利用多媒體上好初中歷史課

利用多媒體上好初中歷史課銀河鎮(zhèn)第二中學章兆蘭在初中歷史教學中，將多媒體網(wǎng)絡資源引進課堂，是激發(fā)學生學習興趣的有效而實用的手段之一。學生只有對本學科知識產(chǎn)生了興趣，才能有探求這門學科的欲望，而這種興趣的激起則在很大程度上要依靠老師所創(chuàng)設的教學情境。隨著教育改革的不斷深入和教育教學方法的不斷創(chuàng)新，現(xiàn)代化的多媒體網(wǎng)絡教學手段為初中歷史教學提供了豐富的資源，展現(xiàn)出了極大的優(yōu)勢，徹底改變了歷史課堂僅憑教師唱“獨角戲”滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生像“機器”規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學的被動接受的教學模式。在初中歷史教學過程中，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡資源教學手段，為學生創(chuàng)設十分直觀真實的學習情境，使學生身臨其境,能讓學生保持集中、穩(wěn)定、持久的注意力，充分激發(fā)學生濃厚的學習興趣，有效提高學生的歷史素養(yǎng)，進一步優(yōu)化歷史教學。下面談談利用多媒體網(wǎng)絡資源教學手段輔助初中歷史教學的實踐與感悟：一、運用多媒體網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，有效的誘發(fā)學生學習興趣。我國古代著名教育家孔子曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笔澜缬忻拇罂茖W家愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！睂τ诔踔袑W生來說，濃厚的學習興趣是促使他們勤奮學習的無窮動力，是引導他們跨入知識殿堂的力量源泉。學生有了興趣，才會有學習的信心和毅力，才會努力探索學習的奧妙，去感悟學習的快樂，去體驗獲得成功的欣喜。實踐證明：在初中歷史教學過程中充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，可以最大限度的誘發(fā)學生學習興趣，促使學生在快樂中獲得新知，在探究中提高能力。如教學七年級《秦王掃六合》一課前，就充分利用多媒體和網(wǎng)絡資源結合，精心制作了教學課件，在課堂上利用多媒體技術先讓學生觀看我國封建社會的第一位帝王秦始皇的畫像及其統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字的圖片；再向學生展示秦滅六國的戰(zhàn)爭歷程，這種集圖、文、聲、形于一體的多媒體技術，使學生超越時空，與歷史有了近距離的接觸。使學生對這段歷史有了生動形象的感性認識后，便啟迪學生思考：秦滅六國的方法是什么？秦為什么采取這樣的策略？秦統(tǒng)一后的經(jīng)濟、文化改革是什么？對幾千年的中國社會有何影響？你們家有收藏的古錢幣嗎？（我向同學們展示了幾枚明清時期的古錢幣：銅板、方孔銅錢等）面對這些問題，學生的思維頓時被激活，他們積極思考，熱烈討論，踴躍發(fā)言，其積極性、主動性被充分地調動起來，有效激發(fā)了學生學習的興趣和求知的欲望，大大拓展了學生的思維潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，使學生最大限度地參與到教學活動中來，收到了事半功倍的效果。二、發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，不斷激發(fā)學生的探索精神利用多媒體網(wǎng)絡資源進行歷史教學信息傳播，可以達到常規(guī)教學所不可能達到的效果。由于歷史教學的過程，是一個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現(xiàn)的。在歷史教學中不僅要讓學生了解一定的歷史事實，而且要引導學生學會分析、概括、綜合、引申、探索歷史事實的方法，從而發(fā)展智力、形成能力。如我在教學七年級《隋的統(tǒng)一與大運河》這一課時，涉及到隋朝大運河，我便在電子白板上將部分“隋大運河示意圖”展現(xiàn)給學生，要求學生從書本中提煉出重要知識點將圖補充完整，讓學生了解運河的長度、南北溝通的大江大河、主要有幾段、起止點、中心點，意義等。這樣，不僅讓學生參與到課堂中來，也鍛煉了學生探索提煉知識點的能力。最后，我在電子白板上打出“5＋4＋3＋2＝1”這樣的等式對隋大運河進行總結概括，讓學生從中找到了記憶隋大運河的規(guī)律和運河的歷史意義。又如教學八年級《紅軍不怕遠征難》一課時，對于中央紅軍長征的進軍路線，學生很難掌握，在傳統(tǒng)教學中教師一般采取在教材提供的圖中做記號的辦法。而利用多媒體網(wǎng)絡資源和課件演示中央紅軍長征走過的路線及重要地點，利用動態(tài)在屏幕上自動、醒目地顯示途經(jīng)地點的名稱，對重大歷史事件配以歷史圖片和文字講解。在圖、文、形、聲的多媒體演示中，學生有如身臨其境，不僅學到了知識，而且增強了記憶。我利用多媒體在電子白板上設計了一張圖片，讓學生在閱讀完教材后，由一名學生在圖中找出紅軍長征走過的重要地點，其他同學給予糾正、補充、完善。這樣，學生大多都能弄清楚紅軍長征艱難險