音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用 論文

音樂游戲在小學音樂課堂教學中的應用摘要：音樂課堂是小學階段學生最喜愛的課堂內容之一。學生在課堂中可以肆意揮發(fā)想象力，課堂相對自由，學習壓力較小。在小學音樂課堂教學中開發(fā)音樂游戲教學，可以促進學生更好地投入課堂，通過多元化的音樂游戲環(huán)節(jié)滲透相應的具體音樂知識，提高相應的音樂了解程度。同時，音樂游戲環(huán)節(jié)在小學階段教學實際應用起著重要作用，快速吸引學生注意力，還能幫助學生通過肢體語言感受具體知識。音樂課堂教學作為特殊的藝術教育類型，有著看不見摸不著的神秘感，通過游戲環(huán)節(jié)這樣音樂的具體畫面表現(xiàn)出來，更有利于學生接受音樂表達的情緒和畫面，由此提高音樂課堂教學有效性。 關鍵詞：音樂游戲；小學音樂課堂

引言：

小學階段的學生正處于天性解放的時期。在接受知識，學習知識的過程中，自由的形式比過于禁錮的教學形式教學效果要好得多。自由化的模式更利于學生接受知識，特別是音樂課堂，教學中更注重學生對于課堂內容的參與。開展音樂游戲活動，可以快速將學生融入一個整體。通過游戲方式，轉變學生對于課堂的畏懼感，能夠很快地融入學習氛圍，還可以通過多元化的游戲模式，提高學生的樂感，為后續(xù)音樂課堂學習打下堅實的基礎。開展一定的游戲化音樂教學可以創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，提高學生的創(chuàng)新學習意識，針對此進行具體研究。 一、音樂游戲在小學音樂課堂教學的應用現(xiàn)狀

音樂游戲在小學音樂課堂教學中發(fā)揮著重要的作用。通常音樂游戲有以下幾個游戲環(huán)節(jié)組成?？梢酝ㄟ^和其他活動結合的方式。比如說歌舞結合，通過表演的形式來提高學生對于課堂歌曲的熟悉度，傳統(tǒng)的進行演唱教學，有一定的枯燥感，小學階段學生注意力較差，投入學習歌曲的專注時間較少且教育不均衡，想要達到整體的完整課堂參與度，可以通過相應的音樂形式來促進學生對于歌詞旋律的熟悉和反復。有利于學生記住歌曲的旋律和歌詞，通過不斷的重復來加深學生對于歌曲的記憶力。同時小學階段的學生，通過做游戲的方式進行音樂學習，可以對音樂學習內容有具體的畫面感。在參與的過程中，對音樂知識不會覺得空洞。其他程度上可以提高學生對于活動的參與積極性。在一定程度上開發(fā)多元化的音樂游戲環(huán)節(jié)，還可以減輕學生的學習壓力，提高學生的學習興趣。從而促進學生主動投入到游戲環(huán)節(jié)中，通過潛移默化的形式，以豐富的音樂內容，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，從而更好地提高學生對于音樂學習的綜合能力。中小學音樂課堂主要指培養(yǎng)學生的基礎音樂能力。完成教材上的音樂學習內容，往往會導致學生有單一的枯燥性。在課堂繼續(xù)教學和開發(fā)上，學生會以固定的模式進行學習，導致學生創(chuàng)新能力的缺失。在音樂演唱過程中，過度依賴教師的示范性模唱，識譜能力和獨立音樂學習能力較弱，因此會導致進行更多元化的方式教學，使學生無法快速接受。因此想要更好的開展小學音樂課堂教學，發(fā)揮一定的音樂游戲活動作用是拓展教學的重要方式之一。如何進行具體的實踐學習，教師應當遵循實際的教學原則以及教學情況。 二、音樂游戲在小學音樂課堂教學具體策略研究

（一）基礎音樂游戲

基礎性的音樂游戲本質上就是提高學生的基礎音樂能力，豐富學生的基礎音樂知識，同時以游戲化的方式豐富課堂教學形式和課堂教學內容。對小學階段學生可以大大提高學生課堂參與度、專注力，由此打下堅實的音樂學習基礎。教師在進行五年級課程學習的這幾課的時候可以開展相應的基礎游戲活動。比如說《發(fā)聲練習》課程，教師可以讓學生站起來圍成一個圈，模仿少數(shù)民族在載歌載舞時的歡快情景，將聲音吼出來，氣息下沉，小學階段學生還處于童聲階段，通過這樣原生態(tài)的方式，讓學生了解到怎樣運用氣息，怎樣發(fā)聲。當然，教師在游戲過程中，還可以進行具體樂理知識的教學。選取適合的樂曲，通過載歌載舞時的舞步，培養(yǎng)學生的節(jié)奏感，一拍里腳走了幾步，手揮動了幾步，通過不同的舞步，來劃分不同的節(jié)奏形式。一拍里走了兩步，就是2/4拍，以此類推進行八拍子學習，通過打節(jié)奏或者是演唱來進行具體節(jié)拍的學習，沒有接觸過基本樂理知識的學生可能會無法接受。通過游戲的方式以肢體語言來提高學生對于樂理知識的學習，可以更好地提高學生對于基本知識的掌握，對基礎知識有畫面感，加深學生的記憶力[1]。 （二）進階音樂游戲

更深層次的音樂游戲，就是以提高學生對于音樂知識的掌握程度，進行相應的展示?；蛘唛_發(fā)一些多元化的音樂活動來提高學生對于音樂課堂的參與度，同時可以通過游戲來激發(fā)學生對于音樂學習的積極性。例如，教師可以通過手鼓教學來提高學生對于音樂游戲的參與[2]。在進行五年級《打起手鼓唱起歌》這課教學的時候，可以將歌曲內容和手鼓演奏結合起來。比如說將手鼓和特色的地域舞蹈結合起來。這首歌曲是非常地道的吾爾族民歌特色的歌曲，代表著濃濃的新疆地域風情。在學習手鼓時，明快的節(jié)奏，上下起伏的節(jié)奏型，可以快速抓住學生的注意力，教學過程中可以由學生演唱，教師利用手鼓伴奏。小學階段學生有一定的模仿興趣，抓住學生的模仿心理，示范過后，學生會爭先恐后的想要進行手鼓的學習。這個時候在由教師進行演唱，學生們進行伴奏。在沒有進行長期手鼓學習的時候，教師可以讓學生自由發(fā)揮。模仿大屏幕上播放的特色舞蹈的舞者的動作。在舞蹈過程中，手鼓的演奏，一個動作，一個呼吸都有著自身的特色和規(guī)律，將音樂旋律，節(jié)奏以及舞蹈動作結合起來。可以提高學生的肢體能力，節(jié)奏能力，手鼓的演奏能力。當然在學習完手鼓演奏后，還可以進行一定表演。選取學生熟悉的音樂，進行手鼓的即興伴奏，可以提高學生對進階音樂舞蹈游戲的參與。還可以通過一些其他的簡單樂器進行表演。利用學生熟悉并且喜愛的特長，開展多元化的文藝匯演游戲活動。可以更好地激發(fā)學生對于游戲活動的參與。學生的音樂學習自信，樹立更遠大的音樂學習志向。手鼓課堂游戲例圖參考（右圖）（三）復合音樂游戲復合化的音樂游戲主要需要教師與學生有著良好配合。在培養(yǎng)學生一定的基礎音樂能力過后，開展相應的表演能力，提高學生的音樂進階能力，還可以通過相應的綜合游戲活動來提高學生課堂內容的多樣性。開發(fā)一些創(chuàng)新性的活動，減少學生對課堂參與的枯燥感，在學習音樂知識的時候，保持著高度新鮮感，才能更好地集中學生的注意力。激發(fā)學生的音樂學習熱情。比如說可以豐富學習內容。除了課本上的音樂知識之外，還可以對于同一作者的不同樂曲，同一風格的音樂進行聆聽補充[3]。例如，在開展一些流行歌曲聆聽學習的時候，可以開展復合游戲。比如說豐富學習形式，讓同學進行猜歌詞或是猜歌名的活動。小學階段課程中許多歌曲的題目和內容都有著相應的重復。教師教學過程中想要更好地開展復合音樂環(huán)節(jié)。首先可以給學生播放一段音頻。根據(jù)文中的內容，學生可以進行猜測，激發(fā)學生的競爭心理，同時還可以開展相應比賽或者是活動，一定程度上可以鞏固學生的基礎知識，還可以在活動中提高學生的參與性以及相應的綜合能力和交流能力。提高學生對于音樂學習的勇敢性，能夠敢于積極的展示自己的才能。當然通過一些比較有地域性的民族的舞蹈還可以展示一定的各地特色文化，有利于激發(fā)學生對不同音樂知識的感受程度。當然綜合性活動還要勇于比較，可以將不同風格的音樂進行對比，讓學生體會其中的差異化。多利用相應的多元化音樂游戲。將音樂環(huán)節(jié)中的各個方面，滲透到具體游戲中。在演唱過程中，進行節(jié)奏感氣息的訓練，以及識譜、認譜的訓練。在提高學生基礎知識過后，還可以進行更深層次的音樂活動，比如說即興創(chuàng)作活動，結合學生擅長的樂器以及熟悉的旋律和節(jié)奏，進行音樂編創(chuàng)，還可以在實際的集體活動中，豐富自身的綜合能力。 三、結束語

綜上所述，在音樂游戲中提高學生對音樂課堂的學習，需要教師在音樂游戲的內容開發(fā)和形式創(chuàng)新上做進一步提升。發(fā)揮音樂游戲在小學課堂中的重要作用，通過音樂游戲提高學生對于音樂課堂的參與度，通過音樂游戲提高學生的基礎知識，拓展學生的音樂學習能力，創(chuàng)新音樂學習方法，加深學生對音樂學習的興趣，從而進一步提高學生的音樂學習綜合能力。教師在進行音樂課堂教學時，音樂游戲不僅可以激發(fā)學生對音樂課堂的基礎學習，當然還可以在一定程度上進行內容和形式的拓展，結合新時代的科技手段進行內容和形式的豐富，加強音樂游戲化作用，突出音樂教學的多元化作用，實現(xiàn)音樂游戲在小學音樂課堂教學的應用[4]。 參考文獻：

[1]袁箐.新課程背景下小學音樂課堂教學中音樂游戲的應用價值及重要性探究[J].小學生(下旬刊),2022(05):40-42. [2]王蓓蓓.關于雙減背景下小學音樂教育中音