音樂智能在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選音樂智能在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，素質(zhì)教育不斷深化，加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課程的教育漸漸成為了提高素質(zhì)教育中的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。在《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:英語(yǔ)課程要給學(xué)生提供豐富的課程資源，通過各種活動(dòng)去增加學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的去教育學(xué)生、傳授知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，無(wú)意識(shí)的記憶是他們這個(gè)年齡階段中記憶的一種重要方法，就是讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下受到潛移默化的熏陶而記住東西。作為人類的第二種語(yǔ)言，音樂以其獨(dú)特的魅力迅速成為課堂中的主打元素。音樂在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用使小學(xué)英語(yǔ)課堂走上了一個(gè)新的臺(tái)階。 關(guān)鍵詞：音樂智能，小學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)用

引言：音樂本身所具有的優(yōu)美的節(jié)奏以及和諧的旋律可以給學(xué)生帶來(lái)愉悅，營(yíng)造了輕松快樂的課堂氛圍，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定程度上的促進(jìn)作用。音樂智能指的是人能夠感知音調(diào)、旋律、節(jié)奏、音色、音韻等等的能力，是指人察覺、辨別、改變和表達(dá)音樂的能力，將音樂智能應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過優(yōu)美的節(jié)奏以及旋律來(lái)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)投身于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。有研究表明，學(xué)生的音樂能力和英語(yǔ)語(yǔ)音能力呈正相關(guān),即音樂能力好的學(xué)生,其英語(yǔ)語(yǔ)音能力也好，反之,英語(yǔ)語(yǔ)音較差的學(xué)生,其音樂能力也較差。因此，音樂智能在小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)中可以起到很好的輔助作用。一、音樂智能與聽力教學(xué)相結(jié)合要想學(xué)好英語(yǔ),首先要“聽懂”，這是最基礎(chǔ)的要求，如果連聽都聽不懂還談何深入學(xué)習(xí)呢？在教育部頒布的新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)聽力的重要性,而小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中很多老師只是讓學(xué)生大量聽并且反復(fù)聽,只要求數(shù)量不求質(zhì)量，也沒有注重英語(yǔ)聽力的方法、技巧，再加上小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)來(lái)講還是比較差的,所以很多學(xué)生都會(huì)畏懼聽力。音樂智能恰好可以將英文歌曲與英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)相結(jié)合，不僅可以緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過程中緊張的氛圍，還能在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生們的聽力能力。例如，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)時(shí)可以很好的利用音樂，這些禮貌用語(yǔ)學(xué)生們重要的不是學(xué)會(huì)記住,而是運(yùn)用于日常的生活中，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的禮貌回答。教師可以提前準(zhǔn)備英文歌曲《來(lái)是12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選come，去是go》，讓學(xué)生們?cè)诼牳枨耐瑫r(shí)學(xué)會(huì)一些禮貌用語(yǔ)。二、音樂智能與詞匯教學(xué)相結(jié)合在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中,詞匯的學(xué)習(xí)和積累可謂是重中之重了,然而學(xué)生們最害怕或者說不得心應(yīng)手的就是記單詞。因?yàn)樵~匯本身來(lái)講量大而且相互之間的關(guān)聯(lián)不是很緊密，對(duì)于小學(xué)生還無(wú)法自覺辨認(rèn),而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的過程中就可以將詞匯巧妙地融人,避免了枯燥無(wú)味的記單詞時(shí)間，同時(shí)也能讓學(xué)生們輕松愉快的學(xué)習(xí)。例如在人教版（PEP)的三年級(jí)教材中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“colours”，教師在學(xué)生們完成基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后,可以播放一首歌曲“ColourfulWorld”,在播放完第一遍后給學(xué)生們出示問題“說說這首歌中你聽到了哪些表示顏色的單詞?”接著教師在播放一遍，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ふ腋枨械谋硎绢伾膯卧~并寫下來(lái)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們便會(huì)仔細(xì)地去聽去尋找相應(yīng)的詞匯,從而在不知不覺中鞏固了詞匯，再加上教師專業(yè)的指導(dǎo)，相信學(xué)生們一定會(huì)記住的。三、音樂智能與語(yǔ)音訓(xùn)練相結(jié)合對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，年齡還小，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間也不長(zhǎng),造成詞匯量低下，而對(duì)于英語(yǔ)的讀法掌握的也不是很好，尤其上將單詞連成句子之后，往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言遲鈍,讀起來(lái)斷斷續(xù)續(xù)連不成句子的現(xiàn)象。對(duì)于這種情況，教師可以利用一些節(jié)奏感較強(qiáng)、朗朗上口的兒歌、民謠等等來(lái)糾正學(xué)生們的發(fā)音,也可以促進(jìn)學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械暮?jiǎn)單的口語(yǔ)交流。例如歌曲《twinkle，twinkle，littlestar》，在這首歌曲中有兩個(gè)“twinkle”相連，“youare”是進(jìn)行連讀，只有準(zhǔn)確把握好這些才能唱好這首歌。教師要對(duì)類似的語(yǔ)音技巧進(jìn)行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲的過程中注意細(xì)節(jié),在唱的過程中，學(xué)生們不由自主地打拍子，也讓學(xué)生們鍛煉了節(jié)奏感，教學(xué)效果得到大大提升，還應(yīng)該注意在學(xué)生們學(xué)習(xí)唱歌的過程中，教師一定要發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)的改正學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)音方面的不足。四、音樂智能與句型教學(xué)相結(jié)合英語(yǔ)句型的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中也是很重要的一部分，而句型的學(xué)習(xí)也是很枯燥無(wú)味的,很多小學(xué)教師在教給學(xué)生們句型時(shí)，往往采用傳統(tǒng)的師生對(duì)話、角色扮演等等方法,讓學(xué)生們運(yùn)用某個(gè)句型進(jìn)行對(duì)話，但是這種教學(xué)方法的弊端就是學(xué)生們學(xué)到的句型是“死句型”，不能實(shí)際的進(jìn)行運(yùn)用。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選一旦融入音樂的形式,便會(huì)讓學(xué)生們輕松愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們可以進(jìn)行靈活轉(zhuǎn)換，從而實(shí)際應(yīng)用。例如人教版(PEP)的三年級(jí)教材要求學(xué)生學(xué)習(xí)“Howmany?”的句型,教師可以充分發(fā)揮自己的聰明才智編寫一首小詩(shī),在所編寫的這首小詩(shī)中要充分運(yùn)用“Howmany?”的句型,如“Howmanybooksdoyouhave?”“Howmanydoyouwant?”“Howmanyhoursdoyousleep?”等等。通過英文歌曲來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是—種有效的方法，一方面,音樂的節(jié)奏感和旋律可以營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,有助于學(xué)生們投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去;另一方面,在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程中運(yùn)用音樂智能還可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的某些能力進(jìn)行訓(xùn)練,從而綜合性的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。 參考文獻(xiàn)

[1]張青：多元智能