淺談如何上好語(yǔ)文閱讀課 論文

淺談如何上好語(yǔ)文閱讀課摘要：一堂好的閱讀課是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而不是教師費(fèi)盡心思的演繹。在閱讀課上，學(xué)生獲得閱讀體驗(yàn)，提高審美情趣，去正確認(rèn)識(shí)世界，樹(shù)立積極向上的價(jià)值觀，這樣的閱讀課才是優(yōu)質(zhì)課。要想提高閱讀課的質(zhì)量，必須掌握上好優(yōu)質(zhì)閱讀課的方法，比如先要培養(yǎng)孩子閱讀興趣，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和輕松有趣的閱讀活動(dòng)。只有閱讀基礎(chǔ)打好了，興趣提高了，閱讀課才能上得精彩。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀、方法、興趣引言：站在三尺講臺(tái)的每一位老師無(wú)不希望自己的每一堂課都精彩紛呈，但是面對(duì)一群活潑爛漫的孩子們，不是每一堂課都能上得精彩、順利。一堂閱讀課，老師講得繪聲繪色，激情飽滿，學(xué)生聽(tīng)得哈欠連天，無(wú)精打采。造成“冷堂”的原因很多，教師該怎樣帶領(lǐng)孩子去上好一堂閱讀課呢？怎樣才能讓閱讀課精彩起來(lái)呢？我認(rèn)為最應(yīng)該從培養(yǎng)興趣開(kāi)始。一、培養(yǎng)閱讀興趣中華文字博大精深，通過(guò)閱讀可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作思維。就像春天播下一粒種子，秋天就會(huì)豐收一樣。因而，要想碩果累累，就必須從小澆水施肥，讓種子自己在泥土里努力生長(zhǎng)?！洞竽_丫跳芭蕾》講述的是一個(gè)非常感人的故事。貝琳達(dá)是個(gè)有著大腳丫的姑娘，因?yàn)闊釔?ài)跳芭蕾，她始終堅(jiān)持自己的夢(mèng)想，盡管一路碰到了很多坎坷，但是最終還是回到了舞臺(tái)，為更多的人跳舞。教師在引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟道理之前可以讓孩子們先觀察圖畫的細(xì)節(jié)，比如從人物的面部表情中你猜猜主人公在想什么，背景圖為什么這樣畫？學(xué)生可以天馬行空的想象，這樣以來(lái)孩子們的閱讀興趣一下子就高漲起來(lái)了，有的同學(xué)甚至主動(dòng)找老師交流。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以從以下幾個(gè)方面著手：1、尊重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)俗話說(shuō):“一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特”。每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的理解能力不同，領(lǐng)悟出來(lái)情感就不同，因此，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)表自己的看法，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。2、激發(fā)學(xué)生的想象力學(xué)生的想象力是不可估計(jì)的，在閱讀教學(xué)中教師要善于抓住課文關(guān)鍵處的拓展空間，在課文已有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處做出合理的想象，從而開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生更有新意、更獨(dú)特的語(yǔ)言，使學(xué)生充分感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。如在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時(shí)，文中寫到：“船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般的倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。”在教學(xué)這個(gè)自然段時(shí)，我先讓學(xué)生找出船夫都經(jīng)過(guò)了哪些地方，每個(gè)地方是怎么過(guò)去的，然后把自己想象成船夫，自己駕駛小艇穿梭在河面上。再把自己想象成乘客，目不暇接地欣賞兩岸的美景。在想象過(guò)程中，學(xué)生發(fā)展了自我，在想象中獲得真切的體驗(yàn)，感受到在現(xiàn)實(shí)生活中所沒(méi)有的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的高尚情操。3、營(yíng)造良好的閱讀氛圍良好的閱讀氛圍可以讓學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。教師可以通過(guò)講故事的方式吸引學(xué)生，尤其是小學(xué)生，一聽(tīng)老師要講故事，都會(huì)挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，聽(tīng)得津津有味。但是，僅僅靠老師講故事，學(xué)生聽(tīng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學(xué)生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會(huì)千方百計(jì)地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，每一個(gè)故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)基本普及，信息化的教學(xué)模式能更好的提高學(xué)習(xí)效率。1、借助課件、直觀展示傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)非是填鴨式的，孩子只能聽(tīng)老師口頭所講，再加上自己的想象，多數(shù)事物想象出來(lái)也都是“四不像”。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生更直觀的展示，讓學(xué)生感知事物。在閱讀教學(xué)中如可以展示相關(guān)的圖片和視頻，播放一些背景音樂(lè)，烘托一下氣氛，從而更好的輔助閱讀教學(xué)。如在上《手指》這一課時(shí)，可以先播放一段手指演繹的動(dòng)畫短片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀的好奇心。在正式上課時(shí)，把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，這個(gè)時(shí)候孩子們?cè)诎l(fā)現(xiàn)新知的過(guò)程中將思維發(fā)揮到了極致。2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)表演欲望愛(ài)表演是孩子們的天性。如在教《草船借箭》時(shí)，我會(huì)提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，比如你喜歡文中的誰(shuí)？為什么喜歡他？然后通過(guò)學(xué)習(xí)把握每個(gè)人的性格特點(diǎn)，再分組活動(dòng)，進(jìn)行課本劇表演。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，課自然完美。在比如在上《綜合性學(xué)習(xí)·遨游漢字王國(guó)》這個(gè)單元，因?yàn)檫@個(gè)單元是非連續(xù)性文本，主要以實(shí)踐活動(dòng)為主，在教學(xué)時(shí)教師可以先定好教學(xué)目標(biāo)，把握重難點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候用多媒體演示給同學(xué)們看，然后讓學(xué)生通過(guò)自己閱讀文本內(nèi)容做一些活動(dòng)，例如以手抄報(bào)的形式展現(xiàn)漢字的演變。這樣以來(lái)，孩子們會(huì)充滿熱情地探索，主動(dòng)閱讀漢字，從而產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。三、閱讀教學(xué)必須有彈性，把課堂還給學(xué)生我國(guó)的著名教育改革家，全國(guó)特級(jí)勞動(dòng)模范魏書生老師的課堂講究少講多讀，他認(rèn)為“講得少”教師才更珍惜講課的時(shí)間，仔細(xì)考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學(xué)生能記得住、能理解的內(nèi)容。講得少學(xué)生才能記得住。讀得多，學(xué)生才可能提高閱讀的能力。魏老師的六步教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的單純傳授語(yǔ)文知識(shí)、“填鴨式”、“滿堂講”的課堂模式，有效的提高了閱讀能力。很多老師在教學(xué)時(shí)，為了增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果，會(huì)使用多媒體課件，可是有的老師是為了教而教，整堂課下來(lái)，課堂氛圍有了，學(xué)生的熱情也有了，然而真正有收獲的同學(xué)寥寥無(wú)幾，尤其是語(yǔ)文閱讀課。有些教師善于演繹課堂，只注重了課堂教的效果，沒(méi)注重學(xué)生學(xué)的成效。我們說(shuō)這種課堂是“表演課堂”。一堂好的閱讀課教師只是引領(lǐng)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自己閱讀，主動(dòng)提出問(wèn)題，然后合作探究解決問(wèn)題，這樣的閱讀課學(xué)生才能學(xué)的輕松。四、組織開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，為閱讀課打好基礎(chǔ)為了提高學(xué)生的閱讀興趣我們還可以組織開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。在潛移默化中培養(yǎng)孩子的閱讀能力。如“講故事比賽”、“讀書交流會(huì)”、“我所推薦的書”、“我的閱讀計(jì)劃”等等。通過(guò)一系列的課外閱讀活動(dòng)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，鍛煉了孩子們的口語(yǔ)閱讀能力，為閱讀課奠定了良好的基礎(chǔ)。我們班有個(gè)學(xué)生，叫范耀祖，人稱“智多星”。每到上閱讀課，就是他的小天下。這位學(xué)生平時(shí)喜歡閱讀，在課外閱讀交流會(huì)上，他總能滔滔不絕的談?wù)撍摹靶∈澜纭保袝r(shí)候談到深處還會(huì)手舞足蹈或者淚流滿面。長(zhǎng)期的鍛煉，使他有一口流利的普通話，也提高了他的閱讀能力。在上語(yǔ)文閱讀課時(shí)，他總能第一個(gè)舉手發(fā)表看法。由此可見(jiàn)，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力，而且能為閱讀課奠定基礎(chǔ)。五、教給學(xué)生閱讀的方法，做到事半功倍古語(yǔ)有云:“授之以魚，不如授之以漁?！边@句話闡述了教學(xué)中的一個(gè)真理，即教學(xué)生學(xué)習(xí)，一定要教給孩子學(xué)習(xí)的方法。對(duì)語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，重在“感悟”。學(xué)生感悟的過(guò)程是一個(gè)思維與能力碰撞的過(guò)程。在閱讀教學(xué)中，可以讓學(xué)生結(jié)合課本插圖初步感知文本，說(shuō)出自己第一感受，教師加以肯定。在下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，用筆寫下自己的感悟，作上批注，最后在老師的引導(dǎo)下與同學(xué)們交流，從而提高閱讀感悟能力。俗話說(shuō)“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，通過(guò)多種形式朗讀，文本所蘊(yùn)含的道理便