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?又有怎樣的感受?

(設(shè)計(jì)意圖：想象課文描述的情景，體會表達(dá)的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達(dá)自己的情感。)

(二)朗讀想象，再現(xiàn)情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達(dá)自己的情感。

(三)細(xì)讀品嘗，加深感悟。

1.用自己喜愛的方式讀第一自然段。你認(rèn)為哪句話最美?在相關(guān)的句子旁寫出自己的感受。

2.讀后溝通，相機(jī)點(diǎn)撥。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?課件出示)

“茫?！笔裁匆馑?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫?！睂Ρ壤斫?，激疑促思，強(qiáng)化同學(xué)對草原總的特征“一碧千里，而并不茫?！钡睦斫?。)

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?課件出示)

這句話采納什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，處處翠欲流，輕輕流入云際?！?課件出示)

翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是沖突嗎?

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)

(設(shè)計(jì)意圖：借助課件展現(xiàn)草原圖，并配以輕音樂，讓同學(xué)邊看、邊聽、邊讀，最終熟讀成誦，促進(jìn)積累。)

四、細(xì)細(xì)品嘗，感受草原人民之情。

導(dǎo)入：

草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的留下了深刻而美妙的印象，也給我們留下了美妙而深刻的印象。那么草原人民給又留下了怎樣的印象呢?

(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前消失了哪些畫面，從這些畫面你感受到了什么?

(二)溝通眼前消失的畫面：“迎客——會見——款待——聯(lián)歡”，并談感受。

(設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)說畫面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境;抓住重點(diǎn)，拓展情境;精確理解，深化感悟。)

(三)自讀其次、三自然段，畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱忱好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

(四)學(xué)習(xí)第四自然段，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫，體會“蒙漢情深”。

1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2.設(shè)置情境，激發(fā)讀書愛好。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情。

3.分角色表演本段內(nèi)容。

(五)學(xué)習(xí)第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的快樂氣氛。

1.看畫面“聯(lián)歡”。(課件出示)

2.出示詩句，再次體會含義，加深理解。

3.多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進(jìn)行對話練習(xí)。

五、拓展延長，升華內(nèi)心感受。

假如你是個(gè)導(dǎo)游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美妙景色和風(fēng)土人情，讓游客對草原產(chǎn)生憧憬之情。請結(jié)合課文和自己了解到的有關(guān)狀況，寫一份解說詞。

教育反思：

勝利之處：

一.借助媒體，進(jìn)入美的意境

利用多媒體富有表現(xiàn)力的特別功能，一下子把“草原風(fēng)情”——草原上的精華景點(diǎn)場面呈如今同學(xué)面前，由于本班同學(xué)絕大多數(shù)沒見過草原，因此教學(xué)時(shí)，我采納多媒體教學(xué)。導(dǎo)入時(shí)，通過用多媒體播放草原風(fēng)景圖，再配上一首樂曲——《秀麗的草原，我的家》，讓同學(xué)從視覺和聽覺上感受草原的美。使同學(xué)很快沉醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

上課的過程中，我努力讓自己的心情感染同學(xué)，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中描述的內(nèi)蒙古草原的秀麗景色。借助音樂，以及與文字內(nèi)容相符的秀麗的草原圖片，同學(xué)走進(jìn)語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和在溝通感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點(diǎn)語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的開心。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！薄袄C上的白色大花、翠欲流”等，通過同學(xué)的朗讀并結(jié)合圖片讓同學(xué)感悟、理解。同學(xué)通過情感體驗(yàn)，對“文章內(nèi)容、思想感情、語言文字”產(chǎn)生了自己的讀書見解，對草原的景美、的語言美有了自己獨(dú)特的感受體驗(yàn)。同學(xué)經(jīng)受了這一讀書過程，心中自然產(chǎn)生了諸多感受，再支配配樂吟誦這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)依據(jù)自己的感悟，把美麗的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達(dá)美。多媒體的應(yīng)用，削減了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學(xué)效果。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，再啟發(fā)同學(xué)依據(jù)積累語言文字想象的畫面，喚起同學(xué)的直觀表象，教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語言到表象的體驗(yàn)過程，由于美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的缺乏：

1、對課文中詞語的理解過細(xì)，以致教學(xué)中時(shí)間比較倉促，最終有些“草草收兵”的感覺。比方對重點(diǎn)語句中“渲染”和“勾畫”的理解，時(shí)間用得過多。

2、由于制作水平有限，不能依據(jù)同學(xué)回答相機(jī)調(diào)出圖片，只能根據(jù)固定挨次出示圖片，教學(xué)顯得不夠敏捷。

3、反饋時(shí)提問的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問次數(shù)多，沒有照看到后進(jìn)生。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一.歌曲導(dǎo)入：

1.今日我們先來觀賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》

2.你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？草原

3.那么你們想了解，巡游草原嗎？好，今日就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)草原的文章《草原的早晨》

4.板書課題，齊讀課題

二．復(fù)習(xí)字詞：

1.草原上牧民啊都特別的好客，強(qiáng)烈歡迎咱們?nèi)ニ麄兊拇蟛菰献隹湍?！可是，他們有一個(gè)條件：凡是過了生字關(guān)的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？

2.出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的

三.正文學(xué)習(xí)：

1.好，帶上了生字伴侶，如今就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

2.來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？〔同學(xué)想象〕

課文中是怎樣寫的呢？〔同學(xué)放聲讀課文〕

3.把你最喜愛的段讀給大家聽！

4.同學(xué)們在讀課文的時(shí)候有沒有遇到不懂的問題呢？〔帶著問題學(xué)課文〕好，接下來，讓我們在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候把這些問題解決掉。

學(xué)習(xí)第一段：

1.大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請同學(xué)們把眼睛閉上〔創(chuàng)設(shè)情境，播放音樂〕“啪！啪！”此時(shí)音樂戛然而止

2.你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上處處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！

3.小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開頭勞碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時(shí)，遠(yuǎn)處傳來了洪亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？〔牧民〕

4.隨著這鞭聲的響起，安靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？〔醒來了〕

5.指導(dǎo)朗讀第一段。

學(xué)習(xí)其次段：

1.安靜的草原一下子就喧鬧了起來，此時(shí)你好象看到了什么？〔同學(xué)綻開想象回答〕

2.那我們來看看看到了什么？自讀，指名讀

3.“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個(gè)詞你知道了什么？〔羊多〕

4.牧民們是怎樣放羊的呢？〔跨上，追逐〕

5.指導(dǎo)朗讀其次段。〔仿佛自己騎上駿馬，快樂興奮地奔馳在大草原上〕

學(xué)習(xí)第三段：

1.同桌互讀〔讀好了給他在書上課題處畫一個(gè)五角星，讀的不正確你來當(dāng)個(gè)小老師教教他〕

2.羊兒成群地散布在草原上，漸漸地移動(dòng)吃草，所以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像〔朵朵白云在飄動(dòng)〕

3.好客的牧羊人邀請?jiān)蹅冇^賞他們的歌聲呢！〔放音樂〕誰來說一說，這是什么樣的歌聲？

4.那么美那么洪亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個(gè)詞————-回蕩

5.我信任，那么美的歌聲，和歡樂的羊群肯定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。

四.總結(jié)全文，拓展延長

1.春姑娘已經(jīng)帶我們游玩了秀麗的大草原，此時(shí)你心里最想對她說些什么呢？

2.春姑娘就要走了，她還要走進(jìn)農(nóng)村，走進(jìn)城市，你們預(yù)備送什么禮物給春姑娘留做紀(jì)念呢？

3.老師幫大家出個(gè)想法，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！

【課中反思】：

通過第一次平行課的公開教學(xué)，發(fā)覺了一些這節(jié)課存在的實(shí)質(zhì)性問題。好多地方處理的華而不實(shí)，同學(xué)沒有真正的領(lǐng)悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個(gè)詞語的詳情處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動(dòng)與協(xié)作是我不曾想過的默契。因此，在課下又通過全組老師的討論與探討備出了其次次的詳案。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)7

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會本課10個(gè)生字，熟悉4個(gè)生字，能正確讀寫以下詞語：勾畫、駿馬、無限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤，12草原。

2、熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字綻開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，通過語言文字綻開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動(dòng)情景。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？用他的親身經(jīng)受，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想筆下的草原是怎樣的景象？〔讓同學(xué)初步感知〕

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀生字詞：勾畫、駿馬、無限、鞭子、奔馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

2、同學(xué)相互提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。

3、同學(xué)相互解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次，以加強(qiáng)藝術(shù)效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風(fēng)飄動(dòng)。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，根據(jù)進(jìn)入草原的挨次，說說課文寫了哪些內(nèi)容？

板書：初見草原——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象筆下的草原是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫出你認(rèn)為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、熟讀課文，思索課后問題。

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到喜愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培育同學(xué)愛美的情趣。

3、品嘗、積累課文中美麗的語言。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到喜愛祖國和民族團(tuán)結(jié)的教育。培育同學(xué)愛美的情趣。

2、品嘗、積累課文中美麗的語言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課，我們已初步學(xué)習(xí)了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

2、這節(jié)課，我們連續(xù)深化理解課文，領(lǐng)會草原的秀麗風(fēng)光，感受蒙古族同胞的熱忱好客，學(xué)校五班級語文教案《12草原》。

二、組織自學(xué)

按要求自學(xué)課文第1小節(jié)

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想，草原有什么特點(diǎn)？的心情怎樣？

3、同桌相互商量。

4、試著有感情地讀讀課文。

三、溝通點(diǎn)拔

1、看錄像后讀課文，說說草原給你留下了什么印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說是按什么挨次描寫草原的？

5、讀投影中的句子，把你最喜愛的句子讀給同桌聽，簡潔說說喜愛的緣由。

6、指名讀，體會草原的美和大。

〔1〕羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

〔2〕在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四周都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

〔3〕那些小丘的線條是那么優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾畫的中國畫那樣，處處翠公欲流，輕輕流入云際。

7、連起來把這些美麗生動(dòng)的句子讀一讀。

8、評讀，該怎么讀。

過渡：僅僅讀出寵愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看當(dāng)時(shí)的心情吧！

9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到開心和贊嘆，你們懷著開心的心情，帶著贊嘆的語氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，似乎回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？

運(yùn)用擬人的手法，也突出了草原的美。

四、組織自學(xué)

過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達(dá)了怎樣的思想感情？

默讀課文2─5小節(jié)，思索以上問題。

五、溝通點(diǎn)拔

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、表達(dá)蒙古族同胞熱忱好客的語句許多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜愛的句子劃出來，同桌相互說說喜愛的緣由？

3、指名說，體會蒙古族同胞的熱忱好客。

〔1〕立刻的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬奔馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

①看畫面。

②同學(xué)說。

③男女老少穿著明麗的服裝，騎在立刻，衣襟與綢帶迎風(fēng)飄舞，的確像一條七顏色虹?！仓笀D說〕

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>

⑤所以在讀時(shí)要表達(dá)這種急迫的心情。指名讀。

在以下小節(jié)中，再談?wù)劇?/p>

〔2〕也不知是誰的手……民族團(tuán)結(jié)互助。

①假如你是訪問團(tuán)的一員或是蒙古族中的一個(gè)，當(dāng)時(shí)你會說些什么？

②指名說。

③說著你想說的話，和前后左右的同學(xué)握握手，體會一下當(dāng)時(shí)主客相見喧鬧的場面。

〔3〕干部向我們……我們再回敬。

①同學(xué)說

②蒙古族同胞還用什么款待我們？讀句子。

③他們盛情地款待我們，訪問團(tuán)的每一個(gè)成員對他們都布滿了感謝之情。帶著這種感情讀讀。

④指名讀

〔4〕蒙漢情深何忍別，天際碧草話斜陽。”

①這句話怎樣理解？表達(dá)了怎樣的思想感情？〔聯(lián)系《贈汪倫》這首詩相互商量?！?/p>

蒙古族和漢族人民之間的情意很深，怎么忍心立刻分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，互相傾訴著惜別之情。這句話表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情意和依依惜別的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

六、總結(jié)

1、課文詳細(xì)寫了見到的草原美景和蒙古族人民熱忱好客遠(yuǎn)道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時(shí)，熱忱歡騰的動(dòng)態(tài)美都給我們留下了深該印象。

2、草原上的秀麗風(fēng)光讓我們深深沉醉，草原人民的熱忱好客更使我們深受感動(dòng)。民簇團(tuán)結(jié)互助是大家共同的心愿。

3、朗讀課文

附：板書設(shè)計(jì)

草原

初到草原————草原的景色動(dòng)人

受到歡迎————由安靜變喧鬧

熱忱相見————?dú)夥諒?qiáng)烈

盛情款待————食品豐富，有歌有舞

開心聯(lián)歡————載歌載舞，不忍離別

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

【情感看法與價(jià)值觀】

傾聽《草原放牧》，感悟音樂的表現(xiàn)和制造，逐步激發(fā)對學(xué)習(xí)音樂鑒賞的愛好和信念，形成健康向上的音樂審美觀。

【過程與方法】

對比觀賞，感受音樂要素在兩部作品中發(fā)揮的不同藝術(shù)作用。

【學(xué)問與技能】

學(xué)習(xí)把握傾聽音樂的方法，并能哼唱樂曲主題旋律片段。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】通過觀賞，感受音樂要素在作品中所發(fā)揮的作用。

【難點(diǎn)】探究音樂要素在不同作品中表達(dá)出的不同特點(diǎn)。

三、教學(xué)用具

多媒體、音響

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

各位同學(xué)大家好，歡迎來到《學(xué)會傾聽》節(jié)目，我是這期節(jié)目的主持人。在我們開頭傾聽音樂之前，我想先問大家兩個(gè)問題：

①大家平常在生活中聽歌嗎?

②通過歌曲大家都能感受到什么，可以舉例子說明嗎?

(同學(xué)自由舉手發(fā)言)

老師進(jìn)行總結(jié)：音樂存在于我們生活中的方方面面，當(dāng)播放一段音樂時(shí)，我們不只是聽，還要會聽，聽它音樂方面的特點(diǎn)，聽它表達(dá)的情感狀態(tài)等等。我們可以用音樂來美化自己的人生，或許我們不是作曲家、音樂家，但每個(gè)人可以聽，可以看，可以鑒賞。今日這節(jié)課我們就來鑒賞一首作品，那么大家從哪些方面進(jìn)行鑒賞，我們首先來回憶一些基本學(xué)問。

(二)新課教授

1、回顧音樂要素

音樂的基本要素：音的凹凸、長短、強(qiáng)弱和顏色。

音樂的形式要素：節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)式、曲式、和聲等等。

一般音樂是通過其形式要素來表達(dá)情感和特點(diǎn)的。節(jié)奏是指音樂運(yùn)動(dòng)的長短和強(qiáng)弱，是構(gòu)成音樂的第一要素。力度是音量的強(qiáng)弱程度。速度是音樂進(jìn)行中的快慢程度。

2、觀賞《草原放牧》

(1)觀賞并回答下列問題

①哪些音樂要素發(fā)揮了主要作用?(節(jié)奏、力度、速度等推動(dòng)音樂的進(jìn)展改變。)

②獨(dú)奏樂器是什么?(琵琶)

③音樂心情是怎樣的?(生氣勃勃、活潑的，能想象到秀麗的草原和放牧生活的情景。)

《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試著使用我國傳統(tǒng)的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊(duì)結(jié)合，來表現(xiàn)社會主義革命的現(xiàn)實(shí)題材。

這部作品是依據(jù)蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中愛護(hù)公社羊群的真實(shí)故事寫成的。樂曲采納無標(biāo)題協(xié)奏曲與標(biāo)題交響詩相結(jié)合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結(jié)合起來，將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結(jié)合起來，將有情節(jié)的敘事性與純音樂的抒情性結(jié)合起來，進(jìn)而形成這部既有鮮亮民族特色、又有劇烈時(shí)代精神的優(yōu)秀音樂作品。

(2)分別觀賞作品的第一、其次主題

同學(xué)練習(xí)分別打出兩個(gè)主題的節(jié)奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最終加入速度、力度感受主題情感。通過練習(xí)對比分析兩個(gè)主題：

①第一主題是依據(jù)吳應(yīng)炬作曲的電影動(dòng)畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的，著力刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題經(jīng)過幾次反復(fù)，通過節(jié)奏、配器上的一些轉(zhuǎn)變使音樂趨向強(qiáng)烈、歡快。

②其次主題與第一主題形成鮮亮的對比，從另一角度表現(xiàn)了內(nèi)蒙古人民的現(xiàn)實(shí)生活。它似乎在對秀麗而寬闊的草原進(jìn)行著如歌似的贊美，又似乎在描畫著草原人民的美好生活，更像內(nèi)蒙古人民在抒發(fā)喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國的真摯感情。其次主題是一段頗具內(nèi)蒙古長調(diào)顏色的旋律。

(三)穩(wěn)固提高

最終完好觀賞《草原放牧》，同學(xué)比較作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通過比較發(fā)覺不同風(fēng)格心情的作品是通過何種音樂要素表達(dá)出來的，并由此發(fā)覺音樂要素在音樂中占有重要的地位和作用。

(四)小結(jié)作業(yè)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，信任大家已經(jīng)了解如何傾聽感受一首音樂作品。同學(xué)們課下可以更多的了解、觀賞《草原放牧》的故事以及相關(guān)的音樂片段，并學(xué)唱。下節(jié)課，老師找同學(xué)來進(jìn)行歌曲的解說。這節(jié)課就到這里，下課!

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)9

〔一〕教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風(fēng)翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。

2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。

3、體會草原上的鷹是人們的好伴侶。

〔二〕教學(xué)重難點(diǎn)：

知道草原上的鷹能為人們報(bào)告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好伴侶。

〔三〕教法學(xué)法：

多媒體幫助教學(xué)、讀讀悟悟、自主學(xué)習(xí)

〔四〕課前預(yù)備：

課件、課文重點(diǎn)句板貼卡片。

〔五〕教學(xué)過程：

1、看圖說話，提示課題。

〔1〕播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。

①談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^大草原嗎？那就讓我們一起去吧！老師一邊操作課件一邊引敘第一段：當(dāng)你來到寬闊的大草原，首先見到的往往是鷹……

②這節(jié)課，就讓我們和草原上的鷹交個(gè)伴侶吧！齊讀課題：草原上的鷹

③師激讀：草原上的鷹是多么威猛呀！再讀

〔2〕初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

①你想進(jìn)一步了解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。

要求：把課文讀通順，讀精確，遇到不會讀的字做一個(gè)記號，也可以先問問同桌或老師。老師巡察，把課文給同學(xué)圈出不熟悉的字?！沧龅缴肿屚瑢W(xué)確定〕

②老師出示課文，讓同學(xué)讀不熟悉的字。〔同學(xué)能讀的讓同學(xué)讀，不能讀的老師注拼音讓同學(xué)讀?！?/p>

③分節(jié)讀課文。

A、你覺得你能讀好哪段？指名讀一節(jié)。

B、誰最想熬煉一下？再指名讀?！餐ㄟ^多種形式指導(dǎo)同學(xué)讀通課文?！?/p>

④你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜愛的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個(gè)句子。

⑤指名說，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

指導(dǎo)朗讀好這個(gè)句子，老師隨機(jī)評點(diǎn)：老師感覺有點(diǎn)像好伴侶了，再讀。

2、讀讀悟悟，體會情感。

學(xué)習(xí)其次段：

〔1〕〔導(dǎo)〕為什么說草原上的鷹是人們的好伴侶嗎？自由朗讀其次段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好伴侶？

〔2〕指名說，隨機(jī)重點(diǎn)訓(xùn)練以下句子：

①出示句子：果真，〔〕在朝霞消逝的地方，消失了一片黃云，〔〕狂風(fēng)翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。

A、天氣有怎樣的改變？同學(xué)說，老師出示以上句子。

B、其實(shí)天氣改變是有肯定先后挨次的。請你給這兩個(gè)句子加上表示先后挨次的詞?！策^不了多久、接著〕

讀一讀這兩個(gè)詞語，你有什么感覺？〔體會天氣改變之快?！?/p>

C、天氣的改變不僅快，而且越變越惡劣?！蚕瓤磮D〔配音〕感受〕

看了圖，你有什么感受？請你用書上的一兩個(gè)詞語來說一說這時(shí)候的天氣狀況?！踩纾嚎耧L(fēng)翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉〕老師立刻指導(dǎo)讀好這幾個(gè)詞。

你能通過讀把這惡劣的天氣呈現(xiàn)出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學(xué)讀、女同學(xué)讀〔師點(diǎn)：女同學(xué)要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣呈現(xiàn)出來，那真的很了不得〕→齊讀。

D、第一次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預(yù)報(bào)了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做預(yù)備，怪不得草原上的人們見到在草原上空翱翔的鷹會說—同學(xué)齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

②你還從哪里體會出鷹是人們的好伴侶？

指名說，再師生共同學(xué)習(xí)句子。

A、先看圖，老師激情：瞧，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著，多秀麗的草原夜色，多安靜的草原之夜呀！同學(xué)齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風(fēng)陣陣地吹著，草原上空不時(shí)傳來鷹的長鳴，這是它在預(yù)報(bào)，明每天氣肯定晴朗。

〔要是同學(xué)讀不出來，老師再點(diǎn)撥：要是能再輕一點(diǎn)，老師會感覺草原之夜更安靜更美〕。

B、指導(dǎo)朗讀全段：男女同學(xué)分讀“早晨”“晚上”兩部分，特殊要留意讀好這兩種不同的意境。

③小結(jié)：草原上的鷹能為人們——引板：預(yù)報(bào)天氣

④其次次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為人們預(yù)報(bào)天氣，給人們的生活帶來多大的便利呀，草原上的人們只要一見到在草原上空翱翔的鷹就會說：〔齊讀〕草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

學(xué)習(xí)第三段：

〔1〕你還從哪里體會出草原上的鷹是人們的好伴侶呢？

〔2〕指名說，并隨機(jī)板書：指明方向

〔3〕這段話寫得很美，老師讀著讀著就把它讀成了一首詩，出示：

藍(lán)色的天涯

閃動(dòng)著的一些

黑點(diǎn)

就是鷹

朝著鷹飛的方向走

你或許能

發(fā)覺〔〕

遇到〔〕

或許能

找到〔〕

①老師把最美的部分留給你們補(bǔ)充！同學(xué)填空。

②讀讀這首詩的其次節(jié)，你體會到了什么？〔試圖引導(dǎo)體會找到方向時(shí)越來越欣喜的感覺?！?/p>

師生對讀這首詩，讀出詩的韻味。

③齊讀詩，并給詩加題目。

④第三次激情引讀重點(diǎn)句：鷹為我們指明白方向，在大草原迷路的我們最終找到了村莊，此時(shí)此刻，我們確定會情不自禁地，感謝地對鷹說——同學(xué)齊讀重點(diǎn)句：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

3、課堂小結(jié)，升華情感。

〔1〕總結(jié)，第四次激情引讀重點(diǎn)句，到達(dá)：草原上的鷹能為人們預(yù)報(bào)天氣，為迷路的人指路，其實(shí)還能為人們做許很多多的事，難怪人們對鷹布滿了感情，讓我們站起來，抬起頭，對著在草原上空翱翔的鷹高呼吧！—同學(xué)呼：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

〔2〕把“?！备某伞埃　?，再來一次。

〔3〕在句子前面加上“啊”，該怎么讀？同學(xué)醞釀后齊呼。

〔六〕板書：

預(yù)報(bào)天氣

草原上的鷹

指明方向

草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)10

一、教學(xué)目標(biāo)：

〔一〕學(xué)問與技能目標(biāo)：

熟悉本課4個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。

〔二〕過程與方法目標(biāo)：

感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解并感受內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。

〔三〕情感與看法目標(biāo)：

體會蒙漢兩族人民之間的情深意重，激發(fā)了解西部的愛好。

二、教學(xué)預(yù)備：

搜集有關(guān)草原的風(fēng)光、資料。

三、教學(xué)過程：

〔一〕新課導(dǎo)入：

同學(xué)們，今日我們一起和老舍先生走進(jìn)西部，去親近這片布滿盼望的土地走進(jìn)內(nèi)蒙古大草原，去領(lǐng)會那里秀麗的風(fēng)光和獨(dú)特的民族風(fēng)情。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：17、草原齊讀課題。

〔二〕檢查預(yù)習(xí)，理清課文條理。

1．檢查生字認(rèn)讀狀況以及課文朗讀狀況。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。〔出示生字詞：駿馬渲染勾畫襟飄帶舞拘束羞怯摔跤鄂溫克：少數(shù)民族之一。分布在內(nèi)蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農(nóng)業(yè)，少數(shù)從事狩獵業(yè)?！?/p>

2、快速掃瞄課文，思索：課文主要寫了草原的哪些方面？〔板書：草原風(fēng)光民族風(fēng)情〕

師：被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生，是如何把草原的奇妙風(fēng)光呈現(xiàn)出來呢？如今，我們一起學(xué)習(xí)課文第一自然段。

〔三〕合作研讀，品讀玩味

師：誰情愿把自己感受最深的句子讀給大家聽?

生：我喜愛這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！睅煟?板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。

生：在我眼前是綠色，遠(yuǎn)一點(diǎn)的是綠色，再遠(yuǎn)一點(diǎn)的也還是綠色!草原特別寬闊，放眼望去，草原猶如一張巨幅的綠色絨毯，始終鋪到天地相接的地方。

師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面?！懊Ｃ！笔鞘裁匆馑?

生：視線模糊不清。

師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。”同是寫草原，為什么一個(gè)說“天蒼蒼，野茫?！?，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫?！蹦?好，先不焦急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發(fā)覺。來，接著讀你喜愛的句子!

生：我喜愛這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的開心?！?/p>

(同學(xué)讀書，將“清鮮”讀成了“新奇”)

師：你讀書的聲音真好聽!就有一個(gè)小地方讀錯(cuò)了，大家發(fā)覺了嗎?

師：“清鮮”和“新奇”區(qū)分在哪里?

生：“清鮮”和“新奇”都有新奇的意思，但是“清鮮”比“新奇”更多一層“潔凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，由于沒有污染，所以更潔凈。

師：是呀，一踏進(jìn)草原，立刻感到全身每一個(gè)毛孔都張開了，都在貪欲地呼吸這清鮮的空氣。來，同學(xué)們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。(同學(xué)齊讀)

師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清楚。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫?！薄＿€有哪些句子讓你感受很深，接著讀。

生：我喜愛這一句：“那些小丘的線條是那么優(yōu)美……輕輕流入云際?！崩蠋熞埠芟矏圻@一句，就是有一個(gè)問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很沖突嗎?來，和前后左右的同學(xué)商量商量。

生：就似乎是一杯水，倒?jié)M了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。

生：“翠”字讓人感覺特殊的通透，相比之下，“綠”顯得死板。

師：嗯，有點(diǎn)感覺了?！洞澍B》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得似乎都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學(xué)過國畫的同學(xué)嗎?能給同學(xué)們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

生：當(dāng)我畫國畫時(shí)，用顏料在紙上渲染的時(shí)候，我發(fā)覺顏料在紙上向四周漸漸擴(kuò)大……

師：什么紙?

生：宣紙。

師：接著說，當(dāng)你在宣紙上用綠色渲染的時(shí)候，你會發(fā)覺什么?

生：我會發(fā)覺綠色漸漸地向四周滲透。

師：向四周擴(kuò)大、滲透、流淌。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。

(同學(xué)輕聲自由讀)

生：我想象當(dāng)中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、布滿生氣。

生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。

師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！闭媸潜滩菖c藍(lán)天一色呀。老師也想讀一讀!

(老師范讀，同學(xué)鼓掌)

師：感謝大家的鼓舞。是呀，這哪里是綠色在流淌，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫?！?。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字外表的意思，還要專心去感悟、用情去體驗(yàn)、用想象去補(bǔ)充，讀出文字背后含著的意思。

生：我有一個(gè)問題。

師：(意外)你說!

生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個(gè)不同的詞語來表示?

師：你很擅長提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個(gè)詞都是表示“綠”的意思?

生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。

師：你們體會體會這樣寫的好處。

生：避開總是用一個(gè)詞，有改變，讀起來好聽。

師：老舍先生真不愧為語言大師呀!

生：我喜愛的句子是：“四周都有小丘……綠毯繡上了白色大花。”師：綠色與白色的搭配，多么清爽明麗、自然和諧的圖畫呀!

師：(出示課件)這是一幅多么秀麗的草原畫卷呀!天空給予了草原以明麗，小丘勾畫了草原的線條，牛羊更給予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人贊嘆，又叫人舒適，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，似乎回味著草原的無限樂趣?！?同學(xué)們，當(dāng)你置身于草原這樣的美景之中，你想說點(diǎn)什么呢，你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?

是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人開心，令人贊嘆，令人回味無窮。讓我們一起認(rèn)真品嘗、專心賞讀吧。音樂想起，稍停開頭齊讀。〔出示課件配樂感情朗讀〕。

7、背誦第一自然段。

師：多么美麗的景色，多么生動(dòng)的語言，讓我們把這一切永久印記在腦海之中吧，請同學(xué)們練習(xí)背誦第一段。

〔四〕品讀課文，感受草原的民俗風(fēng)情。

師：草原獨(dú)特的風(fēng)光，孕育了具有獨(dú)特性格的蒙古族人民。如今我們就走入草原，走進(jìn)蒙古包，去了解那里的民族風(fēng)情。

師：請同學(xué)們默讀2——5自然段，邊讀邊思索：在這幾個(gè)自然段中你知道了什么？從哪些語句中知道的？邊讀邊畫出相關(guān)語句。

同學(xué)匯報(bào)。

1、草原很大。你從哪里讀出來的？

〔出示課件〕

“汽車走了一百五十里，才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車非常瀟灑，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點(diǎn)兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

①你怎樣理解“瀟灑”？〔本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原寬闊平坦，在開車時(shí)可以隨心所欲，而不必?fù)?dān)憂有什么危急?！?/p>

②再請一位同學(xué)讀一讀，感受草原的寬闊。

2、熱忱歡迎客人。

〔出示課件〕突然，像被一陣