優(yōu)化過渡環(huán)節(jié) 提升教育價值 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)提升教育價值摘要：作為幼兒一日活動各環(huán)節(jié)“中轉(zhuǎn)站”的過渡環(huán)節(jié)，不僅起著承上啟下、調(diào)節(jié)幼兒身心的作用，還蘊含了豐富的教育價值。怎樣引導(dǎo)幼兒自主、有序地為過渡到下面的活動做好準(zhǔn)備，充分提升過渡環(huán)節(jié)的教育價值，是值得教師探討的一個話題。本文從過渡環(huán)節(jié)中普遍存在的問題出發(fā)，為優(yōu)化過渡環(huán)節(jié)的組織策略和進一步提升其教育價值提供了有效的解決途徑。 關(guān)鍵詞：過渡環(huán)節(jié)，優(yōu)化，教育價值

引言：如今，在“一日生活皆課程”的理念指導(dǎo)下，我們都極其重視幼兒一日活動中各個環(huán)節(jié)活動的開展。而過渡環(huán)節(jié)作為幼兒園一日活動中的重要環(huán)節(jié)，不僅是聯(lián)系幼兒生活、游戲、學(xué)習(xí)、運動等環(huán)節(jié)的紐帶和軸承，還是一種獨特的教育資源，隱含著豐富的教育價值。過渡環(huán)節(jié)安排和銜接的好壞，也直接影響著各項活動開展的質(zhì)量?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》第三部分“組織與實施”第九條“科學(xué)、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！?/p>

然而，在現(xiàn)實的教育教學(xué)中，我們卻不難發(fā)現(xiàn)，教師關(guān)注更多的往往是集體活動，對過渡環(huán)節(jié)的忽視導(dǎo)致了過渡環(huán)節(jié)經(jīng)常被邊緣化、模糊化，在具體組織上也容易出現(xiàn)過度高壓或放縱的狀況，這無疑是浪費了過渡環(huán)節(jié)的雙重作用。因此，如何科學(xué)、合理地安排好過渡環(huán)節(jié)，讓它成為師幼之間、幼幼之間良好的互動時機，充分提升其教育價值，已成為亟待解決的問題。一、幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)存在的問題 1．消極等待時間長

過渡環(huán)節(jié)中集中開展同一個活動的時候較多，由于要分組進行活動，大部分的幼兒都處于等待狀態(tài)，常常無所事事。如果等待的時間過長，平日里特別好動的幼兒這時候就按捺不住了，開始大聲嬉笑，甚至追逐打鬧，場面混亂，存在一定的安全隱患。 2．過渡環(huán)節(jié)方式方法單一

在過渡環(huán)節(jié)中，形式千篇一律，而有的教師甚至直接用如廁、洗手等生活環(huán)節(jié)代替了過渡環(huán)節(jié)。教師語言簡單，且以指令性語言居多，在教師不斷地催促和干預(yù)下，幼兒12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選完全是機械應(yīng)對，興味索然。 3．幼兒的主體性得不到體現(xiàn)

過渡環(huán)節(jié)中，以教師集中組織為主，幼兒不論喜歡與否，都必須在教師的統(tǒng)一安排下，整齊劃一、按部就班地進行活動?？此朴行虻幕顒?，實則削弱了幼兒參與活動的熱情，壓抑了幼兒個性的張揚。從“以幼兒為本”的角度來看，這也并不是幼兒真正需要的。二、優(yōu)化幼兒園一日活動過渡環(huán)節(jié)的有效策略在我們幼兒園，幼兒一日活動中大致存在晨間活動前、早操活動后、區(qū)域活動后、集體活動后、午餐前后、午睡前后、戶外活動前、離園前等過渡環(huán)節(jié)。在分析了每個過渡環(huán)節(jié)的類別特點，梳理了其操作要點后，我在教育教學(xué)實踐中不斷嘗試、探索新的富有成效的優(yōu)化策略，以期達到更好的效果。 1．利用游戲，豐富過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容

“過渡環(huán)節(jié)活動內(nèi)容的選擇應(yīng)具有豐富性、具體性和層次性這幾個特點，豐富的活動內(nèi)容可以為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。”《幼兒園一日生活過渡環(huán)節(jié)的組織策略》一書也給了我很大的啟發(fā)。于是，我篩選和收集了許多適宜過渡環(huán)節(jié)，以及平日里幼兒喜愛的手指游戲、音樂律動、民間游戲等新鮮有趣的游戲活動，讓過渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容變得豐富多彩起來。在輕松、愉悅的氛圍中，幼兒的注意力被這些游戲牢牢吸引，被動等待的局面也隨之有所改善，自然而然地進入到下一個活動。比如，接待幼兒入園時，我將熟悉的《新年好》的旋律進行改編，和幼兒相互打招呼：“早上好呀，早上好呀，XX老師（XX小朋友）早上好……”，原來簡單的問候變成了音樂游戲。幼兒被輕松的氛圍包裹著，被愉快的情緒感染著，美好的一日生活就這樣開啟了。又如在戶外活動前，大家要陸續(xù)做好諸如脫外套、戴帽子等準(zhǔn)備工作，這時在一旁等待的幼兒就可以在老師的帶領(lǐng)下進行游戲。如果是中大班的話，還可以挑選班級中一些組織能力比較強的幼兒，讓他們擔(dān)任“小老師”，帶領(lǐng)大家進行游戲。有了同伴之間的競爭，活動就更有樂趣了。如果是在餐后環(huán)節(jié)，一部分吃飯速度較快的幼兒在用餐結(jié)束后，還可以自發(fā)組織，三三兩兩地坐在走廊外進行游戲，這樣等待的幼兒就不會無所事事，同時也避免了消極等待和幼兒與同伴之間的打鬧，讓過渡變得更協(xié)調(diào)、更順暢。2．音樂信號，提升過渡環(huán)節(jié)的樂趣

在簡單的過渡環(huán)節(jié)中，為了避免老師重復(fù)的口頭提醒，我們可以用不同的音樂代替22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選教師的各種指令，這樣在一定程度上，也會讓乏味的活動顯得更加生動有趣起來。我們可以嘗試用不同的音樂代表不同的指令，讓孩子一聽音樂就知道應(yīng)該做什么。如幼兒聽到《玩具送回家》時就開始整理玩具，《十個小印第安男孩》的音樂響起時大家便拿著小椅子，圍坐成半圓形等。當(dāng)指令變換成幼兒熟悉、喜愛的各種音樂，一日活動都在旋律動聽、健康活潑的音樂中“浸泡”著，不僅能使他們充分感受到音樂的魅力，從音樂的變化中理解老師想要表達的意思，也充分體驗到一日活動的游戲性和趣味性。當(dāng)然，運用音樂當(dāng)信號時，音樂類型的選擇也很重要。比如，早上入園時用輕松歡快的音樂，休息時用溫柔舒緩的音樂，行進時用節(jié)奏明朗的音樂等等。優(yōu)美的音樂不但能給幼兒帶來美的享受，運用得當(dāng)，會讓過渡環(huán)節(jié)不再有指令和等待，越發(fā)顯得自然有序了。 3．靈活多變，吸引幼兒積極參與

對于過渡環(huán)節(jié)，教師不僅要根據(jù)幼兒的年齡特點、發(fā)展水平、精神狀態(tài)和當(dāng)日的活動隨機進行調(diào)整，還要注重過渡環(huán)節(jié)時間的長短。如果過渡時間比較短，可利用幼兒喜歡的手指游戲、兒歌、律動游戲等比較集中的活動來過渡。如果正在進行的是創(chuàng)造性或操作性活動，幼兒之間存在著能力差異，完成的時間有快有慢，這樣就會導(dǎo)致整個過渡環(huán)節(jié)的時間比較長，人數(shù)也有變化。這時，如果幼兒只進行某種單一活動，時間一長，定會覺得枯燥、乏味。因此，教師要為幼兒盡可能地提供豐富的材料，讓幼兒依據(jù)自己的興趣自主選擇。通常，這時我們會開放美工區(qū)，也會讓幼兒帶一些自己喜歡的繪本故事和玩具，讓率先完成活動的幼兒在看書、做手工、畫畫和玩具分享等一些安靜的活動中等待未完成的幼兒。因為這些活動內(nèi)容都是幼兒自主選擇的，大家都在井然有序的活動氛圍中有目的地做自己的事，忙而不亂地進行著不同的活動，專注其中。此外，活動的動靜交替也很重要。就以幼兒午餐后到午睡前這段時間為例，由于午餐后和午睡前不能做激烈的運動，我們可以給幼兒提供圖書、手工紙、易整理的玩具，組織先用完餐的幼兒進行安靜活動。等大多數(shù)幼兒用完餐后，教師再合理、多形式地組織開展其他活動，如組織幼兒到戶外散步，或者玩一些手指游戲、民間游戲等，這樣既避免了劇烈運動，有助于消化吸收，又減少了靜等的時間，使幼兒始終愉快地活動。三、提升過渡環(huán)節(jié)的教育價值“教育無處不在，教育無時不在。”作為一日活動各環(huán)節(jié)“中轉(zhuǎn)站”的過渡環(huán)節(jié)，32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選還蘊含了獨特而豐富的教育價值。因此，我們不但要有目的、有計劃、科學(xué)合理地安排好過渡環(huán)節(jié)，還要充分提升過渡環(huán)節(jié)的教育價值，發(fā)揮其教育功能。 1．提升幼兒的生活能力

生活能力是幼兒應(yīng)具備的最基本的能力。從小培養(yǎng)幼兒的生活能力，可以為幼兒良好的個性心理品質(zhì)和今后的學(xué)習(xí)生活打下堅實的基礎(chǔ)。從小班起，我們就開始循序漸進地培養(yǎng)幼兒的各項生活能力。到了大班，不僅幼兒的勞動技能得到了很大提高，班級中為他人服務(wù)的氛圍也異常濃厚，個個爭當(dāng)值日生。細(xì)想起來，其實這些能力和習(xí)慣很多時候都是在過渡環(huán)節(jié)中逐步訓(xùn)練和培養(yǎng)出來的。例如，在餐前和餐后的過渡環(huán)節(jié)中，分發(fā)水果、發(fā)放餐具以及用餐結(jié)束后桌面垃圾的清理等工作都是由值日生協(xié)助完成的；起床穿衣時，動作快的幼兒會主動幫助動作慢的幼兒，自我服務(wù)的同時又培養(yǎng)了幼兒為他人服務(wù)的能力；又如在離園前，幼兒從將物品一件不落地裝入書包到將書包里各類物品有序擺放，從而學(xué)會了科學(xué)地收納和整理物品……相信只要充分合理利用好過渡環(huán)節(jié)的教育時機，久而久之，幼兒的各項生活能力就能逐步培養(yǎng)起來。 2．培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)

良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)有利于幼兒學(xué)習(xí)活動和終身發(fā)展。一日生活本身就是一個教育整體，我們也可以在過渡環(huán)節(jié)中融合多種教育要素，促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的良性發(fā)展。這一點，在幼兒可以自主選擇的時間較長的過渡環(huán)節(jié)中體現(xiàn)得尤為明顯。比如，晨間接待時，幼兒陸陸續(xù)續(xù)地到園，這時我們可以融入早鍛煉，先到的幼兒可以分散活動，如拍球、跳繩等，等幼兒來齊了再開展晨間活動；餐后過渡時，我們可以融入閱讀繪本故事、照顧自然角等活動，樂于參與這些活動的幼兒，前閱讀、觀察探究能力以及動手操作能力也會得到發(fā)展；午睡起床后，有些動作快的幼兒可以利用這段時間繼續(xù)創(chuàng)作之前未完成的作品，還可以完成上午的操作任務(wù)，或者參與班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。這時的過渡環(huán)節(jié)成為教育活動的延伸和課程內(nèi)容的拓展，在開展的過程中，幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探索和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等學(xué)習(xí)品質(zhì)也會得到良性發(fā)展，為幼兒的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。 3．幫助幼兒形成開朗自信的健康心理

開朗自信是良好心理素質(zhì)的基礎(chǔ)標(biāo)志。幼兒園階段是兒童身心快速發(fā)展時期，培養(yǎng)開朗自信的性格可以促進幼兒心理健康發(fā)展。因此，在組織和安排過渡環(huán)節(jié)的時候，我們要從幼兒的身心發(fā)展需要出發(fā)，盡量避免大家整齊劃一地做同一件事。隨著幼兒年齡42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選的增長，自我管理能力、自主活動能力的進一步提高，我們就可以把過渡環(huán)節(jié)的自主權(quán)交給幼兒，引導(dǎo)幼兒嘗試自己安排和制定一日活動的過渡環(huán)節(jié)了。每個環(huán)節(jié)如何安排，我們會事先與幼兒共同協(xié)商討論，充分尊重幼兒自己的想法。到了大班第二學(xué)期，我們還可以鼓勵幼兒嘗試制定一日活動過渡環(huán)節(jié)安排表，用圖文并茂的形式將自己一天過渡環(huán)節(jié)的安排直觀地展現(xiàn)出來，這樣每個過渡環(huán)節(jié)準(zhǔn)備做什么一目了然，也便于別人適時提醒自己，從而做到有序開展。因為每個過渡環(huán)節(jié)開展的內(nèi)容是幼兒根據(jù)自己的興趣和需求安排的，參與的時候必然會少了約束感，取而代之的是自主安排后帶來的幸福感和滿足感。這樣一來，也就更加積極主動了。平日里，我也盡可能地為幼兒創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機會。比如，讓幼兒在餐前過渡環(huán)節(jié)自主分享故事和生活趣事，朗誦學(xué)會的兒歌，爭當(dāng)小小天氣播報員等，豐富過渡環(huán)節(jié)的形式的同時，也滿足了幼兒個性發(fā)展的需要。對于一些簡單、短暫的過渡環(huán)節(jié)，我則會特意邀請一些平日里不善言辭、不喜表達的幼兒來當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)大家開展活動。當(dāng)?shù)玫嚼蠋熀屯檎J(rèn)可的“小老師”們享受到幾番成功的快樂之后，你定會驚喜地發(fā)現(xiàn)，潛移默化中，他們身上也會發(fā)生一些微妙的變化，整個人漸漸變得閃閃發(fā)光，開朗自信起來。正如葉圣陶先生所說：“教是為了不教?！弊屛覀儚闹匾曈變簣@一日活動中的過