議題式教學(xué)的本土化探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 議題式教學(xué)的本土化探索

摘要：新一輪的教學(xué)改革主張構(gòu)建以活動為引領(lǐng)的學(xué)科課程，力圖通過活動開展體現(xiàn)本學(xué)科的特征，達(dá)到助力學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的目的。而這一目標(biāo)的實現(xiàn)，需要教師明確議題開展活動，以在推動學(xué)科教學(xué)有序開展的同時，達(dá)成育人的目標(biāo)?；诖?，文章以高中政治新教材必修4《哲學(xué)與文化》中標(biāo)的“文化發(fā)展的基本路徑”為例，對議題式教學(xué)的應(yīng)用展開了深入的研究。關(guān)鍵詞：議題式教學(xué)；剔墨紗燈；高中政治；新教材；實際應(yīng)用大量的教學(xué)實踐研究顯示：議題式教學(xué)在提升學(xué)生課堂參與度、培養(yǎng)學(xué)生探索精神方面發(fā)揮著重要的作用。議題式教學(xué)需要明確探究的主題，并在把握教材知識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生加強理論與實踐的聯(lián)系，以在這一過程中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)力、培養(yǎng)學(xué)生合作精神。一、高中政治課堂開展議題式教學(xué)的必要性議題式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動參與，而這與新課改明確的尊重學(xué)生主體地位的要求不謀而合，符合核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。學(xué)科素養(yǎng)即學(xué)生將所學(xué)知識、能力應(yīng)用于現(xiàn)實情境中的能力。因此，基于核心素養(yǎng)的引領(lǐng)，加強理論與現(xiàn)實的聯(lián)系非常重要。而議題式教學(xué)在立足開放性、生活性的背景下，以議題為抓手通過結(jié)構(gòu)化知識為支撐，在小組交流與討論中獲取知識的方法。在這一過程中，不單可以喚醒學(xué)生持續(xù)探究的欲望，而且可以改變沉悶、枯燥的課堂氛圍，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、整合信息、提煉信息、解決問題、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗。政治是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，而且新版政治教材注重以活動為引領(lǐng)，主張學(xué)生在自主建構(gòu)中掌握知識、提升能力。由此可見，以往灌輸式的模式無法滿足新教材的教學(xué)需要。另外，《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)：教師要跳出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，通過探究性、合作式教學(xué)方法的應(yīng)用讓學(xué)生獲得良好的體驗，進而促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。因此，如何將議題式教學(xué)應(yīng)用于政治教學(xué)中刻不容緩[1]。二、議題式教學(xué)模式在高中政治新教材中的運用采用議題式模式開展高中政治教學(xué)是新時期背景下教學(xué)改革的需要。本文以“文化發(fā)展的基本路徑”為例，從議題設(shè)定、課堂優(yōu)化、教學(xué)評價三個環(huán)節(jié)，對如何將議題式教學(xué)落實到高中政治課堂中進行了深入的研究。1.科學(xué)選擇，合理設(shè)定議題12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 （1）多角度選取議題素材

議題選取與設(shè)定是開展議題式教學(xué)的前提條件。因此，教師要秉持多樣化的原則，做到多角度選擇、提煉?；谡n程標(biāo)準(zhǔn)選擇議題：新課改對不同的教學(xué)內(nèi)容給出了有關(guān)的議題，這是議題選擇的首要標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)活動的實際開展中，通過以小見大推動著議題式教學(xué)的穩(wěn)步開展[2]。基于教學(xué)重點選擇議題：為了推動議題式教學(xué)的穩(wěn)步開展，教師要加強對新版政治教材的研究，在把握內(nèi)在邏輯、抓住主要矛盾的基礎(chǔ)上，基于重難點設(shè)計議題。在“文化發(fā)展的基本路徑”一框的學(xué)習(xí)中，教學(xué)重點就是理解文化發(fā)展的基本路徑，難點在于理解文化與人民的關(guān)系。這就要求教師在分析的基礎(chǔ)上，把握住本節(jié)內(nèi)容的重難點，從文化發(fā)展的實現(xiàn)路徑等入手確立議題?；谏鐣虮就翢狳c選擇議題：政治教學(xué)具有開放性、時代性的特征，熱點話題是政治教學(xué)的重要資源之一。通過新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)熱搜等途徑，選取與本節(jié)內(nèi)容契合度高的熱點話題作為議題，不僅可以吸引學(xué)生參與其中，還能在學(xué)生的交流與討論中掌握知識，進而提升他們明辨是非的能力。例如，剔墨紗燈作為安徽省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在2021年上海教育博覽會上大放異彩。用紗燈作為議題中的重要素材，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能增強我們的地域文化自信，增強政治認(rèn)同。 （2）科學(xué)設(shè)置總議題與分議題

新課改明確表示議題是基于宏觀視角對知識的提煉，具有抽象性、思維層次性的特征。如若在教學(xué)中，教師不能合理處理則難以推動議題教學(xué)的開展。因此，教師要在把握總議題的同時，圍繞“是什么、為什么、怎么樣”的邏輯，將總議題細(xì)分。和總議題相比，分議題更具體、操作性更強，但教師要切記分議題設(shè)置不可過多否則無法讓學(xué)生把握住重點。在《文化發(fā)展的基本路徑》一框中，為了更好的讓學(xué)生感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，總議題可設(shè)置為：以非遺剔墨紗燈為基點探尋文化發(fā)展的基本路徑。分議題可分為三個，分別是一見鐘情——紗燈點亮，如何以人民為中心；二見傾心——知行合一，如何立足時代，答時代問題；三生有幸——紗燈載夢，如何融會貫通。2.基于議題設(shè)計教學(xué)基于議題開展討論，容易固化學(xué)生的思維而且無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。議題要以合理的方式展現(xiàn)出來，這就需要教師根據(jù)學(xué)科內(nèi)容設(shè)計情境、組織活動，為議題的引入22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選提供切入口。 （1）基于分議題，構(gòu)建思辨問題情境

思辨表現(xiàn)為分析、推理與評價，通過思辨問題情境的構(gòu)建指導(dǎo)學(xué)生從不同角度對議題展開分析，進而在解決問題中獲取知識、提升能力。思辨問題情境構(gòu)建需要把握住讓誰思辨、思辨什么、如何思辨三個問題。首先學(xué)生是思辨的主體，問題情境構(gòu)建要遵循學(xué)生認(rèn)知、生活經(jīng)驗。其次，思辨內(nèi)容要平衡好知識與核心素養(yǎng)兩個方面，情境構(gòu)建以議題為載體，切不可為了吸引學(xué)生眼球一味的強調(diào)趣味，情境設(shè)置要指導(dǎo)學(xué)生通過層層感性材料抓住現(xiàn)象本質(zhì)，以實現(xiàn)對學(xué)生思維的價值引領(lǐng)。最后，教師要遵循開放性原則，通過活動開展情境、通過辯論的方式讓學(xué)生提出自己的觀點，進而產(chǎn)生思維的火花。以“文化發(fā)展的基本路徑”為例，文章圍繞三個分議題，設(shè)置了多個探究問題。針對分議題一：一見鐘情——紗燈點亮，如何以人民為中心，首先通過觀看視頻《剔墨紗燈，一盞穿越百年的流光燈影》，讓學(xué)生對剔墨紗燈這一傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣，形成對剔墨紗燈初步認(rèn)識。剔墨紗燈即把木工、雕刻、漆工和繪畫藝術(shù)融為一體，采用多項工藝制作而成。在此背景下，可進行小組討論，問題設(shè)置如下：紗燈點亮的是先進文化還是落后文化，文化發(fā)展的出發(fā)點和落腳點是什么？從紗燈點亮的過程中，如何體現(xiàn)以人民為中心？剔墨紗燈作為非遺應(yīng)如何更好地服務(wù)于廣大人民群眾？這三個問題層層遞進，先引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化認(rèn)同，而后分析文化發(fā)展要僅僅依靠人民的原因及要求，邏輯嚴(yán)密，具有可操作性。針對分議題二：二見傾心——知行合一，如何立足時代，答時代問題，教師可利用紗燈實物進行宣傳，例如有些學(xué)校將社會主義核心價值觀，黨史知識融入非遺技巧，一筆一劃，方寸之間，非遺進校園的成果就能立馬展現(xiàn)，從中可以引出文化與時代的關(guān)系，即每一種文化都是特定時代的產(chǎn)物，打上了深刻地時代烙印。讓學(xué)生明晰文化創(chuàng)新和發(fā)展的關(guān)鍵就是回答時代問題，完成時代任務(wù)；最后分議題三：三生有幸——紗燈載夢，如何融會貫通，可以由學(xué)生來總結(jié)暢想今后對紗燈的利用來實現(xiàn)文化的融會貫通。學(xué)會不忘本來，面向未來，通過綜合創(chuàng)新，鑄牢文化發(fā)展的自信之路。在上述過程中，不單讓學(xué)生學(xué)會了立足整體看問題，更幫助他們建立起了系統(tǒng)的價值體系[3]。 （2）以總議題做引領(lǐng)，開展探究性的教學(xué)活動

實踐活動是議題式教學(xué)課程的一種重要形式，議題以情境為載體，但情境問題的解決需要落實到具體的活動中來。具體，教師要組織學(xué)生通過探究性活動來分析、總結(jié)。首先，活動設(shè)計要與當(dāng)前資源難易程度相符合，切不可為了理想設(shè)定超過大綱的資源。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選另一方面，活動設(shè)計要明確目標(biāo)與線索?；顒邮峭苿幼h題開展的有效載體，同樣要與新課改明確的知識與能力相適應(yīng)。因此議題活動的延伸、深化都要指導(dǎo)學(xué)生在政治學(xué)科內(nèi)開展探究。在具體的活動開展中，教師要給出關(guān)鍵詞、查找路徑，通過小組合作與分工獲得更好的發(fā)展。例如在“文化發(fā)展的基本路徑”的課前活動準(zhǔn)備中，圍繞“以非遺剔墨紗燈為基點探尋文化發(fā)展的基本路徑”這一總議題，教師可指導(dǎo)學(xué)生課前以文獻視頻資料、網(wǎng)絡(luò)等途徑，整合非遺傳名人、普通人通過奮斗實現(xiàn)人生價值的事例，并在課堂中展現(xiàn)出來，通過對真實案例的分析指導(dǎo)學(xué)生理解教材中的重難點，明確文化發(fā)展的基本路徑，并以此契機談?wù)勅松鷥r值的實現(xiàn)。在這一過程中，不單激活了課堂氛圍，而且在學(xué)生的思維碰撞中掌握了實現(xiàn)人生價值的方法，進而幫助他們明確了日后的發(fā)展方向。3.開展多元教學(xué)評價 評價是教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，任何一種形式下的課堂取得了怎樣的結(jié)果，都必須通過評價給出評定。通過教學(xué)評價衡量目標(biāo)達(dá)成度，并不斷反思教學(xué)質(zhì)量以推動課堂教學(xué)的穩(wěn)步開展。議題式模式引領(lǐng)下的政治教學(xué)，也要設(shè)置多元評價指標(biāo)，具體可以從如下幾個方面開展：

（1）基于不同維度，設(shè)計評價內(nèi)容

評價要確立內(nèi)容即評價什么。議題式教學(xué)下的四大要素有議題、情境、活動與任務(wù)，所以議題評價也要對應(yīng)四大維度：議題價值、情境構(gòu)建水平、活動設(shè)計、任務(wù)完成情況。對于議題內(nèi)容的評價不單要體現(xiàn)在知識掌握上，更要看對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培育程度。情境水平即情境設(shè)置是否與高中生心智、教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。活動設(shè)計即活動的目標(biāo)、方式的設(shè)計，圍繞議題開展的活動是否具有序列性、可操作性。任務(wù)完成包含學(xué)科知識、知識遷移能力等內(nèi)容，不單對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果開展評價，更要通過活動分析學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成情況[4]。 （2）明確多元評價主體

教學(xué)評價的落實需要把握好評價的主體即誰來評價。議題式教學(xué)評價包含教師、學(xué)生、同伴等。首先，要明確教師的評價引導(dǎo)作用，通過對課堂預(yù)設(shè)與生成差別的分析，通過對學(xué)生觀察做出評價。另外，學(xué)生作為教學(xué)的直接對象，是評價最具說服力的主體，可以通過自評的方式對自己的課堂行為做出反思以不斷的改進。例如在議題三：三生有幸——紗燈載夢，如何融會貫通這個環(huán)節(jié)中，由學(xué)生來總結(jié)暢想今后對紗燈的利用來實42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選現(xiàn)文化的融會貫通，教師設(shè)置了評委，通過自評、他評的方式幫助學(xué)生建立起有關(guān)知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。最后教師評價，從專業(yè)視角給出合理的建議，可以不斷優(yōu)化議題教學(xué)質(zhì)量。 （3）采取多樣化評價方式

多樣化評價方式即采取什么方法評價。議題式評價要平衡好量化與質(zhì)性評價。一方面，過程性評價要對課堂活動開展情況，依照項目完成目標(biāo)開展評價，以中肯的語言對學(xué)生做出鼓勵性評價。也可以指定量化評價表格，安排小組記錄員對學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程進行記錄、評價。另外，以往的總結(jié)性評價往往關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，但新時期下的總結(jié)性評價要跳出分?jǐn)?shù)的限制，通過安排課堂交流活動、設(shè)計議題解決方案等形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評價，并通過加強指導(dǎo)助力學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。結(jié)束語：

綜上所述，議題式教學(xué)是核心素養(yǎng)發(fā)展的有效形式，在尊重學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過自主探究、小組合作等模式幫助學(xué)生完成知識的建構(gòu)。作為全新的一種形式，當(dāng)前的議題式教學(xué)研究還處在淺層研究階段，但通過廣大教師的共同努力和探索，一定可以將議題式模式更好的融入到政治課堂中來，并在指導(dǎo)學(xué)生探究中形成“政治認(rèn)同”這一課程目標(biāo)。參考文獻： [1]詹穎."議題式教學(xué)"在高中政治教學(xué)中的運用[J].百科論壇電子雜志，2021（3）：1214-1215. [2]瞿斌.賴光平.徐仁.淺談議題式教學(xué)法在高中政治課堂中的有效應(yīng)用[J].文淵（高中版），2020（9）：621. [3]張海東.從問題到議題,高中思想政治教學(xué)范式的轉(zhuǎn)變——以統(tǒng)編版新教材的運用為例[J].教學(xué)管理與教育研究，2022（2）：50-51. HYPER