部編教材《小石潭記》說課稿

部編教材《石潭記》說稿尊敬的各位評委：你們好！我是語文組第（）號。今天我說課的課題是柳宗元的《小石潭我教材、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計等幾個方面說說這堂課的設計：一、教分析：課文特點析本課位于八年級語文上冊第四單元第十六課。本單元的主題是“江山多西雙版納風光如畫的阿里山水空明的承天寺水城威尼威水清境幽的永州小石潭！選的課文都是名家名篇記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過程。觀察入微，描摹細致，寫出了“石潭”及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。形似寫景，實則寫情。作者在寫景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。課標分析新課程標準對文言文教學的要求是注釋和工具書理解基本內容地在積累悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。學情分析八年級的學生已系統(tǒng)學習了三個單元的文言文，本學期剛剛學習了《晏子使等文言文，加之七年級的學習基礎，如七上的《古代寓言》二則時記趣下的《趙普黔之驢的文言文知識積累和學習文言文的方法具有一定的自學能力文言文的分析理解也有一定的基礎有新的困難文中遇到了新的內容作方法正面描寫與側面烘托，借景抒情、寄情于景等，不僅重字詞的理解，對寫作方法的總結也同樣重要?；诖耍虒W目標設置如下：二、教目標分析：能借助工具書和注釋及已有的文言文知識和能力，疏通文意，并掌握實詞的用法和意義。2.體會作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色者失意被貶情山水而抑郁憂傷的感情。掌握多角度的寫景方法。三、教重難點分析本文是一篇山水游記中抓住景物特點多種寫作方法和角度景狀物，三結合正面描寫和側面描寫相結合，動靜描寫結合，寫情和抒情相結合。這應是學習的重點。其次，作者這種寄情于山水的思想感情是學生理解中的難點。

四、教與學法設想行知先生說過先生不是教書教學生，而是教學生學標要求激學生的主動意識與進取精神自主合作探究的學習方式動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗所感悟思考課堂上要十分重視引導學生主動參與課堂活動，以喚起他們的切身感受發(fā)他們質疑疑的意識體驗和探究中學習而達到提高個人語文素養(yǎng)的目的分利用學生以有的基礎和生活體驗來教學度地減少學習障礙讓學更容易地掌握文言文直使用三種武器尋找至古義仍在現(xiàn)代漢語中的保留的詞語，即“用現(xiàn)代漢習“古代漢語解釋法蒙語“蒙面”就是“覆蓋”的意思；又如“綴代漢語中“連綴；第二，利用成語。成語是古今聯(lián)系的最橋梁。不但完整保留古義和用法，關鍵在現(xiàn)代漢語還大量使用；如“斗折蛇“狼吞虎咽食鯨吞”等，用法一樣。第三，充分發(fā)揮學生的想象和聯(lián)想，尤其是寫景與記敘，更適合讓學生去想象。學生學習起來就更形象、更直觀。就學法而言，文言文教學千法，朗讀為本，多讀是關鍵。質疑法和討論法：有疑才會去探索，討論才能明辨是非。點撥法：難點的突破還靠教師巧妙的引領和點撥。五、教學過程：本課計劃為兩課時。這里主要說說第一課時的教學程序。一)、由學過的《黔之驢》作者也是柳宗元導入課文。二)、師生共同回憶作者情況，并簡單介紹寫作背景。設計意圖：前后知識進行聯(lián)系，加深印象。三)、整體感知課文內容：1學生自讀課文閱讀過程中給生字注音注釋和工具書清文字障礙把句讀停頓。抽讀，初步要求讀準字音、吐字清晰、聲音洪亮；盡量讀出語氣、讀出情感。教師范讀，讓學生注意朗讀停頓。四)、自主探究，疏通文意。每位同學，根據參考資料和課后注釋，自行疏通文意。圈點勾畫疑難句向前后同學請教如還不能解決的，作上記號提交全班討論。然后老師再點撥師調重點詞句的理解翻譯設計意圖：教會學生自學，培養(yǎng)學生自學的習慣和能力，培養(yǎng)合作意識五)、課堂檢測課件出示練習1、解釋下列各句中加點的詞語：如“西行”的“2、一詞多義等3、翻譯句子：如“蒙絡搖綴，參差披滅可見骨，悄愴幽邃”等設計意圖：檢驗學生自學情況，調整掌控教學效果。教師查漏補缺、強調重。

六)、研討探究。再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫景的寫法題，引導思（）小石潭有哪些景它有什么特作者是怎樣寫（）面對小石潭如此美景，作者的心情怎樣？文中哪句能體現(xiàn)出（七）學做導游，介紹“小石潭教師先作示范，學生仿寫：課內如完不成，課外繼續(xù)完八)、課堂小結。讓學生總結本節(jié)課的收獲。九)、課外作業(yè)：1、根據寫作思路背誦課文