淺談“雙減”背景下的小學音樂大單元教學 論文

淺談“雙減”背景下的小學音樂大單元教學摘要："雙減"背景下,讓音樂課堂教學減負增效,使學生能在課堂上愛學、好學、學好,以音樂素養(yǎng)養(yǎng)成促進學生全面發(fā)展,健康成長,是每一位音樂教師需要研究的重要方向。我校音樂教師積極探索構建高效課堂的方案,以大單元教學為抓手,從設計學生的"學習興趣"入手,聯(lián)合課外、生活中的資源，創(chuàng)設、歸納、總結形成大單元教學體系,讓學生在愉悅的氛圍中學習,在積極參與教學活動中提升學科核心素養(yǎng)。關鍵詞：“雙減”政策，大單元教學，減負增效，小學音樂2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（簡稱“雙減”）并要求在全國迅速貫徹落實。大家的第一反應是“雙減”和音體美學科關系不大，主要針對的是語數等和中高考分數掛鉤的文化課程，但其實“雙減”與學生的各科學習都息息相關。在學校教育方面，音樂教師們也在積極思考如何落實“雙減”，實現音樂課堂的減負增效。但是關于減負增效的文獻并不多，特別是音樂課堂教學方面。但這并沒有阻礙音樂教師們對于“雙減”政策的積極探索，雖然每個老師的策略不同，可是其核心是不變的——“以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，使課程內容情景化”，大家開始逐漸關注單元教學。一、小學音樂教學的重要作用音樂不僅可以增加學生的審美體驗、陶冶學生的情操，啟迪智慧，提升學生的創(chuàng)造力，還可以傳承中華民族的優(yōu)秀文化，提升學生對世界文化多樣性的認識，促進學生的人際交往能力，有利于構建和諧社會。小學音樂課程作為美育的重要組成部分，具有重要價值。二、什么是大單元教學大單元教學是運用學科體系中居于核心地位，影響學生學習與發(fā)展的觀念、命題、理論等，把教學目標、內容、過程和結果融合成一個有機整體進行教學，以促進學生整體認知、綜合理解和融合創(chuàng)生的一種教學樣態(tài)?！读x務教育課程標準》要求我們要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力[1]；強調音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造；突出音樂特點，關注學科綜合；弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性。無論是何種教學形式，都不能脫離音樂課程的基本理念。我們可以從教學內容、學習進程、育人價值三方面來看大單元教學。教學內容傳統(tǒng)的音樂教學內容單一，方式簡單。教師在進行簡單的導入之后，通過數次聆聽、講解音樂知識、朗讀歌詞、進行范唱、全班齊唱、表演唱等教學方式使學生學會單一的歌曲。在這一過程中教師與學生的互動交流較少，只是簡單的進行教與學，課堂氣氛沉悶，學生的積極性弱，也缺乏與生活實際的聯(lián)系。大單元的教學內容非常豐富，并不單純的局限在某一首歌或某個單一的知識點，這要求教師要對所有年級的音樂教材有全面系統(tǒng)的了解，并結合各學段的學段目標，將教材的每個作品進行歸類梳理，并在進行大單元教學設計時進行增加、刪減或整合，甚至結合課外、生活中的各種資源進行設計。學習進程學習進程長。大單元教學的學習過程不是簡單的樂曲學習，而是將知識建構、實踐探索、解決問題相融合，將做與學結合，使學生通過學習，不僅學會簡單的知識與技能，還能將樂曲背后的理論、命題、情感態(tài)度價值觀等與生活實際相結合，是一個相對連貫、完整的長時間學習過程。育人價值 大單元教學不只是單純的讓學生知道什么，學會什么，而是讓學生能夠用知道的知識、學會的技能來做些什么，解決實際遇到的問題。三、大單元教學設計大單元教學，本質上是教師圍繞著一個挖掘出的主題、概念等，將學生要學習的知識技能結構化為一個完整、意義豐富的學習單元。在設計時不能脫離教材內容，明確預期學習目標，再進行教學活動的設計。這里淺聊兩種情況：1、根據教材內容，深挖教學主題每個階段學生的學習目標、學習內容、學習方法等要素都是不同的，但是教師的教學不能脫離教材。目前我們學校使用的是人音版教材，該教材單元有其科學的編排思路，每個單元都有其人文主題。但是在挖掘教學主題時，如果單純按照教材所給的主題來進行是不夠的，還要根據每個單元的具體內容展開追問，從各方面深挖出教學主題。我們的追問可以從“為什么”、“是什么”和“怎么做”“做得怎樣”幾方面展開。以人音版教材二年級上冊第六單元“跳起舞”為例：（1）為什么要跳起舞？ 這一單元主題目的是讓學生想要根據音樂跳起來，喜歡上跳起來，敢于用舞蹈展示自己，用不同的舞蹈表達出音樂的情緒。（2）什么是跳起舞？學生看到“跳起舞”，直觀的反應就是“舞蹈”，那么這一單元的主題可以定為“用舞蹈表達情緒情感”。但是這一主題對二年級學生來說可能有些抽象，并且本單元的音樂都具有故事性，所以可以改為“舞蹈是用身體說故事”。（3）怎么跳起舞？從教材單元名就可以看出這一單元的知識與技能是以舞蹈為主。但是對二年級的學生來說根據音樂編創(chuàng)出復雜、完整的舞蹈有些困難，而且我們深挖的主題是“舞蹈是用身體說故事”，這里可以進行降維處理。只要學生能夠模仿一些簡單的舞蹈動作，可以根據音樂旋律或者歌詞等編織出具有舞蹈性的舞蹈就可以了。本單元包含《小紅帽》、《洋娃娃和小熊跳舞》以及柴可夫斯基的《四小天鵝舞曲》和《糖果仙子舞曲》。柴可夫斯基的兩首欣賞作品可以讓學生初步感知芭蕾舞的特點，了解芭蕾舞的相關知識，《小紅帽》和《洋娃娃和小熊跳舞》是兩首聲樂作品，可以用來讓學生進行舞蹈編創(chuàng)。從歌詞來看，兩首作品都具有故事性，但是表達的情緒情感是完全不同的，在編創(chuàng)時也會有所區(qū)別。《小紅帽》全程以第一人稱進行演唱，歌詞中有豐富的動作提示，學生只要根據歌詞，將“舞蹈動作是生活動作的夸張化”運用到編創(chuàng)中就可以完成舞蹈編創(chuàng)?！堆笸尥藓托⌒芴琛泛汀缎〖t帽》不同，不再是以第一人稱進行演唱，重點是歌曲里包含兩個人物——洋娃娃和小熊，以及“我們”。根據歌詞我們可以知道這兩個人物之間的關系是很和諧的，她們在一起跳舞，并且歌詞里對于她們的動作、表情也有一些提示——圓圈舞、點點頭、笑起來、哈哈哈，而且“我們”也受到洋娃娃和小熊的感染，一起跳起來。所以這首歌曲在編創(chuàng)時可以進行多人舞蹈，并且通過隊形變換來表現人物的狀態(tài)。2、根據教學主題，重組教學內容在全面系統(tǒng)地了解全套小學音樂教材以后，每個教師對教材都有自己的解讀。所以教師根據自己的理解、教學計劃、學情分析等，可以按照情境主題將音樂作品重新組合，串聯(lián)成相對獨立又相互聯(lián)系的重組單元[2]（見表1）表1單元重組示例單元主題知識與技能作品歡樂嘉年華音的快慢大象小象動物說話小小駕駛員節(jié)奏練習火車開啦火車波爾卡拍皮球星空下的音樂會三角鐵、雙響筒星光恰恰恰杜鵑圓舞曲讓我們手拉手“星空下的音樂會”單元的“知識與技能”原本是音的高低，在這里為了使單元之間的聯(lián)系更加自然，將其改為樂器的伴奏。通過通讀教材和學情分析，發(fā)現一年級學生在學習這幾個單元之前已經能夠掌握和運用三角鐵與雙響筒，所以在這里把三角鐵、雙響筒作為本單元的伴奏樂器。“歡樂嘉年華”“小小駕駛員”“星空下的音樂會”三個單元似乎毫無關聯(lián)，但其實在單元重組時，教師已經將這三個單元用符合學生水平且有趣的故事串聯(lián)起來。教師不僅將單元之間進行重組，還將單元內的音樂進行了重新選擇。具體的故事情境是這樣的：動物園里要開展一年一度的歡樂嘉年華了，各種小動物都趕來了，并且大家準備了豐富多彩的活動和表演，吸引來了很多游客。老師聽說了，決定帶著大家一起去參加小動物們的歡樂嘉年華。我們乘坐火車，一路上不僅欣賞了各式各樣的風景，還開展了快樂的拍皮球活動。嘉年華快結束時，小動物們還向我們發(fā)出了邀請，請大家參加他們的星空音樂會。在音樂會上大家跟著杜鵑鳥跳起了圓舞曲，結束時都成為了手拉手的好朋友。四、大單元教學下的“減負增效” 大單元教學要求教師立足教材，將課程資源重新整合，形成新的教學單元。這增加了教學的多樣性，但是在這過程中也要注意不能過度[3]。首先是學科綜合。課程標準中要求音樂教學要關注學科綜合，包括與舞蹈、美術、戲劇等藝術學科的綜合，還有與藝術之外的其他學科的綜合。但是在教學實際中，不能為了綜合而綜合，學科綜合應該是讓學生更好地學習、理解音樂，拓寬他們的視野，而不是為了迎合課標而設置的一個無效的教學環(huán)節(jié)。其次是教學環(huán)節(jié)?，F在教師為了在音樂課上展示自己，將課程上的有聲有色，會設置五花八門的教學環(huán)節(jié)，聽、唱、動、奏樣樣都上。一節(jié)課看起來可能豐富多彩，課堂氣氛熱烈，但是效果也許卻不盡如人意。教師設計了太多的教學環(huán)節(jié)，但是一節(jié)課只有40分鐘，時間太過倉促，可能學生還未完全掌握該環(huán)節(jié)的知識就要進行下一環(huán)節(jié)，不然就無法完成教學目標。這樣的課堂不是展示學生的舞臺，而成為教師展示自己的舞臺，與以學生為本的教學理念相違背。所有的教學環(huán)節(jié)應該為完成教學目標服務，而不是為了展示教師的基本功，所以在教學設計時要刪除不必要的環(huán)節(jié)，只保留必須的，放慢教學節(jié)奏，讓學生能夠扎實的掌握所學知識。接著是教學課件。現在的公開課、各種大大小小的教學比賽，必不可少的就是多媒體課件。似乎沒有課件，這節(jié)課就不是完整的課，教學環(huán)節(jié)就不完整。現代教育技術手段極大地豐富了教學資源和手段，每次上課我們都可以看到各種令人眼花繚亂的課件，但是有時候這些反而會另學生分心，分散他們的注意力。在教學中可以運用多媒體，但是不能被多媒體牽著鼻