淺談美術(shù)課堂上如何讓學(xué)生表達(dá)自信、張揚(yáng)個(gè)性 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談美術(shù)課堂上如何讓學(xué)生表達(dá)自信、張揚(yáng)個(gè)性摘要：本文針對(duì)小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中缺乏自信的現(xiàn)象，從美術(shù)的人文特性出發(fā)，分析學(xué)生自信心在學(xué)習(xí)過程中的變化因素，并大膽提出解決方案。通過闡述教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，學(xué)生的互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，課堂多元化氛圍的形成等對(duì)學(xué)生樹立自信的作用，對(duì)美術(shù)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感與個(gè)性、培養(yǎng)自信心具有一定的幫助。關(guān)鍵詞：尊重學(xué)生；保護(hù)自信；個(gè)性評(píng)價(jià)引言：課改以來的美術(shù)教學(xué)雖然不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，但教師想要學(xué)生達(dá)到所期望的水平的心態(tài)仍然存在，而學(xué)生未能達(dá)到時(shí)必然會(huì)使教師失望。能否在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，既有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又極好地保護(hù)學(xué)生的自信心，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性使他在今后有長(zhǎng)足的發(fā)展，是現(xiàn)代教育中值得研究的方向。一、現(xiàn)狀與思考現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)多元化，主張開放性原則，重視平等，注重差異性學(xué)習(xí)和學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。通過教育，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)自身的了解，使人的個(gè)性得到凸現(xiàn)。而自信這種心理品質(zhì)，作為人類情感的重要部分，直接作用于人的行動(dòng)，對(duì)于一個(gè)人的長(zhǎng)期發(fā)展起著重要作用。能否在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，既有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又極好地保護(hù)學(xué)生的自信心，使他在今后有長(zhǎng)足的發(fā)展，是現(xiàn)代教育中值得研究的方向。美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定了美術(shù)教育的人文特性，提出注重學(xué)生情感的教育原則。大家所熟知的教育現(xiàn)象“羅森塔爾效應(yīng)”正是借助暗示使學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)獲得重構(gòu)，因而形成自信心、自尊心等等的改變，使得他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步很快。課改以來的美術(shù)教學(xué)雖然不再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，但教師想要學(xué)生達(dá)到所期望的水平的心態(tài)仍然存在，而學(xué)生未能達(dá)到時(shí)必然會(huì)使教師失望。在這種情況下只有畫得好、讓教師滿意的學(xué)生能夠越學(xué)越好，而那些本來在美術(shù)方面較弱的學(xué)生更多的會(huì)形成自卑、自責(zé)的心理。美術(shù)學(xué)科本來是學(xué)生最感興趣的學(xué)科之一，而在經(jīng)過學(xué)校的教育之后便逐12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選步的失去興趣，并且隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的興趣與愿望逐步在遞減。 作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該及時(shí)幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生正確樂觀的看待自我、悅納自我。二、怎樣在美術(shù)教學(xué)中樹立學(xué)生的自信1．強(qiáng)化教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生都有著鮮明的自我特點(diǎn)，只有準(zhǔn)確的了解他們、并幫助他們自我了解，才能使教學(xué)活動(dòng)更加順利地實(shí)施。自己的優(yōu)勢(shì)與不足是什么?更適合哪些形式的美術(shù)創(chuàng)作? 如何評(píng)價(jià)自己和他人的美術(shù)作品等等。沒有了解這些，學(xué)生就無法進(jìn)行愉快的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。另外，由于學(xué)生之間存在著較大的差異，而現(xiàn)行教育制度中班級(jí)教學(xué)的格局，使學(xué)校的美術(shù)教學(xué)必須同時(shí)面對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生。教師在教學(xué)中不能只面向一種或幾種風(fēng)格的學(xué)生，忽視其他類型的學(xué)生，而且美術(shù)學(xué)科本來就是極為重視個(gè)性與風(fēng)格的特殊性的，教育者有必要了解學(xué)生的思維風(fēng)格和學(xué)習(xí)風(fēng)格，讓所有學(xué)生享有平等的自信心。例如我在指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行《神鳥變變變》的主題創(chuàng)作畫。先給他們講述神鳥的故事，它能將自身的各部份折疊或變瘦變胖，變成任何物體的形狀。請(qǐng)學(xué)生觀察神鳥的體態(tài)，發(fā)揮想象力，把它變形后的樣子畫一畫。學(xué)生們八仙過海，各顯其能，把神鳥想象成了大樹、高樓、機(jī)器人、過山車、蜻蜓??，其中位A學(xué)生的作品引起了我的注意，他畫的是雨景中一名小學(xué)生背著書包撐著色彩鮮艷的雨傘在上學(xué)路上的情景。這名學(xué)生在班里最好動(dòng)，各科學(xué)習(xí)成績(jī)都不好，被很多老師定性為不會(huì)有潛力的學(xué)生。但他唯獨(dú)畫畫時(shí)很有想法，且與眾不同，經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，所以他最愛上的也是美術(shù)課。我請(qǐng)A學(xué)生用語(yǔ)言描述他的，他說：“我正去上學(xué)呢，忽然天上下起雨來，神鳥來 22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選了，它倒過來變成了一把大傘?！边@并不是一個(gè)很吸引人的故事，但是對(duì)這么小的一個(gè)學(xué)生來講，實(shí)在是表現(xiàn)了可貴的創(chuàng)造力。還有一次創(chuàng)作《螞蟻搬家》時(shí)，還是A學(xué)生顯得非常忙碌，畫得滿頭大汗。我走過去一看，發(fā)現(xiàn)他畫了許許多多的螞蟻，他口中還說：“我們生活中經(jīng)常買票、走路都有要排隊(duì)，我想螞蟻也要排隊(duì)。”于是，他畫了排隊(duì)中的螞蟻，它們表情各異，姿態(tài)萬(wàn)千，好像還有著許多的故事發(fā)生。我感嘆的是他竟然注意到了那么多生活中的細(xì)節(jié)，并通過動(dòng)物的活動(dòng)表現(xiàn)出來。對(duì)于A學(xué)生的作品，我經(jīng)常拿來作為范作講解其中的色彩搭配、場(chǎng)景布局和創(chuàng)作思路，經(jīng)常給予較高的評(píng)價(jià)，也組織其他同學(xué)為他點(diǎn)評(píng)，由于這名學(xué)生在美術(shù)課上經(jīng)常得到很積極的暗示，他的各科學(xué)習(xí)在此后都表現(xiàn)得甚為積極，且取得了不錯(cuò)的提高。2．教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)并悅納自己在一個(gè)班集體中，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在潛意識(shí)中有相對(duì)的自我定位，但如果只看到自己的優(yōu)點(diǎn)，回避自己的缺點(diǎn)，不能正確認(rèn)識(shí)自己，就會(huì)在學(xué)習(xí)過程中遇到心理障礙，不能深入下去，從而無法取得應(yīng)有的進(jìn)步，長(zhǎng)期以往反而會(huì)失掉自信心。相反，把自己看得過低，會(huì)使學(xué)習(xí)過程缺少動(dòng)力。只有正確地認(rèn)識(shí)自己才能使學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行，才能更堅(jiān)定、更長(zhǎng)遠(yuǎn)地樹立自信心。教師就應(yīng)該在此時(shí)承擔(dān)重要角色，幫助學(xué)生撥開迷霧，正確看待自己。美術(shù)學(xué)習(xí)沒有單一的標(biāo)準(zhǔn)，不要因?yàn)樽约旱呐紶栆淮蔚膭?chuàng)作而沾沾自喜，導(dǎo)致停滯不前，也不要因?yàn)樽约号c別人不一樣，急于求同而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。偉大的荷蘭藝術(shù)家凡高在藝術(shù)學(xué)習(xí)的絕大部分時(shí)間里，因?yàn)樗乃囆g(shù)理念和繪畫風(fēng)格與當(dāng)時(shí)大相徑庭，不斷地遭到各方面的攻擊，看到許多人不屑的眼光。但是他卻保持了足夠的自信，將自己的藝術(shù)堅(jiān)持到底并最后取得了成功。3．教會(huì)學(xué)生正確判斷同學(xué)間的評(píng)價(jià)樂觀而適當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)能力，是建立自信心的一個(gè)重要條件。心理學(xué)家認(rèn)為要幫助學(xué)生建立信心，首先要使他獲得更多的成功體驗(yàn)，成功的愉悅感越多，越有利于自信心的增強(qiáng)。其次，他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是本人最在意的某個(gè)權(quán)威的評(píng)價(jià)，會(huì)極大程度地影響其自信心的樹立。如果一個(gè)學(xué)生經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)，家長(zhǎng)的夸獎(jiǎng)，同學(xué)的贊揚(yáng)，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選那么他就會(huì)給自己一個(gè)較高的評(píng)價(jià)，反之，如果他經(jīng)常受到批評(píng)，受到貶低，那他對(duì)自己的印象也不會(huì)太好。課堂上教育學(xué)生在對(duì)待別人給予的評(píng)價(jià)時(shí)，要注意這樣幾個(gè)方面： (1)虛心聽取與自己觀點(diǎn)不同的意見。俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，有些事情從自己的角度看自己難免有看不到，看不全的地方，而別人給予的評(píng)價(jià)和建議，特別是那些比較尖銳的意見卻可能是“忠言逆耳”。此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，雖然有時(shí)難以接受，也應(yīng)該耐下心來傾聽，認(rèn)真思考這些意見是不是有合理的地方。 (2)重視聽取比較集中的看法。一般來講，多數(shù)人的看法具有較大的真實(shí)性和客觀性，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真聽取，但有時(shí)少數(shù)人的看法也不要忽略，因?yàn)樗芸赡苁菍?duì)多數(shù)意見的補(bǔ)充。 4．教育學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人

一個(gè)不懂得欣賞他人的人，永遠(yuǎn)也無法獲得他人的欣賞。個(gè)人的努力是很難將自信力保持到底的，只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容、和諧的氛圍，將個(gè)人融入于集體之中，把個(gè)人的自信建立在寬泛的肯定中去，才是對(duì)自信最好的保護(hù)。而集體是由每一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體所組成的，具有多元特點(diǎn)，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，有責(zé)任使學(xué)生認(rèn)識(shí)到多元性的存在，讓學(xué)生有能力站在不同的角度，欣賞他人的成績(jī)和作品。在美術(shù)課的教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開相互評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)，教學(xué)生以包容的態(tài)度來欣賞各種風(fēng)格的作品，讓每個(gè)學(xué)生都能從美術(shù)創(chuàng)作中獲得快樂，從而發(fā)現(xiàn)自己的與眾不同，獲得到自信的力量。譬如在一些重要節(jié)日來臨之際，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作賀卡。學(xué)生對(duì)這樣的一種小型綜合活動(dòng)十分喜愛，他們的興趣非常濃，設(shè)計(jì)出來的賀卡也形式各異，風(fēng)格不同，個(gè)性色彩非常的鮮明。學(xué)生可以把自己的作品拿出來進(jìn)行展示交流，互相欣賞；還可以贈(zèng)送給自己的親朋好友，表達(dá)自己的一份真情。整個(gè)活動(dòng)過程，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，切磋商討，既有合作，又有創(chuàng)造；既體驗(yàn)了方法過程，又在贈(zèng)送的活動(dòng)里常常得到別人的肯定，享受了成功的快樂，建立了自信，還學(xué)會(huì)了人際交往。三、多元化的課堂氛圍的營(yíng)造是否能綜合運(yùn)用好各種手段，在美術(shù)教育實(shí)踐中營(yíng)造一個(gè)民主和諧、師生平等的多元化的課堂氛圍，是保護(hù)學(xué)生自信的重要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是由教師講授、學(xué)生接受，它在很大程度上沒有關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，存在著“鼓勵(lì)一部分，打擊一部分”的副作用，不利于全體學(xué)生的發(fā)展。著名教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”現(xiàn)代教學(xué)理論要求教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，充分適應(yīng)個(gè)體差異的42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選特點(diǎn)。多元智能理論的提出更是使這個(gè)理念有了堅(jiān)實(shí)的依靠，我們應(yīng)努力在美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造全方位多元化的課堂氛圍。1．教學(xué)期待多元化這里所說的教學(xué)期待是指對(duì)學(xué)生應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果的預(yù)測(cè)，不只是指教師對(duì)學(xué)生的期待，也包括學(xué)生對(duì)自己的期待。只有樹立正確合理的教學(xué)期待，才能正確合理地進(jìn)行教學(xué)行為，才能正確合理地展開評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)。 如果學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，其某項(xiàng)智能的發(fā)展促進(jìn)了其它方面的進(jìn)步，即使他在美術(shù)專業(yè)素質(zhì)中未能達(dá)到應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)，也不能否定其學(xué)習(xí)的效果。再次，既要重視教師的引導(dǎo)

作用，又要重視學(xué)生之間或?qū)W生自身的期望產(chǎn)生的影響，盡力使兩個(gè)方面互相調(diào)控，向著更積極更自由更多元并存的方向發(fā)展。2．學(xué)習(xí)過程多元化課堂教學(xué)應(yīng)該是整個(gè)美術(shù)活動(dòng)過程中最活躍最精彩的部分，美術(shù)課堂的教學(xué)情境或輕松、或緊張、或歡快、或沉重，但每種情境適合的學(xué)生群不一樣，所以，多種教學(xué)情境并設(shè)，不斷變換，實(shí)際上就適合了大多數(shù)乃至全部學(xué)生。另外，教師還有必要教會(huì)學(xué)生適應(yīng)不同的氛圍尋找適合的學(xué)習(xí)方法，教師集中教學(xué)與單獨(dú)輔導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)與互助互學(xué)，探討式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等等并用，可以很大程度避免對(duì)部分學(xué)生的忽視，學(xué)生的自信可以在學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得。3．實(shí)現(xiàn)民主與和諧民主就是給學(xué)生充分的自由，不束縛他們的思想，不加條條框框，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)。美術(shù)課堂上沒有固定的答案，一片樹葉可以這樣畫，也可以那樣畫，一幅畫可以這樣理解，也可以那樣理解，給學(xué)生充分的表達(dá)的權(quán)利和自由。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是千差萬(wàn)別的，它是我們應(yīng)該積極開發(fā)利用的教育教學(xué)資源，在美術(shù)課堂上，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的交流旨在碰撞、生成、發(fā)展，而不是去統(tǒng)一他們的認(rèn)識(shí)。只有融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，才能使學(xué)生能夠放松創(chuàng)意思考和創(chuàng)作表現(xiàn)，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的嘲笑。這種狀態(tài)下最易產(chǎn)生靈感，作品最易有光彩，見解也最獨(dú)到。 足夠的自信心能使每一名學(xué)生都能在美術(shù)課堂上充分