2023年小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)基本功競(jìng)賽試題

小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)基本功競(jìng)賽試題.doc一、填空題。（每空1分，共20分）1、人們一般把▲的研究工作和實(shí)證方法的擬定視為近代科學(xué)誕生的標(biāo)志。2、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)既是科學(xué)學(xué)習(xí)的▲，影響著學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的投入、過(guò)程與效果，又是科學(xué)教育的目的。3、在地球與宇宙這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是點(diǎn)燃小學(xué)生的▲。4、科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的▲。5、布魯納在學(xué)習(xí)理論方面提出了▲，這種學(xué)習(xí)方法規(guī)定學(xué)生象科學(xué)家那樣去思考，探索未知，最終達(dá)成對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。6、與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢(shì)在于它具有更大的▲和廣泛性。7、觀(guān)測(cè)法重要可以分為兩大類(lèi)：▲和應(yīng)用觀(guān)測(cè)法。8、在對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生▲。9、▲的環(huán)球航行證實(shí)了大地是一個(gè)封閉的曲面。10、一般的科學(xué)小論文，由緒論、本論和▲三部分構(gòu)成。11、不管是教師所提出的問(wèn)題或是由學(xué)生自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，都要可以刺激學(xué)生心里產(chǎn)生疑問(wèn)，這就是我們經(jīng)常提到的▲。12、小學(xué)科學(xué)教師必須具有的教學(xué)技能和組織技能有：精心備課的技能；▲的技能；▲的技能和開(kāi)拓教學(xué)資源的技能。13、冬天，要使手變得暖和，可以用嘴對(duì)手哈氣，這是通過(guò)▲方式改變物體的內(nèi)能；也可以讓兩手摩擦使手變得暖和，這是通過(guò)▲方式改變物體的內(nèi)能。14、人們常用“冰山一角”來(lái)形容事物顯露出來(lái)的僅僅是其很小的一部分，更多的還隱藏在表面現(xiàn)象之下。事實(shí)上，冰山浮在海水中的確只露“一角”，這露出的“一角”占冰山大小的▲。15、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為人類(lèi)的最高層次需要是▲。16、人體由細(xì)胞構(gòu)成，組成細(xì)胞的有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)和▲。17、被稱(chēng)為“雜交水稻之父”的我國(guó)科學(xué)家是▲。18、維果茨基認(rèn)為：學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平與在有指導(dǎo)的情況下所達(dá)成的解決問(wèn)題的水平之間的差異便構(gòu)成了▲。二、單選題（每題1分，共60分）1、下列哪種能力屬于一般能力的范疇？（▲）A、記憶能力B、發(fā)明能力C、運(yùn)動(dòng)能力D、社交能力2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有授受和（▲）兩種。A、自學(xué)B、發(fā)現(xiàn)C、啟發(fā)D、實(shí)驗(yàn)3、研究者按照預(yù)先擬定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于（▲）。A、觀(guān)測(cè)法B、文獻(xiàn)法C、行動(dòng)研究法D、實(shí)驗(yàn)法4、“物質(zhì)世界”的“物體與物質(zhì)”部分通過(guò)對(duì)（▲）這三個(gè)層次的觀(guān)測(cè)也探討，了解物質(zhì)一些基本的性質(zhì)與變化過(guò)程，使學(xué)生的結(jié)識(shí)逐步由具體向抽象過(guò)渡。A、物體—物質(zhì)—材料B、材料—物體—物質(zhì)C、物體—材料—物質(zhì)D、物質(zhì)—材料—物體5、在“地球與宇宙”部分，教學(xué)中重要使用的實(shí)驗(yàn)是（▲）。A、對(duì)比實(shí)驗(yàn)B、模擬實(shí)驗(yàn)C、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)D、再現(xiàn)性實(shí)驗(yàn)6、《學(xué)記》上說(shuō)：“不陵節(jié)而施”，這句話(huà)體現(xiàn)了（▲）。A、因材施教的教學(xué)原則B、啟發(fā)性教學(xué)原則C、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則D、鞏固性教學(xué)原則7、古代復(fù)合材料中最引人注目的是中國(guó)的（▲）A、漆器B、陶瓷C、絲綢D、宣紙8、學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗(yàn)而使行為或（▲）產(chǎn)生持久變化的過(guò)程A、經(jīng)驗(yàn)B、實(shí)踐C、心理過(guò)程D、行為潛能9、科學(xué)課程在培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的時(shí)候，重點(diǎn)不在于（▲）。A、科學(xué)知識(shí)體系的傳授B、親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程C、激發(fā)對(duì)科學(xué)的愛(ài)好D、形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力10、下列（▲）不是小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容的組織要遵循的原則。A、由易到難B、由具體到抽象C、循序漸進(jìn)D、寓教于樂(lè)11、行為東西“會(huì)”是指學(xué)生根據(jù)規(guī)則、方法或程序，可以對(duì)的操作，大多用于（▲）。A、能力目的B、情感目的C、技能目的D、三維目的12、“多利”克隆綿羊是運(yùn)用（▲）細(xì)胞復(fù)制出來(lái)的。A、紅細(xì)胞B、體細(xì)胞C、神經(jīng)細(xì)胞D、生殖細(xì)胞13、經(jīng)典條件學(xué)習(xí)由俄國(guó)生理學(xué)家（▲）創(chuàng)建。A、巴甫洛夫B、桑代克C、洛克D、貝克萊14、教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生的不適當(dāng)行為進(jìn)行行為矯正，下列不是行為矯正的重要方法的是（▲）A、正強(qiáng)化法B、負(fù)強(qiáng)化法C、消退法D、經(jīng)濟(jì)刺激法15、人的短時(shí)記憶的容量很有限，米勒認(rèn)為人的短時(shí)記憶的容量為（▲）個(gè)單元。A、7±3B、7±2C、7±4D、5±316、按照聯(lián)合國(guó)教科文組織給出的定義，科學(xué)涉及自然科學(xué)和（▲）。A、材料科學(xué)B、社會(huì)科學(xué)C、經(jīng)濟(jì)科學(xué)D、電子科學(xué)17、科學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)不同樣，它以（▲）為基礎(chǔ)。A、直接經(jīng)驗(yàn)B、邏輯推理C、死記硬背D、夸張的想象力18、對(duì)于全面的科學(xué)素養(yǎng)而言，發(fā)明性是（▲）。A、充足條件B、充要條件C、必要條件D、重要條件19、在學(xué)與教的過(guò)程中，要故意傳遞的重要信息是（▲）。A、教學(xué)過(guò)程B、教學(xué)手段C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)媒體20、在群體壓力下，個(gè)人放棄自己的意見(jiàn)，而采用與大多數(shù)人一致的行為。這種現(xiàn)象是（▲）。A、歸屬B、認(rèn)同C、從眾D、信奉21、心智技能是借助于（▲）而實(shí)現(xiàn)的。A、動(dòng)作B、個(gè)別差異C、原型操作D、言語(yǔ)22、從規(guī)則到例子的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種（▲）.A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)23、運(yùn)用有結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是實(shí)際的實(shí)物教學(xué)，具有（▲）的特點(diǎn)。A、形象性、直觀(guān)性、具體性、真實(shí)性Ｂ、形象性、客觀(guān)性、具體性、真實(shí)性Ｃ、形象性、直觀(guān)性、具體性、虛擬性Ｄ、抽象性、直觀(guān)性、具體性、真實(shí)性24、合格的科學(xué)教師要具有多種不同的教學(xué)能力，其中最為重要的是（▲）。A、科學(xué)探究能力、自學(xué)能力和書(shū)寫(xiě)能力Ｂ、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自學(xué)能力和書(shū)寫(xiě)能力Ｃ、科學(xué)探究能力、自學(xué)能力和表達(dá)能力Ｄ、科學(xué)探究能力、繪畫(huà)能力和溝通能力25、描述中和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不符的是（▲）。A、這個(gè)理論是皮亞杰提出來(lái)的B、建構(gòu)主義是學(xué)習(xí)理論中行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展C、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論不重視正規(guī)學(xué)習(xí)前的非正規(guī)學(xué)習(xí)和科學(xué)概念學(xué)習(xí)前的平常概念26、學(xué)生在較正規(guī)的科學(xué)探究活動(dòng)中逐漸了解科學(xué)探究，結(jié)識(shí)水平和結(jié)識(shí)能力得到快速提高，這個(gè)變化重要涉及四個(gè)階段層面，下面排列對(duì)的的是（▲）。A、結(jié)識(shí)、知道、懂得、自覺(jué)Ｂ、結(jié)識(shí)、懂得、知道、自覺(jué)Ｃ、知道、結(jié)識(shí)、自覺(jué)、懂得Ｄ、知道、結(jié)識(shí)、懂得、自覺(jué)27、我們?cè)跓艄庀履芸吹轿矬w，是光的（▲）。A、反射現(xiàn)象B、折射現(xiàn)象C、輻射現(xiàn)象D、直射現(xiàn)象28、給下面動(dòng)物分類(lèi)，屬節(jié)肢動(dòng)物的有（▲）。①烏賊②蝗蟲(chóng)③蝸牛④螻蛄⑤蚰蜒⑥蛞蝓⑦蚯蚓⑧蝦⑨蜘蛛⑩螞蝗A、④⑤⑧⑨B、②④⑤⑧⑨C、①③⑥D(zhuǎn)、②④⑤⑧⑦⑩29、對(duì)問(wèn)題：糖—甜味；檸檬—（黃色、酸味、水果、餅干、茶）做出推理，尋找答案，要用到的是（▲）。A、歸納推理B、溯因推理C、演繹推理D、綜合推理30、學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)是（▲）。A、主觀(guān)能動(dòng)性、有效性、結(jié)果性、實(shí)用性Ｂ、主導(dǎo)性、有效性、過(guò)程性、通用性Ｃ、主觀(guān)能動(dòng)性、有效性、過(guò)程性、通用性Ｄ、主導(dǎo)性、有效性、過(guò)程性、實(shí)用性31、下列變化現(xiàn)象：①冰融化成水；②白磷自燃；③紫色石蕊試液通入二氧化碳后變紅色；④海水經(jīng)日曬后析出食鹽晶體。其中屬于化學(xué)變化的是（▲）。A、①④B、①②C、②③D、③④32、“對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)”部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有（▲）。A、尊重證據(jù)B、珍愛(ài)生命C、科學(xué)是不斷發(fā)展的D、選擇探究的問(wèn)題33、下列目的中屬于科學(xué)探究目的的是（▲）。A、保持與發(fā)展樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周邊事物奧秘的欲望B、在科學(xué)學(xué)習(xí)中能注重事實(shí)C、初步形成人與自然和諧相處的意識(shí)D、能通過(guò)觀(guān)測(cè)、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)進(jìn)行探究34、在1：500000的地圖上，1cm代表實(shí)地距離是（▲）。A、5KmB、50KmC、500KmD、5000Km35、“一棵樹(shù)上找不到完全相同的兩片樹(shù)葉”，這是生物界的（▲）現(xiàn)象。A、遺傳B、變異C、發(fā)育D、生長(zhǎng)36、把兩只手分別放入熱水和冷水中，再把兩只手同時(shí)放到溫水中左右手對(duì)同一盆水的感覺(jué)（▲）。A、本來(lái)放熱水中的熱B、同樣熱C、本來(lái)放冷水中的熱D、無(wú)法判斷37、兒童已知“平行四邊形”這一概念的意義，再用“菱形是四條邊同樣長(zhǎng)的平行四邊形”來(lái)界定菱形，屬于（▲）。A、上位學(xué)習(xí)B、總括學(xué)習(xí)C、組合學(xué)習(xí)D、下位學(xué)習(xí)38、故意義學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)習(xí)者將認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有知識(shí)，吸取和融洽新知識(shí)的過(guò)程，這種舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的作用，被稱(chēng)為（▲）。A、順應(yīng)B、同化C、融合D、揚(yáng)棄39、下列說(shuō)法對(duì)的的是（▲）。A、質(zhì)量相同、溫度都是100℃的開(kāi)水和水蒸氣，所含的熱量也同樣多。B、夏天，從冰棒箱取出的冰棒冒“白氣”，是冰棒四周空氣遇冷形成的小水珠。C、通電螺線(xiàn)管四周存在電磁場(chǎng)，但無(wú)法判斷其南、北極。D、藕、蒜、馬鈴薯生長(zhǎng)在地下（土壤里），是植物的根。40、李晶同學(xué)將放在課桌邊的文具盒水平推至課桌中央，她針對(duì)此過(guò)程提出了如下的猜想。你認(rèn)為合理的是（▲）。A.文具盒所受重力對(duì)它做了功B．文具盒所受支持力對(duì)它做了功C．文具盒所受的推力F對(duì)它做了功D．在此過(guò)程中沒(méi)有力對(duì)文具盒做功41、下列說(shuō)法對(duì)的的是（▲）。A、水沸騰時(shí)可將壺蓋頂起，說(shuō)明分子大小隨溫度升高而增大B、某固體中滴加稀鹽酸時(shí)有氣泡產(chǎn)生，說(shuō)明該固體一定是碳酸鈉C、氫氣燃燒后的生成物只有水，說(shuō)明氫氣是一種清潔燃料D、燃著的木條伸人某無(wú)色氣體中不久熄滅，說(shuō)明該氣體一定是二氧化碳42、在擬定教學(xué)目的時(shí)，“天氣可以用一些可測(cè)量的量來(lái)描述”這個(gè)目的應(yīng)當(dāng)選用動(dòng)詞（▲）來(lái)描述。A、知道B、體驗(yàn)C、理解D、結(jié)識(shí)43、小學(xué)生科學(xué)概念的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)的（▲）過(guò)程，趨勢(shì)與成人學(xué)習(xí)科學(xué)概念基本一致。A、漸進(jìn)——平穩(wěn)提高——積累B、頓悟——循序漸進(jìn)——積累C、漸進(jìn)——高原期——突變D、突變——高原期——漸進(jìn)44、從某農(nóng)民的菜田里發(fā)現(xiàn)豌豆莢中的豆粒數(shù)大多為5到6粒，得出：豌豆的豆粒數(shù)大多為5到6粒。這個(gè)實(shí)驗(yàn)都犯了（▲）的錯(cuò)誤。A、數(shù)據(jù)不清B、推理無(wú)據(jù)C、以偏概全D、因果無(wú)關(guān)45、下列四種物質(zhì)組成排列中，組成排列合理的一組是（▲）。A、地殼→化學(xué)元素→巖石→礦物B、化學(xué)元素→礦物→巖石→地殼C、地殼→礦物→化學(xué)元素→巖石D、礦物→化學(xué)元素→巖石→地殼46、“滄海桑田”之說(shuō)是指（▲）。A、地殼變動(dòng)B、內(nèi)力作用C、太陽(yáng)輻射能D、地球內(nèi)部的熱能47、能力是一種（▲）。A、心理特性B、行動(dòng)方式C、行動(dòng)動(dòng)力D、心理過(guò)程48、根據(jù)陳亞杰的道德發(fā)展理論，9歲兒童的道德發(fā)展水平屬于（▲）。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段49、用溫度計(jì)測(cè)量一杯加熱的水溫度，停止加熱后，此時(shí)溫度會(huì)（▲）。A、立即下降B、先上升再下降C、保持不變D、保持上升50、“麻雀雖小，五臟具全”，生物體內(nèi)存在不同的結(jié)構(gòu)是由于細(xì)胞的（▲）。A、生長(zhǎng)B、分裂C、發(fā)育D、分化51、人的心臟內(nèi)血液流動(dòng)的方向是（▲）。A、左心房→左心室，右心房→右心室B、左心房→右心房，左心室→右心室C、左心室→左心房，右心室→右心房D、右心房→左心房，右心室→左心房52、“魚(yú)兒離不開(kāi)水”，對(duì)此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖牵ā?。A、生物影響環(huán)境B、生物適應(yīng)環(huán)境C、生物改變環(huán)境D、生物依賴(lài)環(huán)境53、透明膠片上的“9>6”，用顯微鏡觀(guān)測(cè)到的是（▲）。A、9>6B、9<6C、6>9D、6<954、下列說(shuō)法中，對(duì)的的是（▲）。A、推出后的鉛球在空中飛行過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)員對(duì)鉛球做了功B、短跑運(yùn)動(dòng)員到達(dá)終點(diǎn)后不會(huì)立即停下來(lái)，是由于運(yùn)動(dòng)員具有慣性C、踢出去的足球在地面上越滾越慢，說(shuō)明物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持D、站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的運(yùn)動(dòng)員，受到的支持力和運(yùn)動(dòng)員對(duì)領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的壓力是一對(duì)平衡力55、居民生活水平顯著提高，轎車(chē)逐漸走進(jìn)千家萬(wàn)戶(hù)，關(guān)于轎車(chē)所應(yīng)用的物理知識(shí)，下列說(shuō)法不對(duì)的的是（▲）。A、觀(guān)后鏡能擴(kuò)大視野，有助于避免交通事故的發(fā)生B、安全帶做得較寬，是為了減小壓強(qiáng)和保證安全C、汽車(chē)急剎車(chē)時(shí)由于慣性還要滑行一段距離D、汽車(chē)輪胎上的花紋是為了減小與地面間的摩擦56、在央視春晚中，魔術(shù)師劉謙的精彩表演叫人叫絕，使人們對(duì)魔術(shù)產(chǎn)生了濃厚的愛(ài)好?！躲y幣穿越玻璃杯》的魔術(shù)是在不動(dòng)大杯的情況下，讓在桌面上的銀幣進(jìn)入到小杯中（如圖甲）。圖乙是對(duì)該魔術(shù)的一種破解過(guò)程，則有關(guān)破解過(guò)程的說(shuō)法，不對(duì)的的是（▲）。A.從A到B的過(guò)程中，硬幣受到了重力、摩擦力、手對(duì)硬幣的推力B.硬幣從B到C的過(guò)程中，由彈簧的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為硬幣的機(jī)械能C.硬幣離開(kāi)B后，由于慣性一直運(yùn)動(dòng)到DD.硬幣從D到E再到杯中，可以說(shuō)明力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)57、一元硬幣的外觀(guān)有銀白色的光澤，一些同學(xué)認(rèn)為它也許是鐵制成的。在討論時(shí)，有同學(xué)提出：“我們可以拿磁鐵來(lái)吸一下”。就“拿磁鐵開(kāi)吸一下”。就“拿磁鐵開(kāi)吸一下”這一過(guò)程而言，屬于科學(xué)探究中的（▲）。A、假設(shè)B、實(shí)驗(yàn)C、論證D、結(jié)論58、生物的變異是普遍存在的，下列屬于可遺傳變異的是（▲）。A、籠中長(zhǎng)大的麻雀不如野外的麻雀飛得高B、普通甜椒的種子經(jīng)衛(wèi)星搭載后播下，長(zhǎng)成太空椒C、充足光照下的小麥比樹(shù)蔭下的小麥穗粒大D、經(jīng)常練習(xí)舉重的人，胸肌變得發(fā)達(dá)59、下列古詩(shī)中，描寫(xiě)生物生長(zhǎng)發(fā)育的是（▲）。A、泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦B、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天C、夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少D、紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝60、《動(dòng)物世界》中動(dòng)物的一些奇妙現(xiàn)象激發(fā)著小明的靈感，他常把動(dòng)物的行為和軍事、交通工具進(jìn)行類(lèi)比。下列相應(yīng)關(guān)系中，不對(duì)的的是（▲）。A、魚(yú)通過(guò)改變魚(yú)鰾內(nèi)的空氣量在水中自由沉浮——潛水艇B、鳥(niǎo)在空中展翅滑翔時(shí)不會(huì)墜落下來(lái)——飛機(jī)C、駱駝?dòng)脤挸ǖ淖阍谒绍浀纳衬闲凶咦匀纭膸教箍薉、蝙蝠通過(guò)發(fā)出和接受超聲波擬定獵物的方位——雷達(dá)三、多選題（每題2分，共10分）1、電熱水壺是我們熟悉的家用電器，如圖所示從電熱水壺的結(jié)構(gòu)和使用來(lái)看，它涉及到很多物理知識(shí)。下面說(shuō)法中對(duì)的的是（▲）。A、壺身和壺嘴上部開(kāi)口，下部相連，構(gòu)成連通器B、壺蓋開(kāi)有小孔，在大氣壓的作用下，水容易倒出C、電熱圈安裝在壺肚的下方，是為了克制水的對(duì)流D、壺把加裝膠木，是由于膠木具有良好的隔熱、絕緣性能E、使用過(guò)程中電能轉(zhuǎn)化成了熱能2、科學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式有（▲）。A、科學(xué)事實(shí)B、科學(xué)概念C、科學(xué)故事D、科學(xué)原理E、科學(xué)理論F、科學(xué)模型3、“對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)”部分的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)有（▲）。A、喜歡大膽想象B、科學(xué)是不斷發(fā)展的C、尊重證據(jù)D、樂(lè)意合作與交流E、選擇探究的問(wèn)題F、想知道，愛(ài)提問(wèn)4、教育評(píng)價(jià)的作用有（▲）。A、導(dǎo)向作用B、促進(jìn)作用C、診斷作用D、激勵(lì)作用E、反饋?zhàn)饔?、現(xiàn)代兒童科學(xué)學(xué)習(xí)方式至少應(yīng)包含以下基本特性（▲）。A、問(wèn)題性B、探究性C、主體性D、體驗(yàn)性E、合作性F、表述性四、判斷題（每題1分，共7分）1、使用酒精燈時(shí)，不要碰倒酒精燈。萬(wàn)一灑出酒精在桌上燃燒起來(lái)，應(yīng)當(dāng)立即用濕布撲蓋或撒沙土撲滅。（▲）2、教育心理學(xué)最常用的研究方法是觀(guān)測(cè)法。（▲）3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)領(lǐng)域的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)以描述性的定量測(cè)試結(jié)果為主。（▲）4、理論：所有的昆蟲(chóng)都有6條腿；已知：蜜蜂是一種昆蟲(chóng)；所以：蜜蜂有6條退。這個(gè)推理使用的演繹法。（▲）5、評(píng)判一項(xiàng)科學(xué)研究是否科學(xué)，一方面不在于你的理論有多高深，而在于你的觀(guān)測(cè)資料有多真實(shí)。（▲）6、低年級(jí)學(xué)生決不是一張白紙，他們?cè)谌松缒攴e累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)。（▲）7、天文望遠(yuǎn)鏡看到的星體的像和星體相比只有左右顛倒。（▲）五、名詞解釋?zhuān)款}2分，共6分）1、可以：2、理解：3、作業(yè)法：六、填圖、畫(huà)圖題（共8分）1、畫(huà)出羽毛球飛行中所受到的力的示意圖。（2分）2、科學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2分）科學(xué)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)教育法、根據(jù)《課標(biāo)》內(nèi)容填圖。（4分）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)七、案例分析。（6分）案例附后：《擺的研究》請(qǐng)從兒童現(xiàn)代科學(xué)學(xué)習(xí)方式的基本特性之一“探究性”方面分析這一案例。八、辨析題（每題3分，共9分）1、科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)相比只有評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容發(fā)生了變化。2、科學(xué)課的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。3、布魯納提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)生自己去觀(guān)測(cè)自然，完畢實(shí)驗(yàn)，達(dá)成學(xué)習(xí)得目的。九、簡(jiǎn)答題（每題3分，共24分）1、為什么說(shuō)“低估兒童的潛能比高估更可怕”？2、裝有水的鋁壺在火上燒，不會(huì)燒壞。假如不裝水就會(huì)燒壞，為什么？3、設(shè)計(jì)科學(xué)課的教學(xué)目的時(shí)應(yīng)注意什么？4、家庭課程資源運(yùn)用與開(kāi)發(fā)的途徑和方式有什么？5、簡(jiǎn)述教科研的研究環(huán)節(jié)。6、教師完善教學(xué)活動(dòng)的技能有哪些？7、科學(xué)研究應(yīng)當(dāng)符合的原則有哪些？8、簡(jiǎn)述引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的策略。小學(xué)科學(xué)教師教學(xué)基本功競(jìng)賽試題參考答案.doc一、填空題。（每空1分，共20分）1、伽利略2、動(dòng)力因素3、求知欲4、認(rèn)知規(guī)律5、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)6、實(shí)用性7、抽樣觀(guān)測(cè)法8、科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度9、麥哲倫10、結(jié)論11、內(nèi)在動(dòng)機(jī)12、完善教學(xué)活動(dòng)/實(shí)行恰當(dāng)評(píng)價(jià)13、熱傳遞/做功14、十分之一（1/10）15、自我實(shí)現(xiàn)需要16、細(xì)胞核17、袁隆平18、最近發(fā)展區(qū)二、單選題（每題1分，共60分）1234567891011121314151617181920ABDCBCBDADCBADBBACCC2122232425262728293031323334353637383940DBＡCDＤABACCADABCDBBC4142434445464748495051525354555657585960CACCBAACBDADBBDABBDA三、多選題（每題2分，共10分）12345ABDEABDEFACDFACDABCDEF四、判斷題（每題1分，共7分）1234567√××√√√×五、名詞解釋?zhuān)款}2分，共6分）1、可以：指學(xué)生掌握規(guī)則、方法或程序，勝任操作，大多用于科學(xué)探究能力的目的。2、理解：指學(xué)生懂得所學(xué)內(nèi)容的道理，往往表現(xiàn)為可以舉例、類(lèi)比、解釋、概括或應(yīng)用。3、作業(yè)法：即教師提供一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，從學(xué)生完畢該作業(yè)的質(zhì)量判斷其有關(guān)水平與能力，作業(yè)法從形式上可以分為短周期和長(zhǎng)周期兩種。六、填圖、畫(huà)圖題（每空一分，共8分）1、畫(huà)出羽毛球飛行中所受到的力的示意圖。（2分）2、科學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（2分）科學(xué)概念/兒童發(fā)展3、根據(jù)《課標(biāo)》內(nèi)容填圖。（4分）對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)/對(duì)待科學(xué)/對(duì)待自然/對(duì)待科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系七、案例分析。（6分）答案要點(diǎn)：探究性是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的方式的核心特性，是指兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體以一定的過(guò)程和方法對(duì)科學(xué)問(wèn)題作嘗試性探索。本案例是一探究過(guò)程的簡(jiǎn)明案例。關(guān)于擺的研究，學(xué)生要學(xué)會(huì)的雖然只是擺的快慢只與擺線(xiàn)的長(zhǎng)短有關(guān)的知識(shí)，但更為關(guān)鍵的是他們親歷一次探究的過(guò)程與方法，體驗(yàn)并領(lǐng)悟科學(xué)探究的過(guò)程與方法，增添了科學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，學(xué)生在整個(gè)研究擺的過(guò)程中，探究性表現(xiàn)得一覽無(wú)余。自始至終，學(xué)生不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是積極積極地探索和研究。從提出問(wèn)題到猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、觀(guān)測(cè)實(shí)驗(yàn)、制作、收集證據(jù)、進(jìn)行解釋、表達(dá)與交流、反思與拓展等一系列活動(dòng)，都是學(xué)生在進(jìn)行自主探究。八、辨析題（每題3分，共9分）1、科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)相比只有評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容發(fā)生了變化。答：不全面除了評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容發(fā)生了變化以外，評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)也發(fā)生了很大的變化。評(píng)價(jià)方法更加多樣化，凡是有助于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方法都得到肯定和贊賞；評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)全程化，評(píng)價(jià)不僅在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，教學(xué)過(guò)程之中也隨著著評(píng)價(jià)。2、科學(xué)課的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。答：對(duì)的小學(xué)科學(xué)課程的基本理念之一：科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)當(dāng)是多元的，要涉及科學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)方面；評(píng)價(jià)方法應(yīng)當(dāng)是多樣的；評(píng)價(jià)主體應(yīng)涉及教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等。3、布魯納提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)生自己去觀(guān)測(cè)自然，完畢實(shí)驗(yàn)，達(dá)成學(xué)習(xí)得目的。答：錯(cuò)誤布魯納在學(xué)習(xí)理論方面的另一