小學科學-15.小帆船教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

小帆船一、教學目標：引導學生選擇合適材料制作帶有創(chuàng)造性科技作品——小帆船，提高學生動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；通過觀察小帆船觀察帆與風的學習活動，引導學生實驗探究風對帆船的關(guān)系，知道生活中有風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。二、教學重點：學生制作小帆船，通過玩小帆船探究風與帆、風與生活的關(guān)系。使學生認識到風對帆的意義以及風與我們的生活密切相關(guān)，意識到風的兩面性。三、教學準備：1、制作小帆船、搜集關(guān)于風對生活影響的資料2.制作課件。四．教學方法：探究發(fā)現(xiàn)法、實驗探索法、小組討論法。五、教學過程（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。1、師：同學們，老師給大家?guī)砹艘皇變?yōu)美的樂曲，想聽嗎？2、播放音像資料，引導學生猜想本節(jié)所學?！菊n的開始，以相關(guān)的音像資料入手，激發(fā)學生大膽猜想，激起學生探究的欲望，為下一步的探究活動做準備?！浚ǘ⒑献魈骄?，帆船的秘密本環(huán)節(jié)的探究流程是：提出問題→進行猜想與假設(shè)→制定實驗方案→合作探究→展示交流，得出結(jié)論。1、提出問題：（1）、師：帆船的發(fā)明是人類航海史上的一大創(chuàng)舉，推動了人類社會的發(fā)展，同學們，你想研究帆船哪些方面的問題？（2）、學生自由匯報。（3）、師：同學們提出了這么多有價值的問題，真了不起，這節(jié)課我們重點來研究以下問題。【多媒體出示問題，找生朗讀】2、引導學生大膽猜想：（1）、師：研究之前，請大家猜一猜，你認為它們是怎樣的？（2）、學生大膽猜測，根據(jù)學生回答教師板書。【猜想是學習科學的翅膀，教學中鼓勵學生大膽猜想，讓學生從各個角度去思考。學生進行猜想后，要求學生說出自己是怎樣猜想的或猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學生明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。設(shè)計本環(huán)節(jié)旨在引導學生按照科學家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對科學現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過猜想、觀察與實驗接觸現(xiàn)實，激發(fā)想象力，擴展思維?！?、設(shè)計方案，驗證自己的猜想。（1）、引導學生設(shè)計實驗方案。（2）、學生先獨立思考，然后在小組內(nèi)交流驗證方案。（3）、學生組內(nèi)交流，教師巡視。（4）、班內(nèi)交流驗證方案。師：同學們交流得很認真，相信都想出了驗證我們的猜想的好辦法。誰來說說你的想法。（5）、學生交流設(shè)計方案，教師及時指導。（6）、實驗前，教師出示溫馨提示：（多媒體出示）【設(shè)計意圖：設(shè)計實驗環(huán)節(jié)對于學生來說有一定的難度，因此，教師要給學生以有效的指導和啟發(fā)。如果把這一環(huán)節(jié)完全推給學生，教師不給予適當?shù)闹笇?，學生就會感到無從下手，進而對科學產(chǎn)生畏懼感，從而抹殺了學生學科學、用科學的興趣?！?、學生分組進行探究實驗活動。（一）、學生分組實驗，教師巡視指導。5、學生班內(nèi)匯報交流。師：同學們實驗做得很投入，相信一定有了不同的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在哪些小組來展示一下你們的實驗成果，讓大家一起來分享？其他小組同學要認真傾聽，與自己的實驗結(jié)果相對照，不同的地方可以補充?！驹O(shè)計意圖：傾聽，是合作學習的一種技巧，學生只有善于傾聽、才能將自己的想法與同學的想法進行比較，進而重組自己的信息，逐漸實現(xiàn)相互認同、相互接納。同時，虛心地認真傾聽他人的意見，不僅是一種學習態(tài)度更重要的體現(xiàn)了人與人之間的互相尊重?！?、引導學生分析現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。（1）、教師小結(jié)：（多媒體出示。）（2）、補充“船駛八面風”（多媒體出示。）（3）、思想教育：多媒體播放鄭和下西洋資料視頻。師：看了這段視頻你有什么感受？（4）、學生班內(nèi)交流感受。（5）、教師小結(jié)?！驹O(shè)計意圖：補充鄭和下西洋的故事，意在讓學生了解鄭和下西洋折射出了中國先進的航海科技光輝，表現(xiàn)出的中國古代人們的偉大智慧，對學生進行思想教育?！浚ㄈ?、認識風的兩面性1、引導學生交流課前搜集的關(guān)于風的資料。2、教師多媒體展示搜集的資料。3、學生談感受，引導風的兩面性。4、教師小結(jié)：風在帶給人們生活益處的同時，也會對人們的生活造成很大的危害。【設(shè)計意圖：通過交流課前學生課前搜集的資料以及觀看教師搜集的關(guān)于風的資料和圖片，讓學生更加深入地了解了風的兩面性。從而引導學生正確的認識風，充分利用風的好處，避免風帶來的災(zāi)害?！浚ㄋ模?、課堂總結(jié)，拓展延伸通過這一節(jié)的學習，我們了解了很多小帆船的秘密，通過學習你有哪些收獲？（學生自由發(fā)言）【設(shè)計意圖：一節(jié)課即將結(jié)束時留給學生一個繼續(xù)思考的空間，既是對學生課堂學習結(jié)果的一種檢測，也是對學生整理信息能力的一種考驗?！?5《小帆船》學情分析六年級是小學階段的結(jié)束，也是小學階段《科學》學習的重要階段，學生已經(jīng)積累了一定的《科學》學習知識經(jīng)驗，他們對進一步進行科學探究、領(lǐng)悟新的科學知識等方面的欲望更強烈。他們喜歡科學，愛動腦、愛動手，整體學習比較認真，對實驗感興趣，經(jīng)過三年的科學學習，已經(jīng)掌握了觀察方法、具備初步的探究能力，他們對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而本課的教學內(nèi)容貼近小學生的生活，只要選用符合小學生年齡特點的方式展開教學，學生必將對科學學習表現(xiàn)出濃厚的興趣。但是他們自主去獲取知識和自主探究能力不強，科學探究能力和意識還不完備。這就需要老師及時地加以指導，使學生在觀察方法、實驗技巧、調(diào)查方案等方面不斷提高，從而獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感?！缎》芬徽n是青島版小學科學六年級下冊第三單元《地球的面紗》的第4課，本課以學生對自然界中風的生活體驗為基礎(chǔ)，以玩小帆船為切入點，通過研究風與帆、風與生活的關(guān)系，使學生認識到風對帆的意義及風與我們生活密切相關(guān)，意識到風的兩面性，激起學生研究與地球大氣及天氣變化有關(guān)問題的欲望，從而激發(fā)學生樂于用學到的科學知識改善生活的情感態(tài)度。本課從玩小帆船入手，讓學生設(shè)計實驗方案，對小帆船進行探究。學生在具有探究興趣后，為后面探究學習的效率和效果的提升奠定了基礎(chǔ)，同時也為認識風對人們工作生活的影響和風的兩面性做了一定的鋪墊。15《小帆船》效果分析在本堂課的教學中，我注重合作探究的學習方法，讓學生在小組合作的形式下探究帆船的秘密。1、在教學中注重體現(xiàn)知識的形成過程，建立探究式學習方式，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力。學生獨立思考、合作探究，然后，教師引導學生交流想法，使學生獲得切身的體驗。這樣，學生通過親身經(jīng)歷的觀察、實驗操作、交流表達的活動過程，不僅知道了風對帆船的關(guān)系，知道生活中有風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性，更重要的是學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，收到了很好的效果。2、鼓勵學生大膽猜測。猜想是學習科學的翅膀，教學中鼓勵學生大膽猜想，讓學生從各個角度去思考。學生進行猜想后，要求學生說出自己是怎樣猜想的或猜測的理由，這樣既可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣，又使學生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)，并使學生明白提出的假設(shè)不是憑空亂猜的。讓學生親自參與對科學現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過猜想、觀察與實驗接觸現(xiàn)實，激發(fā)想象力，擴展思維。3、思想教育充分自然。利用視頻、圖片等信息資源，讓學生有身臨其境的感覺，鼓勵學生大膽說出自己的想法，加深了教育的效果。補充鄭和下西洋的故事，意在讓學生了解鄭和下西洋折射出了中國先進的航?？萍脊廨x，表現(xiàn)出的中國古代人們的偉大智慧，對學生進行思想教育。15《小帆船》教材分析《小帆船》一課是青島版小學科學六年級下冊第三單元《地球的面紗》中的一課。本單元由《地球的面紗》、《風從哪里來》、《降落傘》、《小帆船》4課組成，主要研究大氣層、風的成因、降落傘、風與生活的關(guān)系等方面的相關(guān)內(nèi)容。本單元主要目的是讓學生關(guān)注大氣層及風與我們生活的關(guān)系，了解地球大氣層的基本情況和地球上風的成因，通過觀察、實驗、制作、搜索整理資料，調(diào)查訪問等方法研究蘊藏在其中的科學道理?！缎》芬徽n，主要呈現(xiàn)了一個完整的探究過程；本節(jié)課共有三個方面的內(nèi)容，一活動準備引導學生制作一艘小帆船。環(huán)節(jié)二玩一玩制作的小帆船，研究帆船是怎樣利用風的力量航行的。三是認識風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。本課有兩個主要活動：活動一：玩一玩我們制作的小帆船第一個環(huán)節(jié)主要是讓學生通過探究實驗，探究風對帆的作用，從而認識風與帆的關(guān)系。第二節(jié)環(huán)節(jié)是讓學生通過標注帆的方向，匯總實驗結(jié)果，學會利用圖示的方式表述研究結(jié)果，整理研究結(jié)論?；顒佣猴L是我們生活中常見的自然現(xiàn)象，它與我們的生活密切相關(guān)，風對我們的生活有什么影響呢？進行這部分活動，讓學生交流課前搜集的關(guān)于風與人們生活關(guān)系的圖片及文字資料。在交流時可以先分組交流再全班交流的方式，教師進行指導，提示學生將資料根據(jù)風的利弊進行分類。教師適當補充相關(guān)資料，幫助學生感知體驗，加深認識。在以上分析交流的基礎(chǔ)上，學生進行歸納概括并進行表達，在表達和交流中使學生認識到風的兩面性。本節(jié)課的教學目標從三方維度來呈現(xiàn)：一．知識目標：1. 引導學生選擇合適材料制作帶有創(chuàng)造性科技作品——小帆船，提高學生動手能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維；2. 通過觀察小帆船觀察帆與風的學習活動，引導學生實驗探究風對帆船的關(guān)系，知道生活中有風力，認識到風對人們工作及生活的影響和風的兩面性。3、知道探究不同的問題要用不同的探究方法。二．能力目標：能對研究過程和結(jié)果進行評議，并與他人交換意見。三．情感目標：1、在探究小帆船秘密的實驗活動中體驗合作與交流，尊重他人的觀察實驗結(jié)果。2、意識到風的兩面性，學會趨利避害。教學重難點：學生制作小帆船，通過玩小帆船探究風與帆、風與生活的關(guān)系。使學生認識到風對帆的意義以及風與我們的生活密切相關(guān)，意識到風的兩面性。本課的主要目的：通過本課的學習，使學生經(jīng)歷一個完整的探究過程，培養(yǎng)學生設(shè)計實驗方案，并對實驗方案進行改進的能力，同時也培養(yǎng)學生的實際動手能力。通過研究風與帆、風與生活的關(guān)系，認識到風對帆的意義及風與我們生活密切相關(guān)，意識到風的兩面性，激起學生研究與地球大氣及天氣變化有關(guān)問題的欲望，從而激發(fā)學生樂于用學到的科學知識改善生活的情感態(tài)度。15《小帆船》測評練習一、帆船要向北航行，刮圖示方向的風時，根據(jù)實驗事實，畫出帆面的方向。北北南風東南風西南風南風東南風西南風2、風對我們的生活有哪些影響？風對人類的益處：風對人類的危害：15《小帆船》課后反思《小帆船》一課的教學過程分為六個環(huán)節(jié)：觀看視頻，導入新知；提出問題，設(shè)計方案；合作探究，匯報交流；課內(nèi)延伸，思想教育；認識風的兩面性；課堂小結(jié)，課后拓展?；顒舆^程根據(jù)教學的實際情況，本著“讓學生經(jīng)歷科學探究的全過程”，并力主使探究活動更具自主性、開放性和科學性的原則設(shè)計。注意培養(yǎng)學生的問題意識。教學中我注意培養(yǎng)學生的問題意識并引導學生根據(jù)已有經(jīng)驗提出探究問題，以激發(fā)學生參與探究的興趣。上課開始，教師從音樂視頻入手，讓學生猜測本節(jié)課要研究的對象，然后再讓學生猜測要研究的內(nèi)容。通過引導、鼓勵學生猜想，使學生產(chǎn)生對自己的猜想進行驗證的欲望，并讓他們在小組內(nèi)自行設(shè)計驗證方案，把研究的自主權(quán)還給學生。這樣既激發(fā)了學生的興趣，又拓展了學生的思維。加強對研究方案和探究方法的指導。針對學生的實際情況，教學中有意加強對研究方案和探究方法的指導。為了讓學生按照他們的想法來研究，教師還為學生準備了足夠多的實驗器材和相關(guān)的資料，便于他們通過多種途徑進行研究。注重小組合作和探究能力的培養(yǎng)。本科的合作探究能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學生對課前制作的小帆船進行探究：帆船的速度與什么因素有關(guān)?怎樣改變帆船航行方向?的問題上，學生在這一環(huán)節(jié)中，大膽質(zhì)疑猜想，積極思考，暢所欲言，通過小組交流合作探究實驗，不僅將本堂課的主要內(nèi)容理解掌握，而且培養(yǎng)了學生動手操作能力。采用多種方式評價學生。教學評價是課堂教學中很重要的組成部分。因此，我注意將評價貫穿在整個探究活動的過程中，用鼓勵性的語言引導學生大膽探究，對探究中出現(xiàn)的問題給予及時、中肯的評價。通過在教學中實施恰當?shù)脑u價，收到了很好的激勵效果。在教學中我注意到，自己對學生實驗結(jié)果的引導不夠，留給學生發(fā)言的時間太少。15《小帆船》課標分析《小帆船》一課是“地球的面紗”單元中的第四課，本課以學生對自然界中風的生活體驗為基礎(chǔ)，以玩小帆船為切入點，通過研究風與帆、風與生活的關(guān)系，使學生認識到風對帆的意義及風與我們生活密切相關(guān)，意識到風的兩面性，激起