部編版六年級語文下冊教案9 那個星期天

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那個星期天導(dǎo)學(xué)案設(shè)計課題

那個星期天

課型

新授課教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點課前準(zhǔn)備課時安排

1.會寫“媚、磚”等13個字；會寫“明、撥弄”等18詞語。2.有感情地朗讀課。了解在那個星期天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化，理解其中的情感。3.體會文中生動細的心理描寫，把握課文以孩童的視角觀察、感受生活的方式。體會“我”的心情變化及文中生動細膩的心理描寫。1.準(zhǔn)備字卡、詞卡制作重點語句PPT。(教)2.預(yù)習(xí)課文。)2課時教學(xué)過程第一課時教學(xué)環(huán)節(jié)一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣(時分鐘)

教師指導(dǎo)1.談話指導(dǎo)期天會在家里做什么？有哪些印象深刻的事發(fā)生嗎？2.文中的“我”度了一個怎樣的星期天？板書課個星期天導(dǎo)學(xué)生針對題目，提出有價值的問題。1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗課文

學(xué)生活動1.思考、交流。2.齊讀課題，質(zhì)疑主人公是誰？課文講了一個什么故事？是快樂的，還是悲傷的？1.自由朗讀課文遇讀不準(zhǔn)的生字圈出來，借助字典讀準(zhǔn)字音。2.小組開展互學(xué)生活動：

教學(xué)提示引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，喚醒有關(guān)“星期天”的記憶。朗讀一邊圈畫生字課前預(yù)(1)認生字。習(xí)成果。(2)交識字方法。2.組織學(xué)生開展合學(xué)習(xí)媚、磚、蟻、叨：按形聲字的特點識記本課生字，檢查自學(xué)效果。識記。

1.讀生字是重點，教師要引導(dǎo)學(xué)生細心觀察，運用多種方法反復(fù)識記。二、初讀課文，識記字詞(時：16分鐘)

(1)指認讀生字。(2)針難讀的字開展集體認讀活動，共同鞏固字音。(3)引學(xué)生開展識字方法的交流活動。

形近字區(qū)分記憶：“絆”與“伴”、“絞”與“較”、“耽”與“忱”、“綻”與“淀”、“偎”與“喂”。揉、搓：做動作識記。與“手”有

2.師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己交流識字方法。關(guān)。叨：與嘴有關(guān)，所以是口字旁。3.檢查詞語、句子朗讀情況，惶：與心理活動有關(guān)，所以是豎心

3.師要注重培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣。鞏固字音。

旁。3.開火車讀詞語，通每一個句子。

組織學(xué)生朗讀課文，思考問三、朗讀課文，整體感知(時分鐘)

？“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的起伏變化？引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文講的是一件什么事”展開交流試

1.小組合作讀課文后與同學(xué)交流找一找反映“我”心情變化的語句說一說“我”當(dāng)時是什么心情。2.默讀課文，交流考所得。

引導(dǎo)嘗用六要素概括法概括課文內(nèi)容。抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素。著概括全文內(nèi)容。四、觀察指導(dǎo)，練寫生字(時：10分鐘)

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫表中的生字，找出容易寫錯的筆畫。2.利用課件逐一展“媚、磚、蟻、叨、絆、絞、耽、揉、綻、搓惶吻偎”的書寫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。3.組織學(xué)生練寫生予以個別指導(dǎo)。4.利用投影儀展示生的書寫成果，集體評議。

1.逐一觀察生字找容易寫錯的筆畫?！懊摹钡挠也康摹啊庇幸回Q；“揉”的右上部有一撇“搓”的右部注意橫的間距和長短。2.仔細觀察每個生在田字格中的位置。3.逐一練寫。4.互評，看一看哪字寫得好，哪些字寫得不夠好針對教師的建議進行修改。

1.導(dǎo)學(xué)生寫字前，先觀察生字，做到心中有字，筆下生字。2.寫生字要正確，還要注意美觀，講究比例，掌握規(guī)則。五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)(時分鐘)

1.總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)情況1.針對教師的意見想一怎樣改學(xué)生努力學(xué)習(xí)。進。2.布置作業(yè)文正確、2.將課文正確、流利、有感情地讀有感情地讀給家人聽。給家人聽。第二課時

教師要善于鼓勵學(xué)生多動口、多動腦，鞏固讀文基礎(chǔ)。教學(xué)環(huán)節(jié)一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課(時分鐘)二、精讀課文，體會情感(時：25分鐘)

教師指導(dǎo)1.指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課課文的主要內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生思考”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化？1.指導(dǎo)學(xué)生讀1然段，思考：作者想表明什么？2.引導(dǎo)學(xué)生縱觀全，梳理出“我”的心情變化軌跡。(1)“我”做了哪些事？(2)當(dāng)?shù)男那槭窃鯓拥模?3)你什么想法？引導(dǎo)學(xué)生交流相機出示詞句。點撥這些詞句中們看到了“我”的情感變化始盼望時的興奮期待來由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的焦急無

學(xué)生活動1.交流課文主要講什么事。2.展開思考。1.默讀第1自然段，討論問題，匯報學(xué)習(xí)收獲。2.細讀課文，畫出關(guān)語句，合作交流，梳理人物的情感變化。(1)“我跑出去，站在街門口”表現(xiàn)的是“我”的急切。(2)“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子”“我看著天看著云彩走”表現(xiàn)的是“我”的焦急與興奮。(3)“撥弄蟻穴”“翻看電影畫報”表現(xiàn)的是“我”等待時的落寞、孤寂。(4)“念念叨叨地追在母親的腿底

教學(xué)提示概括課文的主要內(nèi)容時，注意規(guī)范學(xué)生的語言表達。1.朗讀時要注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，注意默讀、瀏覽等習(xí)慣的養(yǎng)成教育。2.生小組學(xué)習(xí)時，教師要深入其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予方法上的幫助和引導(dǎo)。

奈后因母親沒有兌現(xiàn)承諾的失望委屈。3.引導(dǎo)學(xué)生找出課中運用描寫方法的能襯托出“我”的心情變化的句子。

下”表現(xiàn)的是“我”的急切。(5)“蹲在她身邊，看著她洗”表現(xiàn)的是“我”的焦急與執(zhí)著。3.再次讀文找出中對“我”的語言描寫和環(huán)境描寫的句子分析

3.織學(xué)生交流時，教師要相機出示句子，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地表達，同時要關(guān)注其他學(xué)生的傾聽、組織學(xué)生交流，相機出示句子，人物的心情變化。

參與度，不能變成一言進行點撥。(1)這語言描寫反映了“我”由興奮到焦急無聊無助再到失望情緒變化緊緊抓住我們的心。(2)環(huán)描寫襯托的是“我”的心情的對比是“我”前后心情的對比。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀相關(guān)句段。5.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文關(guān)于“我”的描寫“母親”的表現(xiàn)，分析人物形象。

(1)語描寫：“走嗎”“您說了去”“走吧您不是說買菜回來就走嗎”“去吧，走吧，怎么還不走?。孔甙伞钡?，表現(xiàn)了“我”由興奮到焦急、無聊、無助，再到失望，這些情緒變化緊緊抓住我們的心。(2)環(huán)描寫：“那是個春天的早晨，陽光明媚”，襯托出“我”的興奮?！爸車墓饩€漸漸暗下去漸漸地涼下去沉郁下去越來越遠越來越縹緲”表現(xiàn)出“我”的希望眼看

堂，要形成生生互動、師生互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。4.于對文中“母親”這一人物形象的評價，要允許不同觀點的出現(xiàn)，教師應(yīng)適時引導(dǎo)、點撥。組織學(xué)生交流，適時點撥。如，就要破滅時的傷心。三、總結(jié)升華，拓展延伸(時：10分鐘)

這位母親既有對孩子感受的疏忽，又有對孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛親用話語敷衍孩子最終沒有遵守承諾對孩子感受的疏忽她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時驚惶失措并且道歉的行為中現(xiàn)了她對孩子的關(guān)愛。1.指導(dǎo)學(xué)生思考：文表面寫“我”的抱怨表達的是對母親的懷念童年的回憶出相關(guān)句子，讀一讀。2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)環(huán)境描可以襯托出人物的心情寫幾句這樣的環(huán)境描寫。3.組織學(xué)生進行交。

4.讀出人物的內(nèi)心受。5.讀文中描寫母親句子，想一想：母親為什么那樣說、那樣做？母親是個怎樣的人？關(guān)于母親的語言描寫：“等一會兒，等一會兒再走”“等等，買完菜，買完菜就去”“好啦好啦，沒看我正忙呢嗎”“下午睡醒午覺再去”“洗完衣服”“噢，對不起，噢，對不起”等，從這些話語中，我們看到為了生計，母親不停地忙碌后還為自己疏忽我”的“正當(dāng)要求”而驚惶地、連聲地對“我”說“對不起”。1.針對問題進行思，自讀、體會描寫母親的句段。2.讀句子并分析，試寫一寫。3.進行交流。

學(xué)生