農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性研究2

25-《小學(xué)生課外閱讀有效性研究》階段性總結(jié)烏江鎮(zhèn)小學(xué)敬依小學(xué)語文組徐淑敏

為了進(jìn)一步培養(yǎng)我校學(xué)生愛讀書、多讀書、讀好書、會讀書的良好習(xí)慣，讓學(xué)生從讀書中汲取民族文化和世界文化精華，積累知識，豐富精神生活，提高閱讀寫作以及運(yùn)用祖國語言能力，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，依據(jù)教育局的《關(guān)于開展甘州區(qū)基礎(chǔ)教育科研“十二五”規(guī)劃年度小課題工作的通知》精神，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，并且在學(xué)校新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我個(gè)人確定了語文學(xué)科的課題研究，我研究的課題題目是《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀有效性研究》。課題從確立至今已將近一年了，在這多半年里，我針對自己的課題進(jìn)行了一些研究、思考。下面我就這多半年的研究對課題的作一下小結(jié):我作此課題的研究所運(yùn)用的主要的研究方法是行動(dòng)研究，通過對學(xué)生現(xiàn)有的課外閱讀狀況的分析與研究，制定出行之有效的課外閱讀的具體計(jì)劃，開展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過程中修正、完善，以提高課外閱讀的實(shí)效性。行動(dòng)研究是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式（定義之一）。也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進(jìn)行研究。具體作了以下的研究：

一、首先我進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過對國內(nèi)一些關(guān)于閱讀教學(xué)理論書籍的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了依據(jù)。素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。隨著新課程的不斷深入，學(xué)校和社會越來越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，這其實(shí)不是一個(gè)新話題。新大綱對課外閱讀提出了量的要求，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段應(yīng)完成140多萬字的閱讀量，這不單純是一個(gè)量化概念，它充分顯示了課外閱讀的重要性及地位，課外閱讀不容忽視。二、依據(jù)課題方案中所提出的目標(biāo)和內(nèi)容，有計(jì)劃地實(shí)施。目標(biāo)由簡到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜。(1)現(xiàn)代閱讀理念所倡導(dǎo)的重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。學(xué)生還沒有體會到，沒有嘗試到；我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，那么讀什么的問題也要解決，這是源頭活水。很多孩子，家長甚至包括我們老師也不太清楚到底讓孩子讀些什么；我們在自主學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)中確定了語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的教學(xué)模式，那么學(xué)生的課外閱讀同樣也需要探索一些指導(dǎo)策略，因此有效地進(jìn)行自主課外閱讀的指導(dǎo)很有必要，將指導(dǎo)閱讀和課外自主閱讀進(jìn)行銜接和整合，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，擴(kuò)展視野，豐富積累，發(fā)展思維，提高閱讀能力及理解能力，從而提高孩子的口語交際能力及寫作能力。(2)為了能讓學(xué)生們更好的閱讀，真正達(dá)到閱讀的效果，我校擠出資金購買部分圖書，擴(kuò)充圖書存量。建立健全圖書我將進(jìn)行批閱等。

5、學(xué)生課外閱讀感受與體會的的交流。

（1）班級同讀一本書。

我根據(jù)自己班學(xué)生的情況選擇一本或幾本書，在班里開展同讀一本書活動(dòng)，使學(xué)生充分的交流讀書感受。

（2）讀一本（篇）寫一篇讀后感。

（3）每天至少與人交流一次讀書內(nèi)容或感受。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覈S多教育名家也在倡導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書。素質(zhì)教育更是強(qiáng)調(diào)課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力的重要途徑。我們的語文學(xué)習(xí)不在只是關(guān)注課內(nèi)，還要走出課外，形成課內(nèi)外相結(jié)合的有效模式，為學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生獲取知識技能。五、引導(dǎo)孩子樹立課外閱讀的主人翁意識，也就是確立孩子在閱讀中的主體地位。在這一過程中本著這樣的理念：就是培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。所以應(yīng)“放權(quán)”給學(xué)生，讓學(xué)生自己選擇圖書，自己確定在多長時(shí)間內(nèi)讀完一本書，自己選擇讀書的時(shí)間，自己選擇閱讀后成果的展示形式（目前我們的展示形式有閱讀筆記積累、美文背誦比賽、講故事、預(yù)備鈴前十分鐘的時(shí)間向同學(xué)們讀自己喜歡的文章等形式），但在這一過程中教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)出來了，教師必須督促和調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會做計(jì)劃，學(xué)會確定目標(biāo)。雖然僅僅半年時(shí)間，學(xué)生的自主閱讀能力有了很大的提高。第三，關(guān)于課外閱讀的評價(jià)，我擬想從閱讀習(xí)慣、閱讀態(tài)度、閱讀能力、閱讀效率四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。六、對學(xué)生閱讀進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。第一，教給學(xué)生“讀”的方法。一是瀏覽性的泛讀。對許多淺顯易懂的書或報(bào)紙可采用瀏覽法，了解其主要內(nèi)容，捕捉其中的知識要點(diǎn)或有價(jià)值的信息。二是探求性的速讀。這是學(xué)生根據(jù)一定的目的快速翻閱閱讀材料，選取自己所需信息的讀書方法，指向性非常明確，或是為解決一個(gè)問題，或是為了解某方面的知識。三是有品位性的精讀。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，品位文章中的好詞佳句，體會文章的深遠(yuǎn)內(nèi)涵，揣摩文章的謀篇布局。七、教給學(xué)生“記”的方法?！白鞴P記能使人知識精確?！痹谡n外閱讀的指導(dǎo)中，要教給學(xué)生記的不同方法，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。一是隨感式筆記。這些筆記在學(xué)生閱讀時(shí)隨時(shí)進(jìn)行。在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾劃，在書的空白處寫上批注，還可