高唐2023年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析

祝各位通過(guò)考試第頁(yè)高唐2023年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析1：馬老師是剛畢業(yè)的高校生，有確定基礎(chǔ)，但是上課時(shí)常常不自信。假如你是馬老師的同事，你會(huì)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、這是馬老師自己的事，別人也幫不上忙

B、與馬老師結(jié)對(duì)子，關(guān)懷馬老師樹(shù)立自信

C、讓其他老師關(guān)懷馬老師，自己不必關(guān)懷他

D、關(guān)懷馬老師上課，讓馬老師有空學(xué)習(xí)

2：在教學(xué)過(guò)程中，老師為了讓同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的本質(zhì)意義，需要變換學(xué)問(wèn)的呈現(xiàn)方式，其中本質(zhì)屬性保持恒在，而非本質(zhì)屬性可有可無(wú)，這在心理學(xué)中稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、變式

B、比較

C、概括

D、抽象

3：自動(dòng)化的操作如穿衣，也可稱(chēng)得上是問(wèn)題解決。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

4：“訓(xùn)練即生長(zhǎng)”是訓(xùn)練哲學(xué)家（）的觀點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、赫爾巴特

B、皮亞杰

C、杜威

D、瓦·根舍因

5：人區(qū)分于動(dòng)物的重要標(biāo)記是（），它是把平凡的人培育成杰出的人的可能性或前提條件。

單項(xiàng)選擇題

A、勞動(dòng)

B、潛能

C、學(xué)問(wèn)

D、意識(shí)

6：教學(xué)強(qiáng)化的類(lèi)型有語(yǔ)言強(qiáng)化、標(biāo)記強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化和活動(dòng)強(qiáng)化。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

7：（）以后，文化概念正式進(jìn)入到人類(lèi)學(xué)家的商量范疇。

單項(xiàng)選擇題

A、18世紀(jì)90年月

B、20世紀(jì)50年月

C、19世紀(jì)50年月

D、19世紀(jì)90年月

8：一種能讓同學(xué)以自己的速度和水平自學(xué)以特定挨次支配材料的個(gè)別化教學(xué)方法，指的是（）

單項(xiàng)選擇題

A、程序教學(xué)

B、計(jì)算機(jī)關(guān)心教學(xué)

C、把握學(xué)習(xí)

D、情境教學(xué)

9：德育的功能不包括（）

單項(xiàng)選擇題

A、培育同學(xué)的品德

B、決定學(xué)校訓(xùn)練的性質(zhì)

C、進(jìn)展同學(xué)的體力，增加他們的體質(zhì)

D、影響社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)展

10：“學(xué)為人師，行為世范”的主要內(nèi)容是（）

單項(xiàng)選擇題

A、教書(shū)育人

B、獻(xiàn)身訓(xùn)練

C、廉潔從教

D、為人師表

11：個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，即為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、問(wèn)題空間

B、問(wèn)題表征

C、問(wèn)題搜索

D、問(wèn)題解決

12：德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練者、受訓(xùn)練者

B、訓(xùn)練者、受訓(xùn)練者、德育內(nèi)容

C、訓(xùn)練者、受訓(xùn)練者、德育內(nèi)容、德育方法

D、訓(xùn)練者、受訓(xùn)練者、德育環(huán)境

13：老師課堂上的多余動(dòng)作、過(guò)分緊急、思維滯遲都是教學(xué)技能不良的表現(xiàn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

14：培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)看法和價(jià)值觀，屬于布盧姆訓(xùn)練目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)中的（）

單項(xiàng)選擇題

A、認(rèn)知目標(biāo)

B、情感目標(biāo)

C、動(dòng)作技能目標(biāo)

D、品德目標(biāo)

15：讓同學(xué)以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、個(gè)別化教學(xué)

B、指導(dǎo)性教學(xué)

C、合作教學(xué)

D、情境教學(xué)

16：（）是指在訓(xùn)練活動(dòng)中把同學(xué)按“好、中、差”分為不同的層次，然后依據(jù)這種分層，賜予不同層次的同學(xué)以不同的訓(xùn)練資源。

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練分層

B、訓(xùn)練分級(jí)

C、訓(xùn)練等級(jí)化

D、訓(xùn)練分化

17：教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想就是選拔適合教學(xué)的同學(xué)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

18：自發(fā)的、以適應(yīng)自然為特征、主要是把握個(gè)體閱歷的學(xué)習(xí)是人類(lèi)學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

19：把課程用作訓(xùn)練科學(xué)的特地術(shù)語(yǔ)的訓(xùn)練家是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、斯賓塞

B、赫爾巴特

C、盧梭

D、裴斯泰洛齊

20：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、社區(qū)服務(wù)

B、社會(huì)實(shí)踐

C、勞動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練

D、德育

E、信息技術(shù)

21：注重受訓(xùn)練者的良好共性塑造培育，屬于德育內(nèi)容中的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、政治訓(xùn)練

B、思想訓(xùn)練

C、道德訓(xùn)練

D、心理健康訓(xùn)練

22：聲音的質(zhì)量特征稱(chēng)為（）

單項(xiàng)選擇題

A、音強(qiáng)

B、音高

C、音色

D、音波

23：三位一體的心理品德結(jié)構(gòu)把道德意志包括在（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德意識(shí)的訓(xùn)練中

B、道德行為的訓(xùn)練中

C、道德面貌的訓(xùn)練中

D、道德情感的訓(xùn)練中

24：從學(xué)問(wèn)獲得的途徑來(lái)看，可以把同學(xué)的學(xué)習(xí)分為（）。

多項(xiàng)選擇題

A、競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)

B、接受學(xué)習(xí)

C、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

D、合作性學(xué)習(xí)

25：我國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、孔子

B、旬子

C、孟子

D、老子

26：關(guān)于訓(xùn)練對(duì)生產(chǎn)力進(jìn)展的促進(jìn)作用，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段

B、訓(xùn)練是科學(xué)學(xué)問(wèn)再生產(chǎn)的手段

C、訓(xùn)練是進(jìn)展科學(xué)的一個(gè)重要手段

D、訓(xùn)練可以促進(jìn)政治民主

27：“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這種現(xiàn)象指（）。

單項(xiàng)選擇題

A、消退

B、刺激比較

C、刺激泛化

D、刺激分化

28：最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性的理論是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、共同要素說(shuō)

C、閱歷類(lèi)化說(shuō)

D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

29：在古代文獻(xiàn)記載中，我國(guó)西周時(shí)期設(shè)在王都的學(xué)校和高校，總稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、都學(xué)

B、鄉(xiāng)學(xué)

C、國(guó)學(xué)

D、官學(xué)

30：加涅提出了（）模式。

單項(xiàng)選擇題

A、積累學(xué)習(xí)

B、發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)

C、觀看學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

31：1908年消逝了第一本以訓(xùn)練心理學(xué)命名的書(shū)——《訓(xùn)練有專(zhuān)心理學(xué)》，這是由房東岳翻譯，日本的小原又一撰寫(xiě)的。1924年，廖世承為師范訓(xùn)練的需要編寫(xiě)了我國(guó)的第一本《訓(xùn)練心理學(xué)》教科書(shū)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

32：英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是內(nèi)因論的典型代表。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

33：在課堂上，假猶如學(xué)完全正確地回答了老師提出的問(wèn)題，老師便沒(méi)有必要對(duì)同學(xué)的回答作出評(píng)價(jià)了。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

34：系統(tǒng)的學(xué)校訓(xùn)練制度是伴隨著資本主義制度的確立和現(xiàn)代學(xué)校訓(xùn)練的誕生而產(chǎn)生的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：我國(guó)義務(wù)訓(xùn)練教學(xué)方案的基本特征是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)制性

B、綜合性

C、普遍性

D、基礎(chǔ)性

E、格外性

36：記憶的重要標(biāo)記是（）

單項(xiàng)選擇題

A、識(shí)記

B、保持

C、再認(rèn)

D、儲(chǔ)存

37：老師職業(yè)道德修養(yǎng)不僅是培育老師職業(yè)道德素養(yǎng)的首要環(huán)節(jié)，而且也是加強(qiáng)社會(huì)主義職業(yè)道德建設(shè)的迫切要求。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：觀看路上的垃圾后繞道走開(kāi)，這種行為是()

單項(xiàng)選擇題

A、強(qiáng)化

B、懲處

C、躲避條件作用

D、消退

39：學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，老師應(yīng)當(dāng)成為（）

單項(xiàng)選擇題

A、嫻熟型老師

B、科研型老師

C、奉獻(xiàn)型老師

D、勤奮型老師

40：衡量老師是否成熟的主要標(biāo)記是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、能否充分考慮教學(xué)情境

B、能否更多地考慮課堂的管理

C、能否自覺(jué)地關(guān)注同學(xué)

D、能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性

41：班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)和“后進(jìn)生”有問(wèn)題行為，優(yōu)秀同學(xué)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、也全都有問(wèn)題行為

B、沒(méi)有問(wèn)題行為

C、只有問(wèn)題行為萌芽

D、也有問(wèn)題行為

42：老師的人格特征是指老師的共性、心情、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

43：平常嗓門(mén)大的小張?jiān)诨卮饐?wèn)題時(shí)聲音小，老師批判說(shuō)：“聲音這么小，莫非你是蚊子么？”全班哄堂大笑，該老師做法（）

單項(xiàng)選擇題

A、合理，有助于促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)自主

B、合理，有助于鼓舞同學(xué)反思

C、不合理，沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)同學(xué)敬重

D、不合理，卑視同學(xué)的生理缺陷

44：通常在一門(mén)課程或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行，對(duì)一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的測(cè)定稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、診斷性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

45：未知概念是已知概念的上位概念，則對(duì)未知概念的學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、類(lèi)屬學(xué)習(xí)

B、總結(jié)學(xué)習(xí)

C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

46：由于遵循傳統(tǒng)習(xí)俗而違反訓(xùn)練規(guī)范所造成的失范行為被稱(chēng)為【】

單項(xiàng)選擇題

A、目的型失范行為

B、價(jià)值取向型失范行為

C、情感型失范行為

D、傳統(tǒng)型失范行為

47：評(píng)價(jià)/反思過(guò)程是一個(gè)獨(dú)立的成分，它只體現(xiàn)在教學(xué)之后的檢驗(yàn)和反思中。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

48：老師學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的核心是老師的（）。

單項(xiàng)選擇題

A、專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)

B、訓(xùn)練學(xué)學(xué)問(wèn)

C、心理學(xué)學(xué)問(wèn)

D、相關(guān)學(xué)科學(xué)問(wèn)

49：就兒童進(jìn)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心進(jìn)展（）的特點(diǎn)。

單項(xiàng)選擇題

A、挨次性

B、不平衡性

C、個(gè)別差異性

D、階段性

50：班級(jí)管理的特點(diǎn)有（）

多項(xiàng)選擇題

A、目的的訓(xùn)練性

B、內(nèi)容的廣泛性

C、對(duì)象的不成熟性

D、對(duì)象的不穩(wěn)定性

51：訓(xùn)練改革進(jìn)展的核心任務(wù)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、提高質(zhì)量

B、育人為本

C、改革創(chuàng)新

D、促進(jìn)公正

52：馬克思認(rèn)為造就全面進(jìn)展的人的唯一方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、理論聯(lián)系實(shí)際

B、做到因材施教

C、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練機(jī)會(huì)均等

D、訓(xùn)練與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

53：訓(xùn)練的社會(huì)功能是訓(xùn)練的基本功能，是核心功能；訓(xùn)練的個(gè)體功能是其衍生功能。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

54：老師、同學(xué)與以教材為主的教學(xué)資源開(kāi)放的對(duì)話(huà)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、人與自然的對(duì)話(huà)

B、人與主體的對(duì)話(huà)

C、人與人的對(duì)話(huà)

D、人與客體的對(duì)話(huà)

55：人的訓(xùn)練活動(dòng)和動(dòng)物“訓(xùn)練活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)分是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、仿照性

B、意識(shí)性

C、規(guī)律性

D、社會(huì)性

E、簡(jiǎn)潔性

56：制約兒童心理進(jìn)展的因素（）

多項(xiàng)選擇題

A、遺傳與環(huán)境因素

B、成熟與學(xué)習(xí)因素

C、社會(huì)環(huán)境因素

D、學(xué)校訓(xùn)練因素

E、主觀能動(dòng)因素

57：下面選項(xiàng)中，挺直影響個(gè)體身心進(jìn)展的因素是（）

單項(xiàng)選擇題

A、政治體制

B、生活環(huán)境

C、科技水平

D、生產(chǎn)力進(jìn)展水平

58：以下關(guān)于訓(xùn)練目的的論述，錯(cuò)誤的選項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合

B、訓(xùn)練目的就是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培育目標(biāo)。

C、訓(xùn)練目的受制于生產(chǎn)力的進(jìn)展

D、訓(xùn)練目的體現(xiàn)了人們的訓(xùn)練理想

59：依據(jù)當(dāng)前社會(huì)的需要，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更留意培育同學(xué)的力氣。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

60：班主任訓(xùn)練工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、階段性班級(jí)活動(dòng)

B、日常性班級(jí)活動(dòng)

C、課外班級(jí)活動(dòng)

D、校外班級(jí)活動(dòng)

1：答案B

解析老師之間要敬重、理解、協(xié)作，要搞好團(tuán)結(jié)，相互理解、相互支持、相互關(guān)懷。

2：答案A

解析

3：答案錯(cuò)誤

解析問(wèn)題解決是通過(guò)內(nèi)在的心理加工實(shí)現(xiàn)的。

4：答案C

解析杜威是有用主義的代表人物，是20世紀(jì)最宏大的訓(xùn)練思想家。他對(duì)訓(xùn)練本質(zhì)提出了自己的見(jiàn)解：訓(xùn)練即生活，訓(xùn)練即生長(zhǎng)，訓(xùn)練即閱歷的不斷改造。

5：答案B

解析潛能是人區(qū)分于動(dòng)物的重要標(biāo)記，是能夠把未成熟的人培育為成熟的人，把平凡的人培育成杰出的人的可能性或前提條件。

6：答案正確

解析本題考查的學(xué)問(wèn)點(diǎn)是“教學(xué)強(qiáng)化的類(lèi)型”，這部分學(xué)問(wèn)需要考生把握。說(shuō)明：教學(xué)強(qiáng)化是指老師通過(guò)確定方法促進(jìn)和增加同學(xué)某一行為向老師期望的方向進(jìn)展的教學(xué)行為。其類(lèi)型有：語(yǔ)言強(qiáng)化、標(biāo)記強(qiáng)化、動(dòng)作強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化。因此，本題的觀點(diǎn)是正確的。(本解析由何龍供應(yīng))

7：答案D

解析19世紀(jì)90年月以后，文化概念正式進(jìn)入到人類(lèi)學(xué)家的商量范疇。

8：答案A

解析

9：答案C

解析題目中C選項(xiàng)，進(jìn)展同學(xué)的體力，增加同學(xué)的體質(zhì)是學(xué)校體育所要達(dá)到的目的，而其余選項(xiàng)則是德育的基本功能。因此，正確答案選C。

10：答案D

解析

11：答案A

解析認(rèn)知心理學(xué)將問(wèn)題看作是在頭腦中形成問(wèn)題空間的過(guò)程，問(wèn)題空間是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)及由前者過(guò)渡到后者的各中間裝填和有關(guān)的操作。訓(xùn)練心理學(xué)大綱P140（本解析由小魚(yú)缸泡泡供應(yīng)）

12：答案C

解析德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)是由訓(xùn)練者、受訓(xùn)練者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

13：答案正確

解析

14：答案B

解析

15：答案A

解析

16：答案A

解析題干是對(duì)訓(xùn)練分層含義的闡述。

17：答案錯(cuò)誤

解析

18：答案錯(cuò)誤

解析

19：答案A

解析斯賓塞首先將課程用于訓(xùn)練科學(xué)領(lǐng)域，此后“課程”一詞就成為訓(xùn)練科學(xué)的特地術(shù)語(yǔ)。

20：答案A,B,C,E

解析

21：答案C

解析

22：答案C

解析

23：答案B

解析

24：答案B,C

解析

25：答案C

解析

26：答案D

解析

27：答案C

解析人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)，這被稱(chēng)為刺激泛化。

28：答案A

解析

29：答案C

解析

30：答案A

解析布魯納提出的發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；觀看學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概念。

31：答案正確

解析

32：答案錯(cuò)誤

解析“白板說(shuō)”是外鑠論的典型代表。

33：答案錯(cuò)誤

解析同學(xué)回答了老師提出的問(wèn)題后，無(wú)論是對(duì)還是錯(cuò)，都要對(duì)同學(xué)的回答作出評(píng)價(jià)，加以鼓舞。因此，本題的觀點(diǎn)是錯(cuò)的。(本解析由何龍供應(yīng))

34：答案正確

解析略。

35：答案A,C,D

解析

36：答案B

解析

37：答案錯(cuò)誤

解析

38：答案C

解析躲避條件作用指當(dāng)厭惡刺激消逝后，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率增加。

39：答案B

解析學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，老師應(yīng)當(dāng)成為科研型老師。

40：答案C

解析關(guān)注同學(xué)階段是老師成長(zhǎng)的第三階段，而能否自覺(jué)地關(guān)注同學(xué)是衡量一個(gè)老師是否成熟的標(biāo)記。

41：答案D

解析問(wèn)題行為是同學(xué)長(zhǎng)期缺乏社會(huì)導(dǎo)向力氣而適應(yīng)了不良情境，或者屈從于外部誘因，或是由于內(nèi)部沖動(dòng)的結(jié)果。它不是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)的“專(zhuān)利”，