基于主題語境下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)探究

基于主題語境下的小學(xué)英語詞匯教學(xué)探究

Summary：新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的提出，核心素養(yǎng)培育理念成為了現(xiàn)階段教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，對(duì)教學(xué)工作的創(chuàng)新與改革也提出了相應(yīng)的要求。而在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，詞匯教學(xué)作為其中的重點(diǎn)內(nèi)容，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師也應(yīng)當(dāng)要結(jié)合新課改的要求，發(fā)揮主題語境在詞匯教學(xué)中的重要作用，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的改機(jī)與完善，提高學(xué)生的詞匯掌握和應(yīng)用能力。本文以主題語境的應(yīng)用為研究背景，就該背景下小學(xué)英語詞匯教學(xué)的策略展開簡(jiǎn)要探討。Keys：主題語境；小學(xué)英語；詞匯教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中最為棘手的問題之一，同時(shí)對(duì)于教師來說也是難以攻克的教學(xué)難題。大部分學(xué)生的詞匯掌握和應(yīng)用能力都難以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這也體現(xiàn)了對(duì)當(dāng)前的英語詞匯教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)的重要性?；诖?，主題語境教學(xué)理論的應(yīng)用，便可以實(shí)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)策略的改進(jìn)和完善。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)其給予重視，通過展開相應(yīng)的研究來借助主題語境實(shí)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)水平的有效提升。一、圍繞主題，創(chuàng)建詞匯教學(xué)活動(dòng)小學(xué)英語教材內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說具有啟蒙作用，是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)的重要輔助資料。因此在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過程中，教師便可以圍繞課程知識(shí)內(nèi)容的主題來創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而開展詞匯教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠?qū)υ~匯進(jìn)行更加深入地理解和掌握[1]。以外研版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)《Howoldareyou?》為例，在教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合“Howoldareyou?”以及“Iam+數(shù)詞?！本涫降闹黝}語境來鍛煉學(xué)生對(duì)于數(shù)詞的應(yīng)用能力。同時(shí)，教師也可以借助實(shí)際生活中對(duì)話情境的創(chuàng)設(shè)，組織學(xué)生以這種方式來進(jìn)行對(duì)話模擬情景的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于句式以及詞匯的理解和掌握程度。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)詞的應(yīng)用，教師也可以組織學(xué)生以游戲化的方式來進(jìn)行語境訓(xùn)練。如以“開火車”的形式來帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)one到twelve的數(shù)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于詞匯運(yùn)用的興趣，為相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。此外，教師也可以轉(zhuǎn)變語境，以“Howoldishe/she?”和“He/Sheis+數(shù)詞。”的句式來引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)話語境來進(jìn)行鍛煉，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課程詞匯的應(yīng)用能力水平。二、結(jié)合素材，加強(qiáng)詞匯掌握能力在英語教材當(dāng)中含有大量的學(xué)習(xí)素材，這些素材不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效掌握，還能夠?qū)⑵渥鳛殚_展詞匯教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師通過結(jié)合素材的教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)和語言運(yùn)用創(chuàng)造良好的條件，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯掌握能力和應(yīng)用能力的有效提升[2]。以外研版小學(xué)英語三年級(jí)上冊(cè)《He’sadoctor.》為例，在教學(xué)過程中，教材當(dāng)中展示了一張全家福的照片，照片中的每一位家庭成員都有著不同的職業(yè)，因此教師可以將其作為本次主題語境，組織學(xué)生結(jié)合素材內(nèi)容來對(duì)不同的職業(yè)詞匯進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生的詞匯掌握能力。如，教師提問：“Howmanypeoplearethereinthefamily?”、“Canyouintroducethisfamilymember?”。隨后，要求學(xué)生根據(jù)素材內(nèi)容和掌握的詞匯進(jìn)行介紹。教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范，如指向自己，“Iamateacher.”，學(xué)生模仿教師的句式，也可以順利地說出“Heisadoctor.”、“Sheisadriver.”等。如此，結(jié)合課程中的素材內(nèi)容，學(xué)生能夠在良好的主題語境中加強(qiáng)對(duì)于詞匯的應(yīng)用和掌握能力，實(shí)現(xiàn)了詞匯教學(xué)水平的提升。三、遵循規(guī)律，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展新課程改革的提出，要求教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。因此，在小學(xué)英語詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)要遵循因材施教以及循序漸進(jìn)的基本原則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況進(jìn)行了解，進(jìn)而為其設(shè)計(jì)針對(duì)性的詞匯主題語境，以此來幫助學(xué)生逐步地提升詞匯的理解和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用[3]。以外研版小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)《Whataretheydoing?》為例，在教學(xué)過程中，由于四年級(jí)的學(xué)生在聽說能力方面已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，因此教師可以通過為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，便可以使其積極踴躍地運(yùn)用個(gè)人的英語詞匯掌握能力來進(jìn)行實(shí)際的造句應(yīng)用訓(xùn)練。教師為幫助學(xué)生對(duì)一些動(dòng)詞和詞組進(jìn)行更加牢固的掌握，可以事先做好一些教學(xué)卡片，讓學(xué)生根據(jù)卡片展現(xiàn)的內(nèi)容來進(jìn)行詞匯應(yīng)用訓(xùn)練。如教師拿出太極拳的卡片，并提問：“Whataretheydoing?”，學(xué)生結(jié)合做學(xué)內(nèi)容，便能夠直接回答出“Theyaredoingtaijiquan.”，教師要重點(diǎn)考察學(xué)生是否能夠掌握動(dòng)詞的合理切換。以這種方式來進(jìn)行詞匯教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)ㄆ膬?nèi)容產(chǎn)生興趣，并實(shí)現(xiàn)了檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)詞和詞組掌握程度的目標(biāo)。結(jié)束語：綜上所述，在課程改革的背景下，英語詞匯教學(xué)的方式也應(yīng)當(dāng)要做出積極地轉(zhuǎn)變，教師要舍棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一刻板的詞匯講解教學(xué)方法，而是要注重發(fā)揮主題語境的教育作用，通過結(jié)合主題語境來實(shí)現(xiàn)英語詞匯教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語詞匯教學(xué)。因此，教師應(yīng)當(dāng)要樹立先進(jìn)的教學(xué)思想，提升個(gè)人教學(xué)思維的活躍度，并采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的創(chuàng)新良好發(fā)展。Reference：[1]杜艷霏.語境教學(xué)在高中英語詞匯教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語,2021(48):52.[2]