教師心理健康情況調(diào)查報(bào)告

PAGEPAGE10教師心理健康情況調(diào)查報(bào)告教師心理健康是教師心理素質(zhì)的一個(gè)重要反映,是教師進(jìn)行素質(zhì)教育的基本保證。下面是為你精心整理的教師心理健康情況調(diào)查報(bào)告，希望對(duì)你有幫助!12622有較高的可信度。調(diào)查結(jié)果表明有73%22名有效問卷調(diào)查問卷中，出現(xiàn)職業(yè)倦怠的16人，占73%。近一半受訪教師認(rèn)為工作很勞累，出現(xiàn)明顯疲勞、記憶力下降、頭疼、身體痛、失眠多夢(mèng)等癥狀。其中，大部分教師認(rèn)為影響個(gè)人健康狀況的最主要因素是工作壓力，排在第一位的是來自日常教育教學(xué)工作的壓力，其次，來自學(xué)校管理的壓力等。而這種種心理壓力進(jìn)一步加重了教師的身體亞健康的狀態(tài)。調(diào)查顯示，上班時(shí)間越早，壓力越大，亞健康水平越高。下班時(shí)間越晚，壓力越大，亞健康水平越高。而且，班主任的心理壓力明顯大于科任教師;美術(shù)、音樂、體育這類老師課余時(shí)間相對(duì)輕松，其他科任老師都比較忙，這說明應(yīng)試教育在一定程度上仍然存在。1.30%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有42%的被調(diào)查教師反師的壓力已經(jīng)成為我校教育改革必須關(guān)注的問題之一。2.7310個(gè)被調(diào)查教師基本上有7常明顯，學(xué)校很有必要馬上采取措施來幫助教師治療與預(yù)防工作倦怠，以進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量與水平。來看，有36%的被調(diào)查教師自身的心理健康狀況不佳。心理健康狀況不佳的教師如何去培養(yǎng)心理健康的學(xué)生?我們又如何能保證這批教師的教學(xué)質(zhì)量與效果?因此，在我們推行教育與教學(xué)改革的同時(shí)，必須高度關(guān)注教師的心理狀況。6238%的被調(diào)查教師的生理狀況是什么影響著教師的心理健康呢?通過問卷反映了產(chǎn)生的原因：一、難釋的教育教學(xué)重負(fù)教師的日平均工作時(shí)間長。在升學(xué)壓力越來越大的今天，對(duì)于小學(xué)教師不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，還要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德和良好個(gè)性、促進(jìn)學(xué)生心理健康成長等重任。而要完成這一重任，卻不是一朝一夕的事情。特別是現(xiàn)在的小學(xué)生，教師的工作項(xiàng)目繁多。各任課教師除正常的教學(xué)工作外，還有衛(wèi)生工作;組織出黑板報(bào)、班隊(duì)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等工作;學(xué)生的思想工作，如個(gè)別教育、培養(yǎng)班干部、與家長交流聯(lián)系(家訪、家長會(huì)等);其它，如寫品德評(píng)估、指導(dǎo)學(xué)生寫成長記錄冊(cè)等。教師的工作可謂名二、難卸的多重角色三、難圓的職稱夢(mèng)教師具有強(qiáng)烈的精神需要，他們熱愛知識(shí)，有強(qiáng)烈的求知欲，追10%就會(huì)回復(fù)為15%的健康人群。所以要關(guān)注教師的心理健康、從多渠道來阻斷病因，關(guān)注教師的身心健康。教師心理健康情況調(diào)查報(bào)告篇2摘要:健康的一半是心理上的健康，不久前有人預(yù)言，心理疾病將是21世紀(jì)之患。中學(xué)生作為21世紀(jì)的建設(shè)者和接班人,他們的心理健康將直接影響著國家的昌盛、民族的振興,讓孩子們掌握文化知識(shí)的同時(shí)讓他們擁有一個(gè)健康的心理是教育工作者們的神圣職責(zé)。關(guān)鍵詞:中學(xué)生一、調(diào)查概況20129提供了客觀依據(jù)。(一)具體目標(biāo)1、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀2、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)3、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策(二)調(diào)查方法學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問卷調(diào)查在第四中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。三、調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析1、教育價(jià)值觀74%的學(xué)了考大學(xué)，16%的中學(xué)生沒有考慮。65認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。、學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，9086%的學(xué)生而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學(xué)生認(rèn)為“英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處3、學(xué)習(xí)習(xí)需求的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)有所幫助。4、學(xué)習(xí)目的望。(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)比，有明顯不同。1、教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育?？即髮W(xué)失去信心;二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對(duì)職因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。2、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識(shí);準(zhǔn)備1.學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性的學(xué)生希望自己37%準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)四、中學(xué)教師應(yīng)該在自己的教育教學(xué)中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行如下心理健康教育工作(一)教師自身要擁有健康的心理并掌握一定的心理健康知識(shí)“教師是人類靈魂的工程師?！苯處煹乃枷搿⒀孕?、舉止都會(huì)給學(xué)生帶來舉足輕重的影響,因此,要求教師不但要擁有較高業(yè)務(wù)知識(shí),還應(yīng)擁有良好的心理素質(zhì)。同時(shí),教師還要掌握一定的心理健康知識(shí),進(jìn)行教育。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時(shí),教師只有無私地對(duì)學(xué)生傾灑愛的甘露,才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。學(xué)生只有在教師真心、真情、真愛的陶冶下,才能擁有一個(gè)健康的心理,才會(huì)更積極地投入到學(xué)習(xí)生活之中。(二)關(guān)注學(xué)生心理,營造一個(gè)良好課堂心理環(huán)境作為教師,不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展,還必須關(guān)注學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理學(xué)知識(shí),但還不能很好地了解學(xué)生心理,大多數(shù)教師認(rèn)為中學(xué)生心理問題會(huì)隨著年齡的增長迎刃而解。其實(shí),中學(xué)生有他們自己的特殊心理,他們的心理要比成人敏感、脆弱。工作中一些老師遇到“問題學(xué)生”時(shí),首先想到的是家庭原因,把問題移交給家長,而不是蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行直接交流,這樣往往會(huì)挫傷孩子養(yǎng)學(xué)生健康心理的保障。心理學(xué)研究表明:和諧、愉悅的氛圍有助于認(rèn)同,心靈得到溝通,情緒得到調(diào)節(jié),行為得到規(guī)范,讓學(xué)生充分地展示自我,從而使學(xué)生能在愉悅的氛圍中學(xué)得懂、學(xué)得好。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣,而且培養(yǎng)了學(xué)生相互協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。只有學(xué)生主動(dòng)走近老師,和老師成為朋友,才能擁有健康的心理。(三)滿足學(xué)生合理需要,樹立正確人生觀念合理滿足學(xué)生正當(dāng)需要,是中學(xué)生形成和保持健康心理的基本條盡可能地為中學(xué)生創(chuàng)造條件,提供機(jī)遇,滿足其需要,在中學(xué)生滿足需要的同時(shí)有針對(duì)性地采用不同的方法積極引導(dǎo),使之基本能對(duì)事物的(四)中學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師楷模，他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：1、教師要尊重學(xué)生?！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私„„1、教師不可有私心。2、教師要講誠信?！罢\信”這詞不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無意地把情況夸大或縮小;應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳;有時(shí)在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯„„這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅?對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使他們擁有健康的心理尤為重要。這意味著,老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù),還應(yīng)成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員,承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。320世紀(jì)70理綜合征。Maslach認(rèn)為職業(yè)倦怠是由三個(gè)維度構(gòu)成的一種心理狀作中效能感的降低以及對(duì)自己消極評(píng)價(jià)傾向的增長。一、調(diào)查緣由群,教師的職業(yè)倦怠不但危害身心健康和事業(yè)發(fā)展，而且嚴(yán)重影響教不容緩，學(xué)校就此問題進(jìn)行抽樣調(diào)查和深入思考。二、調(diào)查結(jié)果與分析我校抽樣調(diào)查問卷共計(jì)63份分值標(biāo)準(zhǔn)：A、根本沒有這種情況;B、很少有這種情況;C、有時(shí)會(huì)有這種情況;D、很大程度上有這種情況;E、完全符合。同競爭團(tuán)隊(duì)分別設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，讓每個(gè)競爭團(tuán)隊(duì)的教職工都能各盡其才，盡我所能干好工作。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)全體教職工的積極性、主動(dòng)性，齊心協(xié)力，干好工作。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子更加注重校園文化建設(shè)，努力打造高效課堂，使一些年輕教師主動(dòng)走上了專業(yè)化發(fā)展的新路子，一些骨干教師自覺發(fā)揮著模范帶頭作用，一些老教師也主動(dòng)寫論文、傳經(jīng)驗(yàn)，還有一些中青年教師自告奮勇參加課題實(shí)驗(yàn)。所有這些驚喜的變化，都證實(shí)了過程性考核量化的合理性和團(tuán)隊(duì)競爭激勵(lì)機(jī)制的可行性。、中學(xué)教師心理健康問題現(xiàn)狀分析從中學(xué)教師心理健康問題現(xiàn)狀調(diào)查統(tǒng)計(jì)(表1)我們發(fā)現(xiàn)，①心理健康問題檢出率排在前五位的33.16%31.05%28.95%;軀體化26.67%;焦慮23.16%。這說明中學(xué)教師普遍存在課業(yè)負(fù)擔(dān)過重、情額的付出并得不到高額的回報(bào)(特別是那些帶普通班的老師)或榮譽(yù)(它是心理健康的關(guān)鍵，由于某些教師受自我定位、自我經(jīng)歷、人文環(huán)境等不良認(rèn)知的影響，而導(dǎo)致了情緒和行為的不健康;環(huán)境和諧是指2、表3以看出，中學(xué)男教師的心理與情緒不平衡明顯高于女教師，這可能與他們的價(jià)值期望、工資、獎(jiǎng)金、榮譽(yù)、面子強(qiáng)烈有關(guān);中學(xué)女教師的心理疏導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)等方面缺乏相應(yīng)的環(huán)境與機(jī)制;教師身心負(fù)荷沉重，日常生活單調(diào)，情感生活蒼白;家長和社會(huì)對(duì)教師期望值過高、要求苛刻，使一些心理素質(zhì)偏低的教師難以承受等等。„„教師的最大幸福就是學(xué)生的健康成學(xué)生明顯地帶有易感性、易變性和可塑性。一個(gè)在學(xué)校受到教師心理健康問題影響的學(xué)生，在整個(gè)一生中都會(huì)在心靈里保留著灰暗的心和尊嚴(yán)等;;一旦在人生發(fā)展中遇到相應(yīng)的情景，青少年時(shí)代的失敗和定造成嚴(yán)重的干擾和破壞。有近半數(shù)學(xué)生對(duì)部分教師感到害怕。有些老教師給年輕教師傳授經(jīng)驗(yàn)登理、教師不健康的心態(tài)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度在學(xué)校里，教師是影響學(xué)生身心健康發(fā)展的最重要的環(huán)境因素。學(xué)生在著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”從正面揭示了教師對(duì)學(xué)生的積極影響。這示，在占學(xué)生總數(shù)20%左右的學(xué)習(xí)困難學(xué)生中，有相當(dāng)一部分人的護(hù)和提高教師的心理健康水平，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。4、結(jié)論與思考、結(jié)論22.30%題。、中學(xué)教師存在心理健康問題或情緒障礙，歸根結(jié)底就是A敵對(duì)等心理健康問題也不容忽視。不平衡、情緒不平衡以及強(qiáng)迫癥極其嚴(yán)重;中學(xué)女教師的軀體化癥狀、焦慮、強(qiáng)迫癥發(fā)生率又明顯高于男教師。的心理，而且也強(qiáng)化了某些教師粗暴的作風(fēng)。育鍛煉與文化娛樂活動(dòng)缺乏等現(xiàn)象。、思考、教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，教師的心理健康程度與心理健康教育及其心理健康的環(huán)境保障，就顯得尤為重要。、教師首先是人，其次才是教師。教師也是喜怒哀樂七情提高生活和生命質(zhì)量，健康而自信地教書育人。值得研究。、現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)體系與教師的心理健康問題產(chǎn)生有著密切完善。中之重。如何操作與實(shí)施需要周密地研究和切實(shí)可行的措施。主要參考資料：1、王極盛心靈時(shí)代〔M〕中國城市出版社1998年9月2、唐映紅等活出瀟灑人生〔M〕中國民