初中語(yǔ)文七年級(jí)教案（5篇）

初中語(yǔ)文七年級(jí)教案（5篇）初一語(yǔ)文教案篇一

一、教案背景

1．面對(duì)學(xué)生：□中學(xué)□小學(xué)2．學(xué)科：語(yǔ)文

2．課時(shí)：1課時(shí)

3．學(xué)生課前預(yù)備：

（1）推舉學(xué)生通過(guò)百度搜尋搜集整理的相關(guān)介紹。

（2）自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，理解詞語(yǔ)的意思。

（3）初讀課文，了解課文大意。

二、教學(xué)課題

《秋天》是一篇篇幅短小的美麗的詩(shī)文，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的喜愛之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、美麗，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞文學(xué)作品的力量。要注意從課文整體的角度進(jìn)展教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。因此我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)知目標(biāo)：有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)；進(jìn)展語(yǔ)言積存；

2力量目標(biāo)：把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人思想感情；培育學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的力量；

3過(guò)程和方法目標(biāo)：反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

4情感目標(biāo)：培育學(xué)生喜愛自然、安康高尚的審美情操。

三、教材分析

何其芳《秋天》是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關(guān)注自然”為主題，《秋天》現(xiàn)代聞名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的喜愛之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、美麗，是對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的力量。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合、引導(dǎo)者和參加者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。采納激發(fā)興趣法（引秋）、問(wèn)題導(dǎo)引法（品秋）、爭(zhēng)論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

教學(xué)難點(diǎn)：是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜尋《漫步》的相關(guān)教學(xué)材料，找了許多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后依據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜尋在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考，課堂上帶著學(xué)生朗讀課文。還下載了幾個(gè)PPT課件，依據(jù)本人及所教班級(jí)學(xué)生狀況重新設(shè)計(jì)制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。

四、教學(xué)方法

以“先學(xué)后教”的思想理念為指導(dǎo)，我采納的是“自讀品悟——誘導(dǎo)點(diǎn)撥——合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用朗讀、爭(zhēng)論和品讀的方法探究主旨、品嘗語(yǔ)言。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文，深入思考，反復(fù)咀嚼，品嘗文章的美感，體悟文章意旨。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并用多媒體來(lái)幫助教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性，使之真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）、音樂(lè)鋪墊，深情導(dǎo)入

背景音樂(lè)為《秋日私語(yǔ)》

（出示秋天的風(fēng)景畫）【師】（邊投影出示邊深情地導(dǎo)入）提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。確實(shí)，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，由于土地是真誠(chéng)、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生氣的滿園春色?，F(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕獲，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今日，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體會(huì)動(dòng)人的秋魄。

〖嚴(yán)厲的的音樂(lè)、深情的導(dǎo)入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到秋天的意境中來(lái)，為文本的情感解讀作鋪墊。

（二）、簡(jiǎn)介，檢查字詞

1．介紹

生簡(jiǎn)介

（這一環(huán)節(jié)可采納課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生搜集資料，自主學(xué)習(xí)，有利于節(jié)省課堂時(shí)間。）

2．①字詞識(shí)記（各小組抽C等生到黑板展現(xiàn)，其余學(xué)生由小組長(zhǎng)組織聽寫。）

丁?。▃hēng)背簍（bēilǒu）肥碩（shu)撒(s?。┫虑圉?biān)魚

烏桕（jiù）葉歸泊（bó）枯涸（hé）清洌（liè）夢(mèng)寐(mèi)

②釋義：課前查資料批注在文中相應(yīng)的位置并識(shí)記展現(xiàn)在黑板，其余的展現(xiàn)在本子上）

丁?。悍ツ韭?。

肥碩：這里指果實(shí)又大雙飽滿。

棲息：停留，休息（多指鳥類）。

寥闊：高遠(yuǎn)空曠。

枯涸：干枯，沒(méi)有水了。

清洌：水清。

夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。

（語(yǔ)文課代表針對(duì)展現(xiàn)作講解和總結(jié)，再留2分鐘時(shí)間記憶）

3．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（投影出示）

（三）、初讀課文，把握朗讀節(jié)奏與重音

【過(guò)渡】這首詩(shī)寫得很美，需要我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間，小聲的讀一下全詩(shī)。

1．兩分鐘速讀課文，劃分全詩(shī)節(jié)奏（投影出示）：

由小組完成節(jié)奏劃分（教師投影出示）：

再請(qǐng)兩個(gè)小組展現(xiàn)朗讀。然后播放《秋天》朗讀

震落了/早晨滿披著的/露珠，

伐木聲/丁丁（zhēngzhēng）地/飄出幽谷。

放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，

用背簍（bēilǒu）來(lái)裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

秋天/棲息/在農(nóng)家里。

向江面的冷霧/撒（sā）下/圓圓的網(wǎng)，

收起/青鳊（biān)魚似的/烏桕(jiù）葉的/影子。

蘆蓬上/滿載著/白霜，

輕輕搖著/歸泊（bó）的/小槳。

秋天/嬉戲/在漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

溪水/因枯涸（hé）見石/更清洌（liè）了。

牛背上的笛聲/何處去了，

那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？

秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

2．【過(guò)渡】一首美麗的樂(lè)曲往往通過(guò)凹凸起伏的音調(diào)來(lái)表現(xiàn)它的內(nèi)容，同樣詩(shī)歌要讀得好，也需要突出一些重音，你們認(rèn)為這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)需要重讀？（不說(shuō)理由）教師也找到了一些需要重讀的詞語(yǔ)，我已經(jīng)把它們標(biāo)出來(lái)了?，F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。（投影出示）

震落了/早晨滿披著的/露珠，

伐木聲/丁丁（zhēngzhēng）地/飄出幽谷。

放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀，

用背簍（bēilǒu）來(lái)裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。

秋天/棲息/在農(nóng)家里。

向江面的冷霧/撒（s?。┫?圓圓的網(wǎng)，

收起/青鳊（biān)魚似的/烏桕(jiù）葉的/影子。

蘆蓬上/滿載著/白霜，

輕輕搖著/歸泊（bó）的/小槳。

秋天/嬉戲/在漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。

溪水/因枯涸（hé）見石/更清洌（liè）了。

牛背上的笛聲/何處去了，

那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔？

秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。

3【過(guò)渡】現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了，但好像還不能表現(xiàn)出詩(shī)人的感情?？赡苡行┩瑢W(xué)覺得重讀只是單純地加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來(lái)，既可以加強(qiáng)語(yǔ)調(diào)，也可以使語(yǔ)調(diào)變輕，關(guān)鍵是要和其它的讀音有比照。如何推斷讀法呢？關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩(shī)人帶給我們的畫面呈現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來(lái)給大家讀一讀，請(qǐng)大家閉上眼睛，就似乎你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)漂亮的秋天的世界，正在用眼睛觀看、用耳朵傾聽、專心靈感受每一個(gè)美妙的事物。

（四）、細(xì)讀課文，品嘗字句

1、【過(guò)渡】我想剛剛同學(xué)們的腦海中已經(jīng)消失了一幅幅漂亮的畫面，那我再給你們一分鐘時(shí)間，請(qǐng)你們找出你最喜愛的一幅畫面，先給它起一個(gè)名字，再想一想這幅畫面上有些什么，那些詩(shī)句能表現(xiàn)這些畫面，把這些詩(shī)句輕聲地讀出來(lái)。學(xué)生首先讀出相應(yīng)的句子，再說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句讓他聯(lián)想到了什么。學(xué)生答復(fù)集錦

第一節(jié)，“稻香”使人滿口生香?！帮柺场睂懾S收之景，擬人?！暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜想，而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L。“棲息”一詞使整節(jié)詩(shī)布滿了一種豐收后的喜悅與滿意感。秋天“棲息”在農(nóng)家，它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么？（豐收）

其次節(jié)，漁人究竟收起了什么呢？（是魚，是樹葉，還是別的）無(wú)論他收起了什么，他的心情都是歡樂(lè)的，他確定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)嬉戲。

第三節(jié)，秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里，牧羊女會(huì)夢(mèng)見什么？這里究竟是她的夢(mèng)寐，還是詩(shī)人的幻想?；蛟S一個(gè)更加絢爛，更加富裕的秋天就在前面，就在牧羊女的向往中，就在詩(shī)人的盼望里。

〖“讀”是學(xué)生接觸課文的開頭，也是學(xué)生與文章進(jìn)展情感溝通最直接的方式。所以，教學(xué)時(shí)應(yīng)賜予學(xué)生充分的時(shí)間。我在學(xué)生先“速讀”把握文章主干的根底上，借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本，理解、品嘗，而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。

【師】請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊悄悄地傾聽文章的配樂(lè)朗讀，一邊在腦海中出現(xiàn)文章所寫的情境畫面，讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。

2、播放【百度視頻搜尋】《秋天》配樂(lè)朗讀

【師】看到大家怡然沉醉的表情，我想文章肯定撥動(dòng)了大家的心弦。那么，你能否說(shuō)說(shuō)是什么如此打動(dòng)你的心呢？

學(xué)生答復(fù)集錦：

第一節(jié)的第一句，我喜愛這句話是由于早晨空氣特別清爽，在幽谷里的心情也特別好。

我認(rèn)為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美

“肥碩”由于秋天到了，要收果子了

第三節(jié)的“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼睛里”，由于牧羊女做夢(mèng)都想到了秋。

蟋蟀聲響說(shuō)明是早晨

蟋蟀聲的回蕩感覺原野特大

秋天成了一個(gè)頑皮的孩子，和漁民做嬉戲

【師小結(jié)】總結(jié)：三幅畫面我可以給它們起個(gè)名字：農(nóng)家豐收?qǐng)D，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農(nóng)家豐收?qǐng)D（絢麗多彩），漁夫晨歸圖（淡雅模糊），牧女思戀圖（寬闊空遠(yuǎn)），而詩(shī)人用什么貫穿起了三幅畫面？（喜悅的情感）

（五）、再讀課文，歸納方法

如何才能朗讀好詩(shī)歌：一、情感投入；（在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的比照呈現(xiàn)詩(shī)歌情感的起伏）二、視覺再現(xiàn)。（在朗讀時(shí)要在眼前消失一幅幅相關(guān)的畫面）。

下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀讀這首詩(shī)歌，再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)展點(diǎn)評(píng)。最終全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩(shī)。

鑒賞詩(shī)歌的方法：

1、把握韻律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。

2、視覺再現(xiàn)，觀賞詩(shī)歌的繪畫美。

3、身臨其境，體會(huì)詩(shī)人的情感美。

朗讀全詩(shī)

（六）、遷移訓(xùn)練

現(xiàn)在我們可以使用這種方法再來(lái)觀賞一下其它的詩(shī)歌。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋晨》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)呈現(xiàn)了什么樣的畫面。這首詩(shī)所呈現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點(diǎn)？有什么不同？

秋天什么令你最感動(dòng)？仿照兩首詩(shī)的寫法，寫一兩句現(xiàn)代詩(shī)，寫一寫你心目中秋天最美的東西

播放《秋天》

六、板書設(shè)計(jì)：

秋天

何其芳

農(nóng)家豐收?qǐng)D

鄉(xiāng)村秋景圖霜晨歸漁圖

少女思戀圖

七、課后作業(yè)

1、學(xué)生課后誦讀課文，并將自己的配樂(lè)朗讀錄下來(lái)，教師對(duì)學(xué)生交上來(lái)的錄音作品作出評(píng)價(jià)，評(píng)知名次，并賜予肯定的嘉獎(jiǎng)。在全班播放好的錄音。

2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文。

（語(yǔ)文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知到：“生活到處有語(yǔ)文”。）

初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。

2．了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。

3．嘗試學(xué)習(xí)創(chuàng)作富有生活哲理和思想內(nèi)涵的童話故事。

4．把握續(xù)寫的寫作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)續(xù)寫作文。

重點(diǎn)

1．深入理解童話的思想內(nèi)涵，在情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面受到教育。

2．了解童話在語(yǔ)言運(yùn)用、形象刻畫、情節(jié)安排等方面的特點(diǎn)。

難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用豐富的想像、夸大和擬人的手法。

2．理解童話是夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)奇妙結(jié)合的兒童文學(xué)樣式。

3．童話中形象的塑造。

第一課時(shí)

一、活動(dòng)導(dǎo)引

課前預(yù)習(xí)。要求如下：

①讀準(zhǔn)音，查詞典，為本文應(yīng)積存的詞語(yǔ)正音、釋義。

②讀順文，并圈出最感興趣的內(nèi)容。

③讀懂意，指文章大意，并有感情的朗讀對(duì)駱駝描寫的局部。

二、正音聽讀

1．?dāng)y（）手嫉（）妒對(duì)峙（）

踽踽（）獨(dú)行溫馨（）淙淙（）

潺潺（）花團(tuán)錦簇（）

2．教師范讀1－3段，要求同學(xué)聽難讀音，體會(huì)感情（動(dòng)物們急于去尋寶的迫切心情），領(lǐng)悟意趣（童話作品中夸大式語(yǔ)言的表達(dá)效果）。

〖范讀旨在于音、情、意等方面對(duì)同學(xué)進(jìn)展朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)同學(xué)聲情并茂地朗讀課文，學(xué)會(huì)邊誦讀邊感受品嘗的觀賞方法。

三、朗讀設(shè)疑

1．請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，要求吐字清楚精確、朗讀聲情并茂。

2．設(shè)疑激趣：課文題目是《駱駝尋寶記》，但文章除了寫“駱駝”還寫了其他很多動(dòng)物，清邊讀課文，邊將這些動(dòng)物圈點(diǎn)出來(lái)，并思索：為什么要寫這么多的動(dòng)物？這樣寫有什么好處？

四、爭(zhēng)論溝通

1．除了駱駝外，還有哪些動(dòng)物參加了尋寶行列？它們都尋到寶了嗎？

（明確：有大象。金絲猴、烏鴉、老公雞和老母雞、牛、馬。羊、大白鵝、鴨子、獅子、老虎、金錢豹、大灰狼、獨(dú)角犀、河馬。麻雀、斑鳩、小毛驢等30多種動(dòng)物都“火燒火燎”地參加了尋寶的行列。最終眾多動(dòng)物又毫無(wú)例外地退出了尋寶的隊(duì)伍。）

2．用一半的篇幅來(lái)寫眾多動(dòng)物在尋寶途中的表現(xiàn)，作用是什么？

（明確：都是為下文突出刻畫駱駝作鋪墊，從反面襯托駱駝。）

3．構(gòu)思特點(diǎn)

引導(dǎo)：在構(gòu)思上，下了一番苦功，對(duì)前后的內(nèi)容作了細(xì)心安排。全文寫了30余種動(dòng)物，多而不亂，雜而有序，各具特色，詳略有別。先分別寫30多種動(dòng)物如何上路又無(wú)功而返，再集中筆墨，詳寫駱駝如何戰(zhàn)勝重重困難獲得勝利。在寫駱駝時(shí)還穿插了鸚鵡和燕子，來(lái)和駱駝作比擬，以突出駱駝的形象。

基于上述構(gòu)思，課文可切分成兩局部：

第一局部（1——10段），寫各種動(dòng)物紛紛踏上尋寶的道路又全都半途而廢的經(jīng)過(guò)。

其次局部（11——19段），寫駱駝歷盡千辛萬(wàn)苦最終尋到了珍寶。

4．默讀，感受第一局部“多而不亂、雜而有序”的寫作特色和形象逼真、富于感染力的描寫。

五、質(zhì)疑活動(dòng)

鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，組織好學(xué)生的爭(zhēng)論活動(dòng)。

其次課時(shí)

一、精讀品析

1．掃瞄課文

掃瞄要求與策略：

①掃瞄其次局部第11自然段，畫出描寫駱駝的句子。

②思索：駱駝是以怎樣的形象出場(chǎng)的？在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？

2．爭(zhēng)論溝通

①初登場(chǎng)時(shí)駱駝的形象

明確：描寫特點(diǎn)一瘸一拐高大

身姿宏偉

不大喊大叫虛心

只悄悄地走踏實(shí)

“一瘸一拐”的形象并非完善，但這樣寫其實(shí)更能突出駱駝的高大，這說(shuō)明駱駝是帶傷上陣的。告知我們，它去年冬天“為了送一位旅客”，“凍壞了一條腿”，這無(wú)疑增加了駱駝尋寶的困難。這里還用了側(cè)面描寫的方法：在鸚鵡的眼里，駱駝是“又傻又瘸的家伙”，不配和自己“一同去尋寶”。駱駝?wù)强恐@股執(zhí)著的“傻勁”，瘸著腿，忍著痛，不顧路途遙遠(yuǎn)，克制了一個(gè)又一個(gè)的困難，闖過(guò)一個(gè)又一個(gè)難關(guān)。

②在尋寶的路上駱駝的表現(xiàn)如何？明確：著重寫了駱駝通過(guò)“夾扁谷”時(shí)的艱辛：

【這里可品析的點(diǎn)頗多，可通過(guò)小組爭(zhēng)論并溝通補(bǔ)充的形式完成?！?/p>

二、研讀比擬

1．為什么駱駝能克制種種困難險(xiǎn)阻呢？請(qǐng)學(xué)生齊聲誦讀第11段“這是一頭身姿宏偉的駱駝?！皇乔那牡刈咧??！?/p>

明確：三個(gè)比方不僅形象生動(dòng)地寫出了駱駝“忍饑耐渴”、負(fù)重致遠(yuǎn)的特點(diǎn)，也寫出了他能克制重重困難的緣由，字里行間布滿著對(duì)駱駝的贊頌之情。

2．其他動(dòng)物在尋寶的路上表現(xiàn)如何？為什么有這些表現(xiàn)？

明確：①“火燒火燎”地去尋寶，一路吵吵鬧鬧、一片混亂的樣子。

②遇到困難，如黑熊。

③生性好斗的金錢豹和大灰狼。

（動(dòng)物的這些表現(xiàn)源于他們尋寶的動(dòng)機(jī)，可以說(shuō)它們是各懷私心走上尋寶之路的。這些描寫都從反面有力地襯托了駱駝的形象。）

三、朗讀體悟

朗讀第14段，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經(jīng)磨難而今“柳暗花明”的成功者的心情。

四、領(lǐng)悟深意

◎思索：駱駝?dòng)袥](méi)有找到珍寶？在它眼里什么才是珍寶？

明確：在駱駝眼里這些才是真正的珍寶，由于這些植物可以把沙漠變成綠洲。駱駝尋寶的動(dòng)機(jī)比其他動(dòng)物崇高很多，這樣寫立意非常明顯，即通過(guò)駱駝的舉動(dòng)來(lái)告知讀者什么才是真正的珍寶。

五、提高升華

結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的思想實(shí)際，爭(zhēng)論：怎樣對(duì)待財(cái)寶？如何

獵取財(cái)寶？（允許同學(xué)暢所欲言，鼓舞同學(xué)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，“君子愛財(cái)取之有道”的傳統(tǒng)觀念和合作“雙贏”的現(xiàn)代觀念，都是對(duì)待財(cái)寶的正確態(tài)度。）

六、總結(jié)活動(dòng)

1．活動(dòng)方式

教師提出課堂總結(jié)的方向，放手讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。

①主題方面：通過(guò)駱駝尋寶的故事，表達(dá)了怎樣的思想感情？

②技巧方面：在寫作上有哪些方法值得學(xué)習(xí)？

2．標(biāo)準(zhǔn)結(jié)論

主題：描寫了一個(gè)信念堅(jiān)決、意志堅(jiān)韌的駱駝的形象，頌揚(yáng)了堅(jiān)忍不拔。無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

突出的寫作技巧：襯托手法。

初一語(yǔ)文教案篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、體會(huì)本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣，領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。

2、初步了解中國(guó)畫和西洋畫的不同特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)文章表現(xiàn)的童真、童趣，領(lǐng)悟藝術(shù)和美蘊(yùn)含在童稚的活動(dòng)中。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)中國(guó)畫與西洋畫的不同。

[教學(xué)過(guò)程]

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

（多媒體演示。）

我們來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來(lái)不開口。（影子。）

今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于影子的文章—一《竹影》，盼望今日的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)。

二、介紹

（學(xué)生溝通收集的豐子愷的資料，敘述有關(guān)生活創(chuàng)作的故事。）

三、自由朗讀，整體感知

自學(xué)指導(dǎo)（一）

用一句簡(jiǎn)潔的話概括課文內(nèi)容。

明確：表達(dá)幾個(gè)少年描竹影的布滿童真、童趣的嬉戲。從中引出對(duì)中國(guó)畫的藝術(shù)體驗(yàn)，從中獲得了藝術(shù)美的發(fā)覺。

四、品嘗朗讀，體驗(yàn)童趣

自學(xué)指導(dǎo)(二)

童心是天真爛漫的，童趣是發(fā)自天性的，一次平凡的嬉戲，卻有了藝術(shù)美的發(fā)覺。那么，你覺得文中哪些描寫最生動(dòng)地表現(xiàn)了童趣？找出來(lái)，有感情地朗讀。

五、拓展觀賞

在一位獨(dú)具慧心的藝術(shù)啟蒙人“爸爸”的引領(lǐng)下，“我”和伙伴們從一次無(wú)意的嬉戲，走進(jìn)了藝術(shù)的殿堂，并領(lǐng)會(huì)了中國(guó)畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語(yǔ)文課。也來(lái)簡(jiǎn)潔觀賞一下東西方文化不同的藝術(shù)魅力。

（多媒體展現(xiàn)幾幅中國(guó)畫和西洋畫，配音樂(lè)。）

六、口語(yǔ)溝通

我們每個(gè)人都擁有過(guò)歡樂(lè)的童年，也做過(guò)很多布滿童趣的嬉戲。但當(dāng)時(shí)沒(méi)能像那樣從中獲得藝術(shù)美的體驗(yàn)，所以大多已成了過(guò)眼煙云，學(xué)了這篇文章，你現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)想想，你兒時(shí)做過(guò)的哪一個(gè)布滿童稚的嬉戲也是可以讓你獲得類似的發(fā)覺、體驗(yàn)的？后來(lái)它發(fā)芽成長(zhǎng)了嗎？

七、課堂小結(jié)

通過(guò)今日的學(xué)習(xí)。你能用一句話來(lái)歸納一下你的感受、收獲嗎？（學(xué)生答復(fù)，教師歸納演示板書。）

藝術(shù)并非是高不行攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的嬉戲中。一去不返的童年是美妙的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽(yáng)光般的歡樂(lè)；只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會(huì)發(fā)覺在平凡的生活中，美無(wú)處不在。羅丹也曾說(shuō)過(guò)：“美是處處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)覺?！蔽遗瓮瑢W(xué)們能走進(jìn)生活這個(gè)語(yǔ)文大課堂，用你們的慧眼去發(fā)覺、去描繪、去贊美生活的美。

初中語(yǔ)文七年級(jí)教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握文中消失的生字、新詞。

2、了解寫作時(shí)間以及的根本狀況，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

課文在寫法上的幾個(gè)特點(diǎn)如：生動(dòng)、細(xì)膩的描寫；真摯、膚淺的感情；情物合一等

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、初讀課文，整體感知。

1、師：我們?cè)S多人都有過(guò)離開家的經(jīng)受，都有過(guò)想家的時(shí)候，想家鄉(xiāng)的親人，想家鄉(xiāng)的一草一木。

請(qǐng)將自己曾經(jīng)有過(guò)的這種經(jīng)受敘述給同學(xué)們聽聽。

2、講解文章的寫作背景和當(dāng)時(shí)的詳細(xì)情景。

3、出示在本課中消失的生字、生詞。

4、帶著學(xué)生讀課文，做到整體感知。

二、品嘗內(nèi)容，體會(huì)感情

1、帶著學(xué)生找出描寫家鄉(xiāng)燕子和海上燕子的段落，并認(rèn)真品嘗。

2、引導(dǎo)學(xué)生感受對(duì)“春景圖”和“海天圖”有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合的描寫。

3、帶著學(xué)生找出海上的小燕子和家鄉(xiāng)的小燕子之間的不同之處。

三、本課小結(jié)

這篇美麗的詠物寄情散文，通過(guò)對(duì)小燕子這一得意形象的描繪，抒發(fā)了濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與喜愛之情。

其次課時(shí)

一、重溫課文。理清情感線索

幫忙學(xué)生整理文章的線索，弄清海上小燕子和家鄉(xiāng)的小燕子與“鄉(xiāng)愁”之間的聯(lián)系。

二、輻射閱讀，探究主題

1、引導(dǎo)學(xué)生思索：海上的小燕子和家鄉(xiāng)的小燕子是不是同一只燕子？那為什么會(huì)認(rèn)為是同一只燕子？

2、教師發(fā)放課外補(bǔ)充材料《就是那一只蟋蟀》。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在寫法上“詠物寄情，物情合一”的特點(diǎn)。

三、短文寫作

在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁。

你是否也有過(guò)因看到眼前景物而觸發(fā)了某種情感的經(jīng)受？試寫一篇短文，登記當(dāng)時(shí)的情景和你的感受。

四、本課小結(jié)

這是一篇美麗的詠物寄情散文。在海上看到小燕子，睹物生情，想到家鄉(xiāng)的小燕子，產(chǎn)生了淡淡的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與喜愛之情。

《海燕》一課全文以“鄉(xiāng)愁”為線索，分為前后兩局部。前局部運(yùn)用倒敘的手法對(duì)家鄉(xiāng)小燕子進(jìn)展了描述。通過(guò)對(duì)春風(fēng)、春雨、春柳、春花、春草等景物的描寫，把一個(gè)暖和、舒適而又布滿生氣與活力的家鄉(xiāng)的春天再現(xiàn)了出來(lái)。后局部從遐想回到現(xiàn)實(shí)，并帶著對(duì)家鄉(xiāng)小燕子的深厚感情，對(duì)海上的小燕子進(jìn)展了細(xì)致的描寫。從而抒發(fā)了濃濃的鄉(xiāng)愁，表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限眷戀與喜愛之情。

初一語(yǔ)文教案篇五

一、教學(xué)要求

1、要求能疏通文意，把握本文得主要內(nèi)容。

2、把握關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度得名言警句。

3、了解《論語(yǔ)》得根本狀況及孔子得教育思想。

二、學(xué)習(xí)要點(diǎn)

1、把握有關(guān)《論語(yǔ)》和孔子得根本文學(xué)常識(shí)。

2、把握古文中重點(diǎn)詞語(yǔ)及句式得用法。詞語(yǔ)如“而”、“之”等；句式如賓語(yǔ)前置句等。

3、領(lǐng)悟《論語(yǔ)》十二章得深刻含義，體會(huì)孔子所提倡得“為學(xué)之道”。

三、生平

1、孔子圖片（參見本課PPT）

2、孔子資料

孔子（前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人。他是我國(guó)古代宏大得思想家，教育家，儒家學(xué)派得開創(chuàng)者，被公認(rèn)為世界文化名人之一。

其先世為宋國(guó)貴族。少年時(shí)家境衰落。成年后做過(guò)“委吏”（司會(huì)計(jì)）和“乘田”（管畜牧）等。五十歲時(shí)由魯國(guó)中都宰升任司寇，攝行相事。后罷官，曾周游列國(guó)，終不再仕。晚年致力于教育，整理《詩(shī)》《書》等古代文獻(xiàn)，并把魯國(guó)史官所記《春秋》加以刪修，成為我國(guó)第一部編年體歷史著作。

孔子曾大力宣傳“仁”得學(xué)說(shuō)。在世界觀上，對(duì)殷周以來(lái)得鬼神宗教迷信活動(dòng)實(shí)行存疑態(tài)度，認(rèn)為“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而遠(yuǎn)之”得見解。在熟悉論和教育思想方面，注意“學(xué)”與“思”得結(jié)合，提出了“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“溫故而知新”等觀點(diǎn)。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主見“有教無(wú)類”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二。在政治上主見“君君、臣臣、父父、子子”都應(yīng)名實(shí)相副；在維護(hù)貴族統(tǒng)治得根底上提倡德治和教化。自漢以后，孔子學(xué)說(shuō)成為兩千余年封建文化得正統(tǒng)，影響極大?，F(xiàn)存《論語(yǔ)》一書，是討論孔子學(xué)說(shuō)得主要資料。

后世對(duì)孔子有特別崇高得贊譽(yù)，唐代得韓愈曾經(jīng)有詩(shī)：“天不生仲尼，萬(wàn)古如長(zhǎng)夜?！焙蟠媒y(tǒng)治者為了穩(wěn)固政權(quán)得需要，也一再得追封孔子，封其為“至圣先