由“知”到“行”：教師支持幼兒提升計(jì)劃能力行為研究 論文

由“知”到“行”幼兒提升計(jì)劃能力行為研究摘要近年來(lái)，幼兒自主游戲在全國(guó)幼兒園遍地開(kāi)花。隨著其不斷成熟，眾多計(jì)劃也走進(jìn)了老師的視野。在幼兒園中，為促進(jìn)幼兒有序自由的進(jìn)行游戲，部分老師將“計(jì)劃”加入幼兒游戲過(guò)程。由于老師并未真正從幼兒的角度理解計(jì)劃，使得計(jì)劃成為幼兒自主地進(jìn)行游戲的阻礙。為此，本研究基于兒童視角探究自主游戲中幼兒計(jì)劃的發(fā)展，以期幫助老師理解幼兒眼中的計(jì)劃，從而提升幼兒計(jì)劃的能力。關(guān)鍵詞:自主游戲;幼兒計(jì)劃;老師支持;行動(dòng)研究一、緒論 （一）研究緣起

1.價(jià)值之需—計(jì)劃對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展具有重要的作用

提出“計(jì)劃”作為課程實(shí)施的基本組織形式，使幼兒在活動(dòng)過(guò)程中可以自由決定事情、規(guī)劃行為、實(shí)施想法，還可以與同伴、老師交流合作，并在活動(dòng)結(jié)束后回顧、反思自己的種種行為表現(xiàn)，整合自己的已有經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新的知識(shí)體系，由此對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。指引幼兒開(kāi)展行動(dòng)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。 2.現(xiàn)狀反思—自主游戲中缺乏幼兒自主計(jì)劃的機(jī)會(huì)

老師通過(guò)訪談和觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中幼兒在進(jìn)行自主游戲中缺乏自主做計(jì)劃的機(jī)會(huì)。讓幼兒成為自主游戲的“客人”，老師剝奪了幼兒自主選擇游戲區(qū)域、自由選擇材料的權(quán)利，從而掠奪了幼兒自主計(jì)劃的機(jī)會(huì)?；谌绱爽F(xiàn)狀，老師要以行動(dòng)研究為導(dǎo)向，讓老師參與到這種動(dòng)態(tài)的實(shí)踐研究的過(guò)程中，便于老師觀察到幼兒計(jì)劃循環(huán)上升的過(guò)程，同時(shí)從兒童視角出發(fā)，看到幼兒可以自主進(jìn)行計(jì)劃的潛力，為幼兒計(jì)劃能力更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。（二）研究意義1.利于幼兒獲得計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)幼兒整合所獲得的經(jīng)驗(yàn)，利于幼兒自我調(diào)節(jié)，解決問(wèn)題能力提高。在自主游戲中幼兒學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃以及回顧計(jì)劃，獲得了關(guān)于制訂計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃以及回顧計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn)，提高了自己?jiǎn)栴}解決能力，從而促進(jìn)了自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)。 2.有助于老師看到幼兒自主進(jìn)行計(jì)劃的潛力，反思已有觀念

基于兒童視角，本研究以行動(dòng)研究為導(dǎo)向探究自主游戲中幼兒計(jì)劃的動(dòng)態(tài)特征。在整個(gè)行動(dòng)研究的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒與老師處于同等的地位，有助于老師看到幼兒自主進(jìn)行計(jì)劃的潛力，從而反思自身的過(guò)度干預(yù)指導(dǎo)的觀念。（三）研究思路二、老師支持幼兒提升計(jì)劃能力策略（一）直接支持，“識(shí)”計(jì)劃 1.由“疑”到“問(wèn)”，吸引計(jì)劃興趣

幼兒具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，因此老師可以通過(guò)設(shè)“疑”拋“問(wèn)”的方式引出活動(dòng)主題。作為一名一線老師，以遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展為前提，圍繞幼兒生活中熟悉的事物展開(kāi)提問(wèn)、交流與討論，以此來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)計(jì)劃的積極性。例如在一次大班“計(jì)劃是什么”的活動(dòng)中，老師為了引出“計(jì)劃”這一概念，以“植物敲拓染”為主題，用多個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)出“計(jì)劃”概念?！敖裉旒位垡谱饕环参锴猛厝镜淖髌罚敲匆晕覀兊慕?jīng)驗(yàn)，嘉慧要準(zhǔn)備些什么呢？”“要先去采摘樹(shù)葉、小花之類的植物才行?！薄斑€要準(zhǔn)備小錘、畫(huà)紙和畫(huà)筆?！崩蠋煟骸澳侨绻覀冞@些準(zhǔn)備中，能不能省略其中的一項(xiàng)呢？”“不能，要不該做不成作品了?！薄八?，我們?cè)谧鍪虑耙欢ㄗ龊贸渥愕臏?zhǔn)備，才會(huì)成功,那這是叫什么呢?”哲哲說(shuō):“計(jì)劃!”。幼兒在幼兒園里基本上沒(méi)有進(jìn)行過(guò)計(jì)劃，要想幼兒做計(jì)劃,必須先讓幼兒認(rèn)識(shí)計(jì)劃，老師又不知道直接告訴幼兒計(jì)劃是什么，效果不好。正好通過(guò)抓住植物敲拓染的問(wèn)題，讓幼兒思考植物敲拓染需要做的準(zhǔn)備，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)計(jì)劃，從中能夠感受計(jì)劃的意思。幼兒思維以具體形象思維為主，憑借表象來(lái)理解事物。因此，老師利用“如何進(jìn)行植物敲拓染”的問(wèn)題，引出計(jì)劃幫助幼兒從中感受計(jì)劃，形成初步的認(rèn)知，知道計(jì)劃就是事前要做好準(zhǔn)備，才能實(shí)現(xiàn)成功。 2.以“境”為“錨”，明確計(jì)劃內(nèi)容

老師以問(wèn)題情境作為教學(xué)“錨點(diǎn)”使幼兒在問(wèn)題解決的過(guò)程中，通過(guò)自覺(jué)地思考、交流、反思等方式明確計(jì)劃內(nèi)容。例如在大班“有趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)”計(jì)劃活動(dòng)中，老師以“運(yùn)動(dòng)會(huì)的準(zhǔn)備”為問(wèn)題切入點(diǎn)，讓幼兒預(yù)設(shè)郊游計(jì)劃，并通過(guò)幼兒的回答幫助幼兒總結(jié)出時(shí)間、地點(diǎn)、材料、交通工具、伙伴等關(guān)鍵內(nèi)容。芊芊說(shuō)：“我想將運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)在周末，這樣爸爸媽媽也能來(lái)參加”，老師總結(jié)道“時(shí)間”;睿睿說(shuō)“我要將運(yùn)動(dòng)會(huì)設(shè)在幼兒園的操場(chǎng)上”，老師總結(jié)道“地點(diǎn)”;浩明說(shuō)“我要和姥姥坐公交車去”，老師總結(jié)道“交通工具”;靜波說(shuō)“我要買(mǎi)一些零食”，老師總結(jié)道“材料”;惠子說(shuō)“我要和我的好朋友明明一起去”，老師總結(jié)道“伙伴”。幼兒逐漸理解和掌握計(jì)劃的具體內(nèi)容，幼兒的計(jì)劃意識(shí)也在不斷增強(qiáng)。老師不直接向幼兒點(diǎn)明計(jì)劃內(nèi)容，而是在問(wèn)題情境中幫助幼兒一步步總結(jié)出計(jì)劃要點(diǎn)，有助于加深幼兒對(duì)計(jì)劃內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。這也說(shuō)明只有當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中碰到的情境與學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生的情境之間有相似性時(shí)，他們才更有可能運(yùn)用己之所學(xué)。因此，老師應(yīng)有意識(shí)地將知識(shí)與情境相結(jié)合，給幼兒自主探索的空間和機(jī)會(huì)。 3.借“物”樹(shù)“理”，掌握計(jì)劃方法

一是適時(shí)提問(wèn)——討論計(jì)劃要點(diǎn)。幼兒園的老師在引導(dǎo)幼兒討論計(jì)劃要點(diǎn)的過(guò)程中，可以運(yùn)用的提問(wèn)如“啟發(fā)式提問(wèn)"，如“我們需要用什么來(lái)做計(jì)劃呢?”，“我們需要計(jì)劃什么呢?”，老師的提問(wèn)是開(kāi)放性的，更是基于幼兒的即時(shí)反饋而來(lái)，并不是事先預(yù)設(shè)好的，只有這樣才能啟發(fā)幼兒的思考，能夠表達(dá)出全面且完整的計(jì)劃要素。二是實(shí)物展示——觀察計(jì)劃圖表。在幼兒園中實(shí)物是實(shí)用性強(qiáng)、效果做好的教具。老師運(yùn)用直觀、形象的教具，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)，再加上老師直觀的言語(yǔ)的刺激下，使以具體形象思維為主的幼兒更容易理解知識(shí)與間接經(jīng)驗(yàn)的獲取。幼兒園老師追隨者幼兒的興趣點(diǎn)，為幼兒提供適宜的“腳手架”，經(jīng)過(guò)幼兒瘋狂地思考與激烈的討論后，確定計(jì)劃的方法動(dòng)作、語(yǔ)言與書(shū)面等多種方式，再通過(guò)幼兒間的激烈辯論后，達(dá)成共識(shí)。01 動(dòng)作——手勢(shì) 02 語(yǔ)言——口頭

確定計(jì)劃

方法03 書(shū)面——繪畫(huà)（二）游戲放權(quán)，“試”計(jì)劃 1.考察“實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)”，口頭表述計(jì)劃

參觀活動(dòng)是老師有目的、有計(jì)劃地組織幼兒到室外進(jìn)行參觀一種集體性活動(dòng)。動(dòng)，幼兒能夠親身體驗(yàn)、親身觀察、親身聆聽(tīng)，能夠快速地了解活動(dòng)布局，知道場(chǎng)地的位置，明確活動(dòng)區(qū)域的名稱、材料的數(shù)量與種類，為幼兒構(gòu)思計(jì)劃內(nèi)容做好準(zhǔn)備，迅速選取可用到的內(nèi)容。與此同時(shí)，運(yùn)用追問(wèn)的方法，有目的、有方向地對(duì)幼兒再次進(jìn)行詢問(wèn)，以期了解幼兒的現(xiàn)狀、發(fā)生變化的的原因，以及實(shí)際需求，并及時(shí)地給予相應(yīng)的指導(dǎo),確保幼兒能順利地進(jìn)行,體驗(yàn)計(jì)劃過(guò)程，擴(kuò)充幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，制定豐富且行的計(jì)劃內(nèi)容。例如在“有趣的滾筒”活動(dòng)中，老師:“看到小朋友們眉飛色的表情，相信你們都已經(jīng)做好了計(jì)劃，哪個(gè)小朋友愿意和大家一起分享一下呢?”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)道“我的計(jì)劃就是和軍軍一起玩油桶，我們兩個(gè)人先慢慢地把油桶翻倒，平放在地上玩滾油桶;然后再把油桶豎起來(lái)，把油桶當(dāng)成鼓敲打著玩;最后我們想嘗試在油桶上面站著走”。老師總結(jié):“陽(yáng)陽(yáng)的計(jì)劃非常詳細(xì)，也說(shuō)出來(lái)我們自己三種玩油桶的方法，我也聽(tīng)到說(shuō)了要慢慢放油桶，注意到了安全”。分享計(jì)劃尤其是在幼兒制定計(jì)劃后則是尤為重要的，可以加深幼兒對(duì)計(jì)劃內(nèi)容的記憶與熟悉度，由于口頭計(jì)劃的特殊性，易忘記、易改變，以及無(wú)法進(jìn)行對(duì)比。因此，老師引導(dǎo)幼兒分享計(jì)劃則更為重要,便于老師對(duì)幼兒口頭計(jì)劃的記錄，與實(shí)施計(jì)劃過(guò)程中的指導(dǎo)。 2.捕捉“實(shí)戰(zhàn)難點(diǎn)”，制定計(jì)劃

幫助幼兒克服這個(gè)難題，老師可以給每個(gè)小朋友分發(fā)紙筆一份，讓幼兒自由探索和表達(dá)書(shū)面計(jì)劃，以達(dá)到彌補(bǔ)口頭計(jì)劃容易遺忘的不足之處。在大一班“計(jì)劃小地圖”主題活動(dòng)中，有的幼兒將自己想要玩的東西按照重要程度依次畫(huà)在了表格中，并在每個(gè)游戲后面標(biāo)注了游戲時(shí)間、地點(diǎn)、主題、步驟等信息。有的幼兒畫(huà)出幾個(gè)人圍著桌子坐成一圈，桌上有剪刀和卡紙，表示他想和好朋友一起去美工區(qū)玩剪紙。孩子們都很喜歡制定書(shū)面計(jì)劃，在制定過(guò)程中他們可以充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。書(shū)面計(jì)劃制定環(huán)節(jié)，幼兒計(jì)劃的內(nèi)容不再是簡(jiǎn)單的玩伴、材料，而是有了更多細(xì)節(jié)，如動(dòng)作、步驟等。 3.應(yīng)時(shí)“發(fā)人深省”，靈活調(diào)整計(jì)劃

首先組織游戲，實(shí)施計(jì)劃地圖。為實(shí)現(xiàn)計(jì)劃與行動(dòng)更好的連接，讓幼兒體會(huì)到行動(dòng)的重要性，老師選用游戲“巴士到站”，以期帶動(dòng)積極的情緒，能夠讓幼兒認(rèn)真實(shí)施計(jì)劃。幼兒按站到點(diǎn)依次進(jìn)入自己選擇的活動(dòng)區(qū)，輪流實(shí)施計(jì)劃內(nèi)容，這樣既便于老師能夠全面、細(xì)致觀察幼兒實(shí)施計(jì)劃的實(shí)際情況，也避免了幼兒混亂、爭(zhēng)搶、易出錯(cuò)的現(xiàn)象。計(jì)劃的目的就是為了實(shí)施計(jì)劃，老師選擇運(yùn)用游戲的方法來(lái)激發(fā)幼兒實(shí)施計(jì)劃的興趣，也讓幼兒明白行動(dòng)的價(jià)值一就是為了實(shí)現(xiàn)計(jì)劃，并檢驗(yàn)計(jì)劃，豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)下次活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。其次語(yǔ)言點(diǎn)撥——自主完善計(jì)劃。老師會(huì)根據(jù)幼兒的具體情況，及時(shí)給予幼兒相應(yīng)的語(yǔ)言,來(lái)幫助幼兒解決幼兒面臨的困境與問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整幼兒以往的思路，不斷自我修正、完善計(jì)劃內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，從而有助于提升幼兒的問(wèn)題解決與邏輯思維能力。例如在上面所述的“植物敲拓染”計(jì)劃中，在實(shí)施過(guò)程中芊芊：“老師為什么我的作品有重影呢？”老師：“那你好好回想下你制作的過(guò)程，是不是每個(gè)地方都用力均勻，還有在你制作的過(guò)程中，是不是將植物掀起來(lái)看看，這樣重新放回去，位置就會(huì)有偏差?！避奋房偨Y(jié)老師說(shuō)的錯(cuò)誤的做法，重新制作中，一副成功的植物敲拓染作品呈現(xiàn)在眼前。由此我們總結(jié)到，老師的陪伴、鼓勵(lì)與適時(shí)的發(fā)問(wèn)、提醒，無(wú)疑是給予幼兒極大的支持與幫助，同伴的“疑問(wèn)、點(diǎn)撥”更是尋找問(wèn)題的“助推器”，充分發(fā)揮了“同伴效應(yīng)”，為幼兒完善計(jì)劃內(nèi)容，完成計(jì)劃目標(biāo)提供了重要的保障，幼兒也在大家的“腳手架”下獲得成長(zhǎng)，記錄經(jīng)驗(yàn)，整合并構(gòu)建新的知識(shí)體系。（三）拓展游戲，“施”計(jì)劃 1.自由結(jié)對(duì)，滿足“獨(dú)立”需求

尊重幼兒是保護(hù)幼兒權(quán)力的基礎(chǔ)與前提，也是促進(jìn)幼兒自主與主動(dòng)的關(guān)鍵。老師作為幼兒教育活動(dòng)的支持者，必須尊重幼兒，給予幼兒更多的自主權(quán)力，讓幼兒在充足的空間和時(shí)間里進(jìn)行嘗試、溝通、交流，選擇適宜的玩伴并組建小組，合力構(gòu)思計(jì)劃內(nèi)容，包括主題、時(shí)間、場(chǎng)地、材料、玩伴、玩法與安全，為制定詳細(xì)具體的計(jì)劃地圖做好準(zhǔn)備。與此同時(shí)，老師也應(yīng)該賦權(quán)放手——構(gòu)想小組計(jì)劃。幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，理應(yīng)像成人一樣，享有他們自己的權(quán)力。而權(quán)力更是幼兒進(jìn)行計(jì)劃的重要條件,賦予幼兒在計(jì)劃過(guò)程中確定計(jì)劃主題，構(gòu)想計(jì)劃內(nèi)容的權(quán)力，包括自由選擇材料的種類與數(shù)量,設(shè)計(jì)計(jì)劃畫(huà)面，決定搭建的形狀，材料的擺放與畫(huà)法。老師還要為幼兒提供充足的空間與時(shí)間，確保幼兒實(shí)現(xiàn)自主權(quán)的機(jī)會(huì)，有助于提升幼兒的自主探究與邏輯思維能力。在研究中，老師觀察到:老師在幼兒進(jìn)行小組討論、構(gòu)思計(jì)劃內(nèi)容時(shí)，并沒(méi)有參與其中，一切由幼兒做主。老師在旁邊注意觀察并做好拍照、錄像記錄好兩組制定計(jì)劃的過(guò)程，便于后期的交流分享與作為研究的依據(jù)。兩組如火如荼地進(jìn)行交流、討論著，真是相當(dāng)于一場(chǎng)“超級(jí)大腦”的現(xiàn)場(chǎng)。 2.共商計(jì)劃，滿足“時(shí)間”需求

時(shí)間是小組進(jìn)行計(jì)劃的首要前提，會(huì)直接影響著小組計(jì)劃的質(zhì)量與水平。如果時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，在小組計(jì)劃過(guò)程中，就易出現(xiàn)消極等待、慢慢悠悠的現(xiàn)象;如果時(shí)間過(guò)短，小組計(jì)劃就被戛然而止，幼兒蠢蠢欲動(dòng)的想法并沒(méi)有實(shí)施，會(huì)讓幼兒產(chǎn)生挫敗感，久而久之會(huì)形成“習(xí)得性無(wú)助感”。因此，老師要為小組提供適度的時(shí)間，既能夠?qū)⑿〗M計(jì)劃的框架詳細(xì)地構(gòu)建出來(lái)，也能夠使小組人員分工明確、職責(zé)清晰，還能夠有機(jī)會(huì)分享成果，加深內(nèi)容的熟悉度，更能將集大家想法于一體的計(jì)劃圖能夠“淋漓盡致”地呈現(xiàn)出來(lái)。010203任務(wù)說(shuō)提供材料—明——搭建平繪制計(jì)自主確劃地圖定分工臺(tái)—共享計(jì)劃成果結(jié)束語(yǔ)綜合以上幾點(diǎn)，在幼兒園一日活動(dòng)中提高幼兒的計(jì)劃能力，并不是個(gè)難題。只要老師能給予幼兒制訂計(jì)劃的時(shí)間，并針對(duì)不同階段幼兒的年齡、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)做好支持和引導(dǎo)，同時(shí)在今后的教育實(shí)踐中，要讓家長(zhǎng)在家庭生活中配合老師關(guān)注并支持幼兒制訂各類家庭生活與學(xué)習(xí)計(jì)劃，適時(shí)給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，抓住幼兒階段發(fā)展計(jì)劃能力的關(guān)鍵期，幼兒的計(jì)劃能力定能得到不斷的提升。參考文獻(xiàn)[1]于淑貞