【幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)研究（論文）6800字】

幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)研究TOC\o"1-3"\h\u26933摘要 132287引言 218304一、相關(guān)概念界定 215970（一）行為習(xí)慣的概念 27455（二）行為習(xí)慣內(nèi)容 3167501.品德習(xí)慣 3130212.生活習(xí)慣 391363.學(xué)習(xí)習(xí)慣 385154.衛(wèi)生習(xí)慣 46677二、幼兒行為習(xí)慣發(fā)展的特點(diǎn) 430192（一）受生活范圍影響 432410（二）行動(dòng)先于認(rèn)識(shí) 4607（三）隨意性 51657（四）愛模仿 520960三、影響幼兒良好行為習(xí)慣形成的因素 65815（一）內(nèi)部環(huán)境因素 62167（二）外部環(huán)境因素 64637（三）家長(zhǎng)不與幼兒園進(jìn)行合作教育 714703四、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的建議 75079（一）對(duì)幼兒園的建議 7317291.創(chuàng)設(shè)隱蔽的教育環(huán)境 7256932.注重與家庭的聯(lián)合 729915（二）對(duì)老師的建議 88783（三）對(duì)家長(zhǎng)的建議 92205五、結(jié)論 1010080參考文獻(xiàn) 11【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了很大程度的發(fā)展和進(jìn)步。學(xué)前教育作為中國(guó)教育的基礎(chǔ)，更是在其中發(fā)揮著至關(guān)重要的推動(dòng)作用，研究好幼兒各方面發(fā)展對(duì)實(shí)踐和理論具有重要意義。本文主要根據(jù)幼兒園兒童的發(fā)展情況，研究幼兒行為習(xí)慣發(fā)展。首先對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行界定，明確行為概念以及行為內(nèi)容。其次對(duì)幼兒行為習(xí)慣發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行探究，明確其行為受生活范圍影響、先于認(rèn)識(shí)發(fā)展、具有隨意性、愛模仿他人的特點(diǎn)。再者根據(jù)上文的研究提出影響幼兒良好行為習(xí)慣形成的因素，分別為內(nèi)部、外部、家長(zhǎng)與幼兒園的配合度三方面。最后綜合前文的觀點(diǎn)分別從幼兒園、教師、家長(zhǎng)三方面出發(fā)提出三點(diǎn)培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的建議。通過上文論述以期對(duì)我國(guó)幼兒行為習(xí)慣發(fā)展研究有所貢獻(xiàn)同時(shí)對(duì)幼師在教育教學(xué)中有實(shí)踐意義?！娟P(guān)鍵詞】：學(xué)前教育幼兒教育行為習(xí)慣養(yǎng)成方法幼兒行為問題研究引言學(xué)前教育在我國(guó)的教育事業(yè)中占據(jù)重要的地位，它也是整個(gè)民族教育的基石所在。學(xué)前教育，又稱為早期教育，主要是針對(duì)零到入學(xué)前的嬰幼兒進(jìn)行的特殊教育，對(duì)幼兒和兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要影響作用。良好的早期教育能為幼兒的發(fā)展打下良好的起點(diǎn)，促進(jìn)幼兒的性格和習(xí)慣的發(fā)展。中國(guó)思想家陶行知曾經(jīng)說過，“凡人生所需之重要習(xí)慣性格態(tài)度多半可以在六歲之前培養(yǎng)成功”，行為習(xí)慣在生活中起著重要作用，這表明幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)在幼兒教育中尤為重要。一個(gè)人行為習(xí)慣的養(yǎng)成主要是在幼兒期，正如“少成若天性，習(xí)慣成自然”。抓住幼兒時(shí)期的機(jī)會(huì)，進(jìn)行行為習(xí)慣教育，這也是素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。因此，注重兒童行為的培養(yǎng)不僅是中國(guó)卓越的教育傳統(tǒng)，也是新時(shí)期兒童教育的現(xiàn)實(shí)要求。此外，由于現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展中所出現(xiàn)的各類社會(huì)性問題，對(duì)幼兒的造成了流動(dòng)性、懶惰、依賴性、自私、手工學(xué)習(xí)等系列問題；這些問題的存在不僅是兒童本身的原因，還與家庭育兒風(fēng)格和社會(huì)環(huán)境的影響密切相關(guān)。幼兒園是兒童生活的另一個(gè)主要場(chǎng)所，能為兒童的身心發(fā)展提供安全的社會(huì)環(huán)境和氛圍，養(yǎng)成兒童的良好行為習(xí)慣，對(duì)促進(jìn)整體發(fā)展起到不可替代的作用。同樣，對(duì)于幼兒來說，這個(gè)階段是其自身行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。而且，在教育發(fā)展心理學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)，處于幼兒園的低齡幼兒，他們的社會(huì)化形成仍然處于一個(gè)相當(dāng)大缺口的學(xué)習(xí)階段，所以這個(gè)階段的行為養(yǎng)成就顯得格外重要。一、相關(guān)概念界定（一）行為習(xí)慣的概念習(xí)慣是什么?根據(jù)《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋，習(xí)慣就是：(1)經(jīng)常接觸某種新的情況而逐漸適應(yīng)，如習(xí)慣成自然；(2)在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的行為、傾向或社會(huì)風(fēng)尚。這些定義都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是，習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一個(gè)短期之內(nèi)的現(xiàn)象，不是一時(shí)半會(huì)就能養(yǎng)成的，而是需要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便很難發(fā)生改變。而行為習(xí)慣，就是行為以及習(xí)慣的總稱，在心理學(xué)的范疇之內(nèi)認(rèn)為，它是一個(gè)包含了思想、感情的自動(dòng)化行動(dòng)。那么，什么是幼兒良好的行為習(xí)慣呢？對(duì)象為幼兒的那種良好的行為習(xí)慣，那么我們就可以把幼兒的良好行為習(xí)慣理解為:符合幼兒身心發(fā)展的要求，在生活健康、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、道德素養(yǎng)等方面良好的自動(dòng)行為。（二）行為習(xí)慣內(nèi)容根據(jù)幼兒的年齡階段和身心發(fā)展特點(diǎn)，我們將幼兒行為習(xí)慣分為以下四個(gè)方而的內(nèi)容:1.品德習(xí)慣良好道德習(xí)慣的主要內(nèi)容包括:文明禮貌、友好同伴、熱愛集體、紀(jì)律嚴(yán)明、熱愛勞動(dòng)、誠實(shí)勇敢。其中，禮貌是一個(gè)人道德品質(zhì)的體現(xiàn)，是人際交往的基本準(zhǔn)則。因此，培養(yǎng)幼兒的常識(shí)和文明行為舉止，是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要組成部分。2.生活習(xí)慣良好的生活習(xí)慣包含的內(nèi)容相當(dāng)廣泛，例如良好的睡眠習(xí)慣、飲食習(xí)慣等等；健康規(guī)律的飲食習(xí)慣有助于培養(yǎng)幼兒的正常生活規(guī)律，也有利于幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育。幼兒的飲食可以采取“少吃多吃”的方式，但飯前不要吃零食、糖果，因?yàn)檫@些食物會(huì)使幼兒不想吃飯；最后是良好的睡眠習(xí)慣，督促幼兒在固定的時(shí)間睡覺，養(yǎng)成相對(duì)固定的作息時(shí)間，對(duì)幼兒的身體健康很有好處。3.學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括:能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，喜歡學(xué)習(xí)，能保持正確的讀、寫、坐、握筆姿勢(shì)；按一定要求看書，能照顧好書本和文具，會(huì)安排用品。有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)幼兒之后的學(xué)習(xí)以及生活具有積極意義，使其在未來的社會(huì)適應(yīng)過程中更有優(yōu)勢(shì)，可以更好地進(jìn)行發(fā)展，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣不管在什么時(shí)候都是很是重要的；這會(huì)使幼兒終身受益。4.衛(wèi)生習(xí)慣良好的衛(wèi)生習(xí)慣，首先是注意自己的個(gè)人衛(wèi)生情況，可以保持衣著整潔，積極主動(dòng)的進(jìn)行洗手、洗澡、洗臉等，使用自己的牙刷、毛巾、臉盆等個(gè)人用品；其次是公共衛(wèi)生的情況，在公共場(chǎng)合可以注意公共衛(wèi)生，不隨地亂扔垃、不隨地吐痰、不隨地大小便等。二、幼兒行為習(xí)慣發(fā)展的特點(diǎn)（一）受生活范圍影響幼兒進(jìn)入幼兒園后生活范圍發(fā)生了重大變化，這種變化促使其接觸的人有了改變，他接觸到的不僅是親人還有很多陌生的同齡人以及成年人，和同齡人生活在一起后會(huì)對(duì)行為發(fā)展產(chǎn)生影響。幼兒多為3歲，其生理發(fā)展較之前比較成熟，同時(shí)語言也發(fā)展起來。首先生理上，幼兒身體變得結(jié)實(shí)，不易生病。身體組織和器官的功能都有所增強(qiáng)。另一方面精力變充沛，腦功能逐漸成熟，能了解周圍情況。神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展也促使其可以連續(xù)活動(dòng)五、六個(gè)小時(shí)。其次幼兒身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)很自如，大腦控制調(diào)節(jié)能力增強(qiáng)，已經(jīng)能夠掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。最后語言能力的發(fā)展促使其能向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要承認(rèn)過多地猜測(cè)他的意愿、范圍的改變促使其進(jìn)入集體生活，開始學(xué)會(huì)生活自理能夠自己進(jìn)餐、控制大小便等行為。生活范圍的擴(kuò)大，引起行為發(fā)展的變化。（二）行動(dòng)先于認(rèn)識(shí)幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行為獲得。此時(shí)其思維發(fā)展是先做再想。所以其行為發(fā)展是先于認(rèn)識(shí)的，行為是認(rèn)識(shí)的來源。譬如拼圖形時(shí)候，他會(huì)拿到圖形立刻行為，如果讓他想一想再拼他會(huì)做不到。往往無意中就促成了圖形，形成了行為定勢(shì)。其次在聽別人講述或自己講述時(shí)候，也會(huì)參與具體動(dòng)作。譬如聽故事時(shí)候，聽到“大象用鼻子把大灰狼卷起來了”，幼兒也會(huì)做類似行為。講述事情時(shí)候也會(huì)依據(jù)場(chǎng)景進(jìn)行比劃。最后其注意和行動(dòng)也會(huì)緊緊聯(lián)系。當(dāng)幼兒看書時(shí)候，常常會(huì)用手對(duì)書中人物進(jìn)行指點(diǎn)。幼兒聽講時(shí)候，也必須要求他們眼睛看著老師，雙手放下。這就證明幼兒此時(shí)的認(rèn)識(shí)對(duì)行為有依賴性。行為發(fā)展是先于認(rèn)識(shí)發(fā)展的。（三）隨意性幼兒行為發(fā)展具有很強(qiáng)的隨意性。他們的認(rèn)識(shí)過程和行為舉止都表現(xiàn)出無意性。主要受外界事物支配，而不是受理智支配。比如，在注意方面，幼兒容易被一些色彩鮮明和形象生動(dòng)的物體所吸引，而不能去注意他不感興趣的事情。在記憶上面，也總是能無意記住一些事情，被迫記憶則記不住。其行為不能提出明確目的，不能根據(jù)成人的要求去行動(dòng)，做事很少有始有終。譬如幼兒正在吃東西時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)手中的香蕉咬成船的樣子，就會(huì)高興的喊：“小船，小船，看我的小船！”他們就會(huì)到處找人看“小船”，而忘記吃飯的事情。所以其行為發(fā)展具有很強(qiáng)的隨意性。（四）愛模仿幼兒動(dòng)作和認(rèn)識(shí)能力提高，行為模仿就變得多了起來。這一階段的孩子看見別人在做什么，自己也總是要去做，看見別人有什么，自己也總是想要?？匆妱e人在玩球，自己也想玩球，看見別人戴帽子，自己也想戴帽子。在游戲中，喜歡和別人擔(dān)任同樣的角色。在學(xué)習(xí)行為中。幼兒往往通過模仿他人獲取經(jīng)驗(yàn)。常常會(huì)不自覺模仿父母和老師。模仿成人說話的語調(diào)、姿勢(shì)、常用詞等等。同時(shí)成人沒有察覺到的一些行為小節(jié)，也可能被孩子模仿而形成他的不良習(xí)慣。因此此時(shí)是培養(yǎng)良好行為的重要階段。三、影響幼兒良好行為習(xí)慣形成的因素（一）內(nèi)部環(huán)境因素學(xué)前時(shí)期是人類行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣可以促進(jìn)幼兒各個(gè)方面的發(fā)展，包括智力、能力以及身心健康等，家庭作為幼兒的主要生活場(chǎng)所，父母是幼兒的監(jiān)護(hù)人，家庭教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣的形成起著至關(guān)重要的作用，是家庭共育的主要內(nèi)部環(huán)境因素。家庭組織結(jié)構(gòu)的物質(zhì)條件、父母的文化水平和所采用的教養(yǎng)子女的習(xí)慣有很大的關(guān)系，因?yàn)楫?dāng)今許多家庭為獨(dú)生子女家庭，子女往往在家庭中處于核心地位，許多父母和祖父母對(duì)子女過于溺愛，教育程度低，順從要求低，使子女的行為習(xí)慣出現(xiàn)許多問題，體現(xiàn)在任性、叛逆、強(qiáng)烈依賴、不禮貌等方面。從而對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)、良好行為形成障礙。一個(gè)是期待成龍。有的家長(zhǎng)“盼子成龍”四川希望女成鳳的心理很嚴(yán)重，忽視了孩子真正喜歡而有效的啟蒙教育。許多父母把他們所有的期望都寄托在孩子身上，認(rèn)為不能讓孩子輸在起跑線上。所以給孩子上各種各樣的“興趣課”，有的孩子周末比有的小學(xué)生、初中生忙，但效果不理想。二是太嬌慣了。除了望子成龍的父母之外，另一種父母就是對(duì)孩子過分溺愛，孩子想要什么就給什么，孩子想怎么做就怎么做；父母過度嚴(yán)格和溺愛，給孩子帶來的實(shí)際上是身心上的隱患和傷害。（二）外部環(huán)境因素幼兒園是幼兒進(jìn)入的社區(qū)環(huán)境。幼兒園教育環(huán)境與家庭教育環(huán)境之間存在著密切的互動(dòng)關(guān)系，決定著幼兒未來的成長(zhǎng)。父母與孩子是相互影響的，幼兒園教師和管理者也與父母和孩子有著直接或間接的關(guān)系，在一定程度上教師的教學(xué)行為會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)和健康，因此幼兒園教育可以影響孩子良好的行為發(fā)展的社會(huì)因素。一是缺乏聯(lián)系，溝通不暢。許多幼兒園教師沒有意識(shí)到家庭合作的重要性，沒有及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子的情況，有的教師不溝通，不愿與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)因?yàn)椴荒艹浞至私夂⒆釉趫@的情況，所以不能幫助孩子及時(shí)解決自己的問題。第二，組織活動(dòng)較少。幼兒園應(yīng)該多開展活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，了解幼兒園的活動(dòng)情況。我園開展了多種活動(dòng)，家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、親子活動(dòng)、半天活動(dòng)、月末主題活動(dòng)、月末小舞臺(tái)等。通過這些活動(dòng)可以讓家長(zhǎng)更好地了解幼兒園的活動(dòng)，同時(shí)也學(xué)習(xí)科學(xué)的教育方法。（三）家長(zhǎng)不與幼兒園進(jìn)行合作教育幼兒在家庭和幼兒園的行為習(xí)慣之間經(jīng)常是脫節(jié)的。許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在幼兒園里是聽話、懂事的，在家里是任性、依賴、隨心所欲的。幼兒的表現(xiàn)之所以如此，原因在于幼兒園有嚴(yán)格的規(guī)范，幼兒園生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有科學(xué)合理的過程。而這些都不是在家里，父母放松放松的自由環(huán)境使得幼兒園孩子養(yǎng)成的良好行為習(xí)慣被沖淡，因此，更加注重家庭互動(dòng)。僅僅在幼兒園養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣是不夠的。家庭和幼稚園必須朝同一方向調(diào)整、合作。影響幼兒行為習(xí)慣的因素的改善辦法。四、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的建議（一）對(duì)幼兒園的建議1.創(chuàng)設(shè)隱蔽的教育環(huán)境對(duì)幼兒文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能完全靠說教，恐嚇，知識(shí)的傳授，也不能靠一次兩次的教育計(jì)劃就能奏效的，而是需要同時(shí)給幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的教育環(huán)境，環(huán)境具有彌散性和隱蔽性的特點(diǎn)，環(huán)境作為一種無聲的語言，能夠?qū)τ變浩鸬綕撘颇挠绊?。所以要通過營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒文明行為習(xí)慣的養(yǎng)成。首先幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括對(duì)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)，其中幼兒在幼兒園中物質(zhì)環(huán)境就包含室內(nèi)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和室外物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)包括教師的榜樣作用和家長(zhǎng)的一言一行，一舉一動(dòng)，其中還包括幼兒園班集體中良好的班風(fēng)和幼兒園良好的園風(fēng)建設(shè)。2.注重與家庭的聯(lián)合養(yǎng)成兒童的好習(xí)慣是一個(gè)系統(tǒng)的工程，必須從多方面開始，需要家庭成員的共同努力。因此，我們必須整合家庭教育資源，共同培養(yǎng)。首先，學(xué)校和家庭成員需要統(tǒng)一的目標(biāo)和認(rèn)識(shí)。只有這樣，孩子才能不斷補(bǔ)充和加強(qiáng)各種教導(dǎo)和規(guī)則，從而能夠不斷朝著自己的目標(biāo)努力，改善現(xiàn)有的習(xí)慣。第二，幼兒園要實(shí)施開放學(xué)校，設(shè)立家長(zhǎng)中心，開展家庭合作。家長(zhǎng)可以隨時(shí)隨地訪問，積極參與幼兒園課程評(píng)估，支持教師的教育，使父母能夠自由發(fā)言，制定相應(yīng)的規(guī)則。積極開展論壇家長(zhǎng)會(huì)議、班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)議等多種形式的家長(zhǎng)會(huì)議。幼兒園經(jīng)常要收集父母教育幼兒的困難，科學(xué)地分階段給家長(zhǎng)答疑解惑，聯(lián)合幼兒園與家庭，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的互相理解，為更好的培育幼兒文明習(xí)慣打下基礎(chǔ)。（二）對(duì)老師的建議提高教師自身責(zé)任感；在目前高度發(fā)達(dá)的物質(zhì)社會(huì)背景下，社會(huì)的功利主義心理導(dǎo)致許多家長(zhǎng)重智力輕德行的情況，孩子也出現(xiàn)怕吃苦、沒有同理心、自私、以自我為中心、傲慢等不良習(xí)慣。有些孩子開始出現(xiàn)當(dāng)面一套背后一套的兩面派行為，學(xué)會(huì)見什么人，說什么話。孩子出現(xiàn)不良行為家庭教育是有原因的，但幼兒園老師也是幼兒?jiǎn)⒚傻闹匾巧?，所以幼兒園老師對(duì)幼兒的不良行為也是有著不可推卸的責(zé)任的。幼兒園教師不應(yīng)譴責(zé)兒童父母，要充分認(rèn)識(shí)到幼兒園教師對(duì)幼兒文明習(xí)慣養(yǎng)所發(fā)揮的影響，提高對(duì)兒童文明行為教育的責(zé)任感，公正的對(duì)待所有父母。通過與家長(zhǎng)更多的溝通、平等和合作，建立良好的家庭關(guān)系，為兒童樹立良好的榜樣。[8]探索多樣化的教育方法文明兒童習(xí)慣形成并不一定要杜絕說教法，但幼兒時(shí)期的思維發(fā)展水平至關(guān)重要?；趯?shí)際物體、圖像或特定場(chǎng)景的直觀方法或?qū)嶋H方法更適合幼兒。年幼的孩子更易于接受角色榜樣和角色扮演游戲。文明行動(dòng)與人的關(guān)系規(guī)范，在互動(dòng)中實(shí)踐，他們就能更好地理解和內(nèi)化。所以幼兒文明行為習(xí)慣教育應(yīng)該比中小學(xué)生的教育設(shè)置更多的情景。要在實(shí)踐中進(jìn)行教育，兒童教師應(yīng)注意實(shí)際活動(dòng)的表現(xiàn)，充分利用兒童的主觀地位，組織讓兒童進(jìn)行練習(xí)、角色扮演等，使孩子們能夠把文明行為的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有意識(shí)的道德行為。（三）對(duì)家長(zhǎng)的建議要轉(zhuǎn)變重智輕德的教育觀念；通過觀察對(duì)幼兒園的觀察，很容易發(fā)現(xiàn)每天幾乎有三分之一的學(xué)生在課程結(jié)束之前會(huì)被父母提前接走去上各種培訓(xùn)班，每天的課程包括數(shù)學(xué)課、口才課、舞蹈課、聲樂課和其他教育課、蒙臺(tái)梭利寶盒課(主要是訓(xùn)練兒童數(shù)學(xué)思維的課)。顯然，重視智力已成為中國(guó)教育的普遍性。父母的關(guān)心和培養(yǎng)是對(duì)兒童知識(shí)因素的教育，對(duì)情感、道德培養(yǎng)和與他人非智能因素的教育沒有太大的注意力。父母也不重視“勤儉節(jié)約”和“愛勞動(dòng)”等傳統(tǒng)的良好道德。父母認(rèn)為，只要孩子聰明，最重要的是學(xué)習(xí)更好。但是，在影響人們終身發(fā)展的因素中，學(xué)習(xí)好不是必要的，發(fā)揮有效作用的是個(gè)人的道德和性格，它能受到歡迎和尊敬，而不是知識(shí)和學(xué)習(xí)。因此，養(yǎng)成文明行為的好習(xí)慣比獲得知識(shí)更重要，這是脫離社會(huì)獨(dú)立的基礎(chǔ)，[9]影響人的生活成功和幸福。古代有一個(gè)“孟母三遷”，現(xiàn)代也有人提出，養(yǎng)成文明行為好的孩子的習(xí)慣至關(guān)重要。因此，父母應(yīng)該改變只重視智力和忽視道德的教育觀念，讓孩子們?nèi)姘l(fā)展。與教師建立平等關(guān)系；作為一種特殊的人際關(guān)系，教師和父母的總體目標(biāo)是關(guān)注孩子的整體健康成長(zhǎng)。我們發(fā)現(xiàn)幼兒園的大部分教育活動(dòng)都是教師單方面決定的，家長(zhǎng)園地的內(nèi)容更加集中在展覽的作用上，常常沒有用。很多家長(zhǎng)表示，他們想就子女的情況與老師積極溝通，但幾乎沒有機(jī)會(huì)。一般原因是，有些父母擔(dān)心老師沒有時(shí)間注意自己的問題，給老師建議會(huì)使老師不快，以至于對(duì)孩子不好。然而，有些父母也主動(dòng)與老師溝通。溝通的程度取決于父母的性格和與教師的親密關(guān)系。這些是不平等的家庭關(guān)系。父母要樹立正確的角色意識(shí)，在幼兒教育中認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)，不能代替父母在幼兒教育中的作用，父母要利用自己