基于任務(wù)型的高級英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究

基于任務(wù)型的高級英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式探究

一、引言語言教學(xué)的過程是一個(gè)信息交流的互動(dòng)過程，課堂是教師、學(xué)生之間用所學(xué)語言交流的重要場所，因而課堂教學(xué)應(yīng)該是互動(dòng)的；在互動(dòng)式教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為中心、以學(xué)生“學(xué)習(xí)、實(shí)踐”為主要途徑的教學(xué)方式，通過啟發(fā)誘導(dǎo)式的語言輸入活動(dòng)以及大量的語言實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力；互動(dòng)交際是人際交流的典型特征，它通過交際雙方之間的默契合作，并借助各種交際策略等手段來實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展史上，培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力是重視語言教學(xué)的首要目標(biāo)。20世紀(jì)80年代以來，隨著交際語言教學(xué)的興起，語言教學(xué)的研究重心由研究如何教轉(zhuǎn)向研究如何學(xué)，同時(shí)也催生了一種既規(guī)定有明確教學(xué)目標(biāo)又包含實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具體手段的語言教學(xué)途徑——任務(wù)型語言教學(xué)(Task-basedLanguageTeaching)。任務(wù)型語言教學(xué)提倡“用語言完成任務(wù)”，被認(rèn)為是“培養(yǎng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力最有效途徑之一”(Skehan，1998：8)；任務(wù)型教學(xué)法在當(dāng)今語言教學(xué)領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用，它和交際教學(xué)法緊密相連，實(shí)際是交際教學(xué)法的進(jìn)一步發(fā)展(王薔，2006)。Littlewood(1981)，Long&Porter(1985)和Nunan(1989)等人都對任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行過描述。Nunan(1989)把任務(wù)型語言教學(xué)法定義為在課堂教學(xué)中用目的語做一件事，涉及對語言的理解、操作、運(yùn)用和學(xué)生之間的互動(dòng)。語言學(xué)習(xí)的過程是利用目標(biāo)語進(jìn)行理解、產(chǎn)出并交流的過程；任務(wù)應(yīng)該意義完整，可作為交際活動(dòng)獨(dú)成一體。在課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)中，需要明確教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的語言輸入和語言活動(dòng)，確定教師和學(xué)習(xí)者的課堂互動(dòng)角色。二、課堂任務(wù)型互動(dòng)設(shè)計(jì)原則課堂英語教學(xué)明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并用有效的互動(dòng)方式加以完成，從而能達(dá)到良好的教學(xué)目的，應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)型設(shè)計(jì)原則。Nunan(1989：130)提出了任務(wù)設(shè)計(jì)的一系列原則：材料的真實(shí)性(authenticity)、任務(wù)的延續(xù)性(taskcontinuity)、現(xiàn)實(shí)世界聚焦(real-worldfocus)、語言聚焦(languagefocus)、學(xué)習(xí)聚集(learningfocus)、語言實(shí)踐(languagepractice)和難題解決(problemsolving)。首先，真實(shí)的語言輸入是語言課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)任務(wù)活動(dòng)之間宜循序漸進(jìn)，由易到難，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者逐步提高語言水平；課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)世界有聯(lián)系；語言聚焦活動(dòng)可幫助學(xué)習(xí)者從頻繁的接觸中加深對一些語言現(xiàn)象的認(rèn)識；學(xué)習(xí)聚集活動(dòng)可鼓勵(lì)學(xué)生從學(xué)習(xí)者的角度觀察，監(jiān)督自己，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略及自我評估的能力；難題解決不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得，還能提高他們的邏輯思維能力。Skehan(1998：95)在研究任務(wù)的特點(diǎn)時(shí)，也強(qiáng)調(diào)任務(wù)的四個(gè)要素：意義、交際、真實(shí)和完整，以及任務(wù)評估應(yīng)以結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)。Willis(1996：53)認(rèn)為，以任務(wù)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)可分為任務(wù)前(pre-task)、任務(wù)環(huán)(taskcycle)和語言聚焦(languagefocus)三個(gè)階段。根據(jù)Nunan，Skehan和Willis等的研究，結(jié)合《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》(高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，2000)對高級英語課程的要求，本文探索在高級英語課堂教學(xué)中運(yùn)用基于任務(wù)型的互動(dòng)模式進(jìn)行課堂教學(xué)的有效性。本文以張漢熙編著的《高級英語》(1995)第一冊溫斯頓·丘吉爾的"SpeechonHitler'sInvasionofUSSR"為例，探討在高級英語課堂教學(xué)中，基于任務(wù)型教學(xué)法，在課堂主要的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中促進(jìn)并加強(qiáng)“互動(dòng)”教學(xué)，突出以教師為主導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力以及欣賞文章的能力。三、基于任務(wù)型的課堂互動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)探索高級英語課堂教學(xué)中基于任務(wù)型的課堂互動(dòng)教學(xué)，可在課堂中的三個(gè)主要教學(xué)階段進(jìn)行運(yùn)用探索。溫斯頓·丘吉爾的"SpeechonHitler'sInvasionofUSSR"是他作為英國首相在第二次世界大戰(zhàn)中發(fā)表的著名演說之一，對該課文的教學(xué)，有很多方面知識需要講解，筆者根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并采用“互動(dòng)”模式來進(jìn)行課堂教學(xué)，計(jì)劃用5個(gè)學(xué)時(shí)在多媒體教室完成教學(xué)，同時(shí)可根據(jù)實(shí)際教學(xué)任務(wù)完成和課堂互動(dòng)情況靈活掌握。(一)基于背景資料查閱任務(wù)的互動(dòng)設(shè)計(jì)教師上課前布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，即任務(wù)前(pre-task)準(zhǔn)備階段，如給學(xué)生布置如下預(yù)習(xí)任務(wù)：a.GetasmuchinformationaspossibleaboutChurchill'slifeandtheSecondWorldWar.b.Getsomeinformationaboutthoseimportantpeoplementionedinthisspeech.c.WhatotherfamousspeechesdidChurchillmakeduringtheSecondWorldWar?d.WhyisChurchillregardedasoneofthemostoutstandingpeopleinthe20thcentury?教師可要求每位學(xué)生帶著這些學(xué)習(xí)任務(wù)上網(wǎng)或到圖書館查閱有關(guān)丘吉爾的個(gè)人和第二次世界大戰(zhàn)，尤其是德國入侵前蘇聯(lián)的有關(guān)背景資料，每位學(xué)生查到相關(guān)資料后，先記一些筆記，并熟悉相應(yīng)內(nèi)容，到課堂上分2—4人為一組進(jìn)行交流，學(xué)生交流后，教師選擇其中1個(gè)至2個(gè)問題，請學(xué)生在課堂上做匯報(bào)，匯報(bào)完以后，教師通過播放英國廣播公司出版的介紹丘吉爾的英文傳記片段作適當(dāng)補(bǔ)充。本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)是幫助學(xué)生對該篇演說的作者丘吉爾一生的經(jīng)歷有較為全面的了解，熟悉當(dāng)時(shí)德國入侵前蘇聯(lián)后的緊急情況等背景知識，從而為學(xué)生理解該篇演講的內(nèi)容作好鋪墊。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，教師的角色是引導(dǎo)者或咨詢者，學(xué)生之間或師生之間的互動(dòng)，可以進(jìn)一步幫助學(xué)生了解丘吉爾作為著名政治家的成長經(jīng)歷、他堅(jiān)強(qiáng)的性格和多種非凡的才能等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該篇演講的興趣。(二)基于演講內(nèi)容和主題理解任務(wù)的互動(dòng)設(shè)計(jì)進(jìn)入課文內(nèi)容教學(xué)(即taskcycle)環(huán)節(jié)后，教師在學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)理解該演講主題和結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問題：a.WhenandhowdidtheGermansattacktheSovietUnion?b.WhatwasChurchill'sreactiontothenewsofHitler'sinvasionofRussia?Why?c.WhydidChurchillsidewiththeSovietUnionsincehehadalwaysbeenanavowedenemyofcommunism?d.Howmanypartscouldthisspeechbedividedintoandwhatisthemainideaofeachpart?e.Whatisthecentralpointofthisfamousspeech?教師根據(jù)班級人數(shù)情況，以每3人左右為一組，把學(xué)生分成若干小組。根據(jù)教室座位情況，盡量安排每組學(xué)生面對面討論問題，進(jìn)行理解演講內(nèi)容的互動(dòng)活動(dòng)；小組活動(dòng)中，每位同學(xué)都要提問，另外兩人依次進(jìn)行回答，然后相互補(bǔ)充。學(xué)生在進(jìn)行問答互動(dòng)過程中，教師注意掌握完成該項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間，如以上5個(gè)問題，可安排20分鐘至25分鐘左右完成。教師此時(shí)可以參與到任一小組中，仔細(xì)傾聽學(xué)生之間就上述問題的問答，也可以和學(xué)生一起討論這些問題，交流觀點(diǎn)，相互補(bǔ)充并幫助學(xué)生總結(jié)要點(diǎn)，或者記錄學(xué)生回答過程中的若干觀點(diǎn)偏誤或語言表達(dá)錯(cuò)誤，等討論結(jié)束后及時(shí)加以糾正，幫助他們逐步提高表達(dá)觀點(diǎn)的能力和語言表達(dá)水平；教師還可以督促小組討論中少數(shù)發(fā)言不太積極的同學(xué)，鼓勵(lì)他們先把自己的回答或想法寫在草稿紙上，然后在小組討論中進(jìn)行宣讀。對于這些學(xué)生，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定，幫助他們逐步改掉不善表達(dá)的弱點(diǎn)。當(dāng)該項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)在互動(dòng)活動(dòng)中完成后，教師宜及時(shí)加以總結(jié)，對那些在小組互動(dòng)過程中表現(xiàn)較為突出，對內(nèi)容理解正確、有獨(dú)到的觀點(diǎn)和見解，且語言表達(dá)流暢的同學(xué)，及時(shí)運(yùn)用表揚(yáng)策略，并請他們在全班做匯報(bào)，從而調(diào)動(dòng)全班同學(xué)參與課堂互動(dòng)活動(dòng)的積極性。本環(huán)節(jié)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是幫助學(xué)生理解德國入侵俄國的背景和動(dòng)機(jī)，理解丘吉爾聽到這一消息的迅速反應(yīng)，以及他反對法西斯的堅(jiān)強(qiáng)決心；二是幫助學(xué)生理解這篇演講的結(jié)構(gòu)和中心思想。與二語習(xí)得直接相關(guān)的課堂互動(dòng)涉及許多方面，如教師話語、學(xué)生參與、任務(wù)與互動(dòng)、小組活動(dòng)等；課堂互動(dòng)通過兩種方式促進(jìn)第二語言習(xí)得：(1)通過學(xué)習(xí)者對第二語言的接觸和理解；(2)通過學(xué)習(xí)者使用第二語言的嘗試(Ellis，1990)；認(rèn)知互動(dòng)理論強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境和學(xué)生的內(nèi)在機(jī)制的共同作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者的心理能力與語言輸入的互動(dòng)導(dǎo)致習(xí)得的發(fā)生(楊連瑞、張德祿，2007)。經(jīng)過小組成員之間、師生之間以互動(dòng)形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)，即演講的結(jié)構(gòu)為三個(gè)部分:PartⅠ:Para1—2ChurchillpointedoutthedisastersbroughtuponUSSRandmankindbyHitler.PartⅡ:Para3—4ChurchillexpressedhisstrongdeterminationtodefeattheNaziregime.PartⅢ:Para5—6ChurchillcalleduponBritishpeopleandpeopleallovertheworldtocounteractHitler.演講的中心為：Inthisspeech,ChurchillpointedoutthedisastersuponmankindbroughtbyHitlerandexpressedhisstrongdeterminationtodefeattheNaziregimeandtheFascism.HealsocalleduponpeopleoftheGreatBritainandpeopleallovertheworldwholovedpeacetofightagainstHitler.本環(huán)節(jié)教學(xué)中，學(xué)生還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要角色，而教師的角色不僅僅是參與者、咨詢者，更重要的是課堂互動(dòng)活動(dòng)的引導(dǎo)者和互動(dòng)時(shí)間的控制者。在教學(xué)活動(dòng)中，參與互動(dòng)活動(dòng)的雙方—教師和學(xué)生—可以進(jìn)行多層次和多角度的問答、溝通與交流，通過交流形成互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，在互動(dòng)中建構(gòu)文本信息的意義與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位(Long&Porter，1985)。同時(shí)，除了幫助學(xué)生深刻理解演講內(nèi)容之外，學(xué)生之間和師生之間互動(dòng)的目的還有重要的一點(diǎn)就是幫助學(xué)生提高英語思維能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)思想觀點(diǎn)的能力等。(三)基于語言理解、修辭賞析任務(wù)的互動(dòng)設(shè)計(jì)課文背景知識、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、中心思想理解任務(wù)完成之后，進(jìn)入課文語言部分的理解，即語言聚焦(LanguageFocus)環(huán)節(jié)。教師可以用約30分鐘時(shí)間，主要采用師生互動(dòng)的方式，解釋演講中一些較難的句子、重要詞組和詞語等。在這之后，重點(diǎn)講解和欣賞該篇演說里生動(dòng)優(yōu)美的修辭。通過演講內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會感知到丘吉爾演說中多彩的語言特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是教學(xué)獲得成功的重要因素，學(xué)生互動(dòng)，易于在學(xué)習(xí)過程中展開相互協(xié)作、相互交流的一種互動(dòng)狀態(tài)，通過意義的共同建構(gòu)，從而增進(jìn)語言習(xí)得(Gass，1997)。通過設(shè)計(jì)以下幾個(gè)學(xué)習(xí)問題來引導(dǎo)學(xué)生如何理解、欣賞這篇演說的語言和修辭特點(diǎn)，會給學(xué)生帶來美的享受。筆者在該環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的第一部分，布置學(xué)生做獨(dú)立活動(dòng)。學(xué)生到了高年級階段已經(jīng)掌握英語的明喻和暗喻修辭手法，因此，要求每位同學(xué)用2分鐘左右時(shí)間找出演說中運(yùn)用這兩種修辭的精彩例句：1.Simile:…theHunsoldieryploddingonlikeaswarmofcrawlinglocusts.2.Metaphor:IseetheRussiansoldiersstandingonthethresholdoftheirnativeland…Behindallthisglare,behindallthisstorm...launchthiscataractofhorrorsuponmankind.Until…wehaveridtheearthofhisshadowandliberateditspeoplesfromhisyoke.在本環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)的第二部分，教師可以根據(jù)演講中出現(xiàn)的不同修辭手法，逐一用英文闡釋并舉出例句加以說明，然后再布置學(xué)生做配對練習(xí)，查找出課文中運(yùn)用不同手法的修辭例句。如：教師做如下解釋：Inthisfamousspeech，Churchillemployedmanyrhetoricaldevices,whichmadehisspeechveryimpressiveandforceful,forexample,rhetoricalquestionandinterrogation(教師講解的同時(shí)用PPT展示文字解釋).Interrogationhelpstomakeanassertioninastrikingandlivelyway.E.g.Didn'tItellyouthatyoushouldcomeherealittlebitearlier?教師解釋之后，學(xué)生不難找到這個(gè)句子：...butcanyoudoubtwhatourpolicywillbe?然后，教師可以介紹并引導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞本演講中的大量精彩修辭，主要還有下列幾種：1.Periodicsentence:a.Thepast,withitscrimes,itsfollies,anditstragedies,flashesaway.b.IfHitlerimaginesthathisattackonSovietRussia...,heiswoefullymistaken.2.Parallelism:a.Weshallfighthimbyland;wewillfighthimbysea;weshallfighthimintheair.b.IseetheRussiansoldiersstanding...Iseethemguarding...Iseethetenthousandvillages...Iseeadvancingupon...Iseealsothedull...IseetheGermanbombers...Iseethatsmall...3.Inversion:a.Fromthisnothingwillturnus—nothing.b.ButthisIwillsay.4.Repetition:a.Wehavebutoneaimandonesingle,irrevocablepurpose.b.Hehassolongthrivedandprospered.c.Wewillneverparley;wewillnevernegotiate.5.Onomatopoeia:a....withitsclanking,heel-clicking,dandifiedPrussianofficers,...6.Alliteration:a....alsothedull,drilled,docile...b....fightingforhishearthandhome.學(xué)生們找到這些不同修辭例句后，教師再設(shè)計(jì)幾個(gè)問答題學(xué)習(xí)任務(wù)，供學(xué)生討論、交流該經(jīng)典演講運(yùn)用這些修辭的效果：a.Whataretheeffectsoftheserhetoricaldevicesemployedinthisspeech?b.ImagineyouhadneverheardaboutChurchill,butafteryouhavestudiedthisspeech,canyousaysomethingaboutChurchill'spersonalcharacter?這次互動(dòng)討論可以安排用10分鐘左右的時(shí)間，以3人至4人為一個(gè)小組，相互交流心得和感受，盡量能取得較為一致的意見，然后每組推選一名同學(xué)記錄并在全班匯報(bào)，以便教師總結(jié)并共同評論、賞析這篇膾炙人口的演說。在這篇演講中，丘吉爾運(yùn)用的這些排比、反問、倒裝、重復(fù)等修辭手法使演講語言生動(dòng)優(yōu)美、氣勢磅礴、令人振奮。通過學(xué)生互動(dòng)討論、教師總結(jié)后，再結(jié)合演講的主題，學(xué)生們會對這篇演講有更加深刻的理解：清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、鮮明的主題，精確、優(yōu)美、多彩的修辭手法，文風(fēng)氣勢磅礴、一氣呵成，具有強(qiáng)烈的感染力和號召力。通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)、課堂互動(dòng)交流，學(xué)生們會對丘吉爾在這篇演講中所要表達(dá)的觀點(diǎn)、勇氣與決心，即堅(jiān)決要與法西斯戰(zhàn)斗到底、奪取反法西斯戰(zhàn)斗最后勝利的大無畏氣概進(jìn)一步體會、理解；就會懂得丘吉爾的這篇演說能夠給他的同胞和朋友巨大的鼓舞并產(chǎn)生堅(jiān)定的信念，同時(shí)能給法西斯分子以強(qiáng)烈的震懾。俗話說：文如其人，學(xué)生們在思考、討論之后給丘吉爾的個(gè)性做出了如下精妙的評論："Anoutstandingmanwithastrongdetermination；brave；unyielding；arrogant，etc."本環(huán)節(jié)教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)是師生共同賞析這篇演講，幫助學(xué)生站在更高的角度去閱讀文章，高屋建瓴地賞析文章并能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)；通過互動(dòng)活動(dòng)提高學(xué)生獨(dú)立的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞原文的文字美、邏輯美和思想美的素養(yǎng)。四、效果探討筆者和幾位同課程教師自2006年9月開始在本校04級、05級和06級學(xué)生的高級英語課程教學(xué)中有意識地進(jìn)行基于任務(wù)型的互動(dòng)教學(xué)模式探索，歷經(jīng)近三年的教學(xué)實(shí)踐后，分別于2008年5月和2009年9月分兩次對英語專業(yè)04級、05級和06級的三個(gè)班共93名學(xué)生就高級英語課堂教學(xué)中這樣的教學(xué)模式進(jìn)行問卷調(diào)查，并對部分學(xué)生進(jìn)行訪談，在收回全部問卷調(diào)查表統(tǒng)計(jì)后，得出主要結(jié)果如下：除了問卷調(diào)查外，筆者還對以上學(xué)生進(jìn)行了訪談，以下部分代表了大部分學(xué)生的觀點(diǎn)：1.我認(rèn)為這樣的教學(xué)方式可以幫助我鍛煉口語能力，理清思路，更加自如地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還可以有助于提高我的寫作水平。2.老師布置我們查閱資料對培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力都很有幫助。希望老師在背景知識方面能多增加互動(dòng)內(nèi)容，如西方社會、文化、生活等，對開闊視野、增加交流渠道，同時(shí)也能對我們提高思維能力會有很大的幫助。3.我希望課堂互動(dòng)不僅僅限于配對練習(xí)和小組活動(dòng)，還可以就課文中某個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行全班討論或辯論，課堂氣氛會更活躍，也許效果會更好。4.我希望課堂上能適當(dāng)增加一個(gè)環(huán)節(jié)：多鼓勵(lì)同學(xué)提出自己的問題與想法，然后一起積極討論。因?yàn)樽约航鉀Q問題，印象會深刻很多，而且別人的補(bǔ)充對拓寬自我思維幫助很大。5.通過這樣的教學(xué)方式，我懂得了學(xué)習(xí)英語不能單純地依賴?yán)蠋煟且獙W(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會應(yīng)用，練就出過硬的英語基本功和能力。通過調(diào)查問卷7個(gè)主要問項(xiàng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和學(xué)生訪談，可以清楚地看出不同年級學(xué)生對課堂教學(xué)中所運(yùn)用任務(wù)型、互動(dòng)教學(xué)方式的態(tài)度，絕大部分同學(xué)贊同、支持并積極實(shí)踐。其中他們對問卷第2項(xiàng)“對幫助理解文章結(jié)構(gòu)和中心思想”“很有效果”和對第4項(xiàng)“對提高語言表達(dá)能力和思辨能力”“