用“儀式感”點(diǎn)亮高中思政課堂 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選用“儀式感”點(diǎn)亮高中思政課堂摘要：儀式感是將日常行為儀式化以賦予其意義的行為，思政課承載著育人的功效，高中思政課儀式感的營(yíng)造和渲染是思政課創(chuàng)新的要求，也是為了提高課堂的時(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求。本文就高中思政課需要“儀式感”討論其價(jià)值所在，以及“儀式感”融入高中思政課的課堂實(shí)踐。 關(guān)鍵詞：高中思政課堂，儀式感，價(jià)值，課堂實(shí)踐

引言：習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”“青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開(kāi)好思政課?！碑?dāng)代高中生思想前衛(wèi)，“儀式感”也是他們追求的一個(gè)熱詞，思政課理論性較強(qiáng)，“儀式感”課堂的構(gòu)建讓課堂更加生動(dòng)，讓學(xué)生更愿意參與，能夠激發(fā)高中生的主觀能動(dòng)性。一、“儀式感”走進(jìn)高中思政課堂的價(jià)值所在 1．創(chuàng)新思政課堂，把握核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的教學(xué)偏向知識(shí)傳授，學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)，課程改革要求改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)態(tài)度?！皟x式感”課堂的構(gòu)建為傳統(tǒng)思政教學(xué)注入時(shí)代氣息，在課程的表達(dá)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，趣味性更強(qiáng)，學(xué)生的參與度更高，更能滿(mǎn)足“政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與”的核心素養(yǎng)的要求。思政課有自己的學(xué)科特殊性，有獨(dú)特的育人使命，通過(guò)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一。有效“儀式感”教育的開(kāi)展能夠讓思政課更多的滲透“情”，儀式感在思政課中的運(yùn)用中能夠引導(dǎo)心理暗示學(xué)生的情感、情緒的體驗(yàn)，更好的落實(shí)高中思政課的核心素養(yǎng)目標(biāo)。 2．豐富課程內(nèi)容，提高課堂時(shí)效

“儀式感”教育是把一般的事物賦予特殊的意義，讓其變得與眾不同。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，高中思政課的教學(xué)如果只依托課本，學(xué)生理解起來(lái)不太容易。據(jù)調(diào)查，部分學(xué)生認(rèn)為思政課不重要，比較空洞乏味，沒(méi)有實(shí)際意義，是一門(mén)“副課”，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待這門(mén)學(xué)科，學(xué)習(xí)也是單純的靠背書(shū)和做練習(xí)題來(lái)完成。 因此，高中思政課里融入一些“儀式感”，課程內(nèi)容豐富起來(lái)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到思政課的趣味性和核心價(jià)值，快樂(lè)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。結(jié)合思政課的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選把課程內(nèi)容進(jìn)行儀式化、生動(dòng)化、具體化的展示，達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的效果，學(xué)生在情感體驗(yàn)中也升華了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。 3．發(fā)揮主觀能動(dòng)，促進(jìn)全面發(fā)展

儀式感被呈現(xiàn)出來(lái)，需要特定的環(huán)境和形式，在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)主體。學(xué)生的潛能很大，動(dòng)手能力很強(qiáng)，他們希望有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。因此，可以借助“儀式感”教學(xué)的構(gòu)建充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)。高中思政課課堂儀式感的構(gòu)建，能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)知，開(kāi)發(fā)潛能，學(xué)生在參與課堂的過(guò)程中會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性去解決問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)地，并非灌輸式的，認(rèn)同感也會(huì)更強(qiáng)烈，在與同學(xué)交往中也能提升團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。二、“儀式感”融入高中思政課的課堂實(shí)踐 1．創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，促進(jìn)情感升華

以《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》為例，本框內(nèi)容是必修一《中國(guó)特色社會(huì)主義》第四課第二框題，是對(duì)這本書(shū)的總結(jié)和升華，也是對(duì)學(xué)生情感的升華?！秾?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》從中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)出發(fā)，講到了個(gè)人夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)、世界夢(mèng)的關(guān)系，以及如何實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。本框知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是掌握知識(shí)，更是讓學(xué)生能夠從“小我”上升到“大我”，把個(gè)人夢(mèng)與國(guó)家夢(mèng)緊密聯(lián)系在一起，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗。因此，筆者創(chuàng)設(shè)了《我的夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)》主題班會(huì)，從學(xué)生談?wù)勛约旱膲?mèng)想，到袁隆平爺爺?shù)摹昂滔鲁藳鰤?mèng)”，從學(xué)生代表富有激情的朗誦梁?jiǎn)⒊壬摹吧倌曛袊?guó)說(shuō)”，到同學(xué)們擲地有聲的集體宣誓，每一個(gè)環(huán)節(jié)都儀式滿(mǎn)滿(mǎn)。學(xué)生沉浸其中、參與其中，打開(kāi)心扉抒發(fā)夢(mèng)想。其中一個(gè)環(huán)節(jié)“我們共筑中國(guó)夢(mèng)”，學(xué)生們寫(xiě)下自己的夢(mèng)想，并把夢(mèng)想粘貼在中國(guó)地圖上，提升了學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的認(rèn)識(shí)、對(duì)個(gè)人夢(mèng)與國(guó)家夢(mèng)關(guān)系的把握。創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)是構(gòu)建“儀式感”的一種路徑，通過(guò)創(chuàng)設(shè)《我的夢(mèng)、中國(guó)夢(mèng)》活動(dòng)主題，創(chuàng)新了教學(xué)模式，營(yíng)造出“我們每個(gè)人都與國(guó)家割舍不開(kāi)，偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)需要每個(gè)中華兒女去奮斗”的活動(dòng)氛圍，升華了學(xué)生的情感，增強(qiáng)了學(xué)生的政治認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生保持積極向上的心態(tài)，努力奮斗，成為偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的建設(shè)者、踐行者。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 2．借助傳統(tǒng)節(jié)日，增強(qiáng)民族認(rèn)同

以《繼承發(fā)展中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》為例，本課內(nèi)容涉及文化的內(nèi)涵和功能，正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與民族精神等內(nèi)容。課標(biāo)要求學(xué)生掌握傳統(tǒng)文化的形成和發(fā)展過(guò)程，了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和特點(diǎn)，正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度與做法等。本課內(nèi)容對(duì)學(xué)生的政治認(rèn)同有較高的要求，對(duì)待傳統(tǒng)文化我們要充分發(fā)掘其文化魅力，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感。傳統(tǒng)節(jié)日是民族情感的集中表達(dá)，筆者借助八月十五中秋佳節(jié)的契機(jī)在班級(jí)展開(kāi)傳統(tǒng)文化教學(xué)。采用“中秋知識(shí)我最棒”、“制作中秋月餅”、“線(xiàn)上團(tuán)聚”等形式對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)進(jìn)行知識(shí)普及，中秋節(jié)的傳統(tǒng)美食——月餅的創(chuàng)意繪畫(huà)，中秋節(jié)寓意著團(tuán)圓，鑒于一些家長(zhǎng)不在學(xué)生身邊，采用視頻團(tuán)圓的形式完成線(xiàn)上團(tuán)聚。這些小小的儀式深挖了傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，以中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為例進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的教育，節(jié)日的儀式感油然而生。通過(guò)借助傳統(tǒng)節(jié)日，從形式上和內(nèi)容上精心設(shè)計(jì)儀式教學(xué)環(huán)節(jié)，使得傳統(tǒng)文化的節(jié)日味道能加濃厚，節(jié)日的精神標(biāo)識(shí)也得到提煉，同時(shí)通過(guò)創(chuàng)意繪畫(huà)的形式在繼承中發(fā)展了傳統(tǒng)文化，借助互聯(lián)網(wǎng)使得傳統(tǒng)文化的寓意得到有效表達(dá)。學(xué)生增強(qiáng)化了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，升華了民族感情，增強(qiáng)了中華文化的凝聚力，民族認(rèn)同感不斷提升。 3．建立“模擬法庭”，培養(yǎng)法治精神

以《訴訟實(shí)現(xiàn)公平正義》為例，本課內(nèi)容包括正確行使訴訟權(quán)利、嚴(yán)格遵守訴訟程序、依法收集運(yùn)用證據(jù)三個(gè)框題。課標(biāo)要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠提高依照法定程序解決具體糾紛的能力，培養(yǎng)學(xué)會(huì)收集、保留證據(jù)、提高舉證的能力，樹(shù)立權(quán)利意識(shí)、培養(yǎng)法治精神。本課內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的核心素養(yǎng)目標(biāo)要求較高，法律知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只限于書(shū)本，需要采用情景建構(gòu)幫助學(xué)生理解所學(xué)。因此，筆者建立了“模擬法庭”的教學(xué)情境。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以“校園欺凌”為案例編寫(xiě)劇情，網(wǎng)上收集資料，分派角色，分組討論，這個(gè)過(guò)程中我們充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。經(jīng)過(guò)彩排后就進(jìn)入正式演繹，同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬宣讀起訴書(shū)、法庭質(zhì)證、法庭辯論、口頭宣判、法庭教育等環(huán)節(jié)，如同進(jìn)行著一場(chǎng)真正的庭審。通過(guò)“模擬法庭”創(chuàng)設(shè)出來(lái)的“儀式感”，使得思政課堂變得活靈活現(xiàn)，讓學(xué)生感受到法律的威嚴(yán)，法庭的正義，思政課的核心素養(yǎng)也得到了有效的落實(shí)。學(xué)生表示，通過(guò)這次活動(dòng)，改變了自己對(duì)政治課的學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)不僅是越來(lái)越有意思，更重要的是越來(lái)越有意義，開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)，希望通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選自覺(jué)學(xué)習(xí)法律、遵守法律、遇到問(wèn)題尋求法律的幫助，我想這就是“儀式感”帶給學(xué)生的法治意識(shí)和法治精神。三、結(jié)束語(yǔ)德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼枷胝握n堂“儀式感”的構(gòu)建就是在激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生，用“儀式感”之“感”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到共情、共識(shí)，“以境育情”“以情動(dòng)人”。高中思政課的教學(xué)需要我們不斷地去探索新的教學(xué)模式，完成其教育教學(xué)的核心素養(yǎng)目標(biāo)?！皟x式感”教學(xué)模式的探索要具有科學(xué)性、可行性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合，充分發(fā)掘儀式感背后的精神價(jià)值，通過(guò)儀式感課堂的構(gòu)建發(fā)揮學(xué)生的積極性，自覺(jué)參與課堂，達(dá)到情感共鳴，不斷增強(qiáng)政治認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的全面提升，成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。參考文獻(xiàn)[1]習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座