淺談小學(xué)美術(shù)教育與學(xué)生心理健康教育的滲透 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選淺談小學(xué)美術(shù)教育與學(xué)生心理健康教育的滲透摘要：創(chuàng)造性的最大特的點(diǎn)是思維的獨(dú)創(chuàng)性，思維的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)在是否獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題思維具有獨(dú)創(chuàng)性的人不依賴(lài)別人的思想原則，不尋求現(xiàn)成的解決問(wèn)題的方案，而是創(chuàng)造性的尋求并獲得研究現(xiàn)實(shí)的新途徑，新事實(shí)和規(guī)律提出新的解釋和新的結(jié)論。關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維；發(fā)散思維；求異性；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練引言：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越被重視，而各個(gè)階段的學(xué)生當(dāng)中，因心理發(fā)展以及青春叛逆期的因素，小學(xué)的心理因素最不穩(wěn)定，因此本文以小學(xué)美術(shù)教育與學(xué)生心理健康教育發(fā)展為例，對(duì)我國(guó)小學(xué)這個(gè)階段心理健康問(wèn)題進(jìn)行映射，而小學(xué)這個(gè)階段學(xué)生處于叛逆期，一板一眼的說(shuō)教反而容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，造成疲勞不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，塑造學(xué)生心理審美和正確價(jià)值觀的方式就可以通過(guò)美術(shù)教育的方式去實(shí)現(xiàn)。最近幾年來(lái)，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)業(yè)面的任務(wù)與之前而言較重，而導(dǎo)致學(xué)生壓力過(guò)大的心理問(wèn)題。由于“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生一直感到校園生活枯燥乏味。嚴(yán)肅緊張，寬松和諧不足。則美術(shù)教育則發(fā)揮其不帶強(qiáng)制性，功利性的特點(diǎn)，以獨(dú)特的審美方式塑造學(xué)生的高尚人格。下面從心理學(xué)角度來(lái)談?wù)劽佬g(shù)教育對(duì)心理健康的作用，心理健康是指有機(jī)體的一種機(jī)能狀態(tài)，一般指機(jī)能正常，沒(méi)有缺陷和疾病，世界衛(wèi)生組織指出健康應(yīng)包括生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德健康等。世界衛(wèi)生組織認(rèn)為，心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)和過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)體具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。心理健康是個(gè)體心理活動(dòng)在自身及環(huán)境條件許可范圍內(nèi)所能達(dá)到的最佳功能狀態(tài)。一、心理健康的層面 心理個(gè)體能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，妥善處理和適應(yīng)人與人之間，人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。它至少包括兩層含義：1·是無(wú)心理疾病

2·是有種積極發(fā)展的心理狀態(tài)二、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)1·自我意識(shí)正確12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選能正確評(píng)價(jià)、接納自己。2·是人際關(guān)系協(xié)調(diào)樂(lè)于交往，能和多數(shù)人建立良好的人際關(guān)系，具有處理矛盾的能力。3·是性別角色分化能夠獲得相應(yīng)的性別角色規(guī)范一致。4·是社會(huì)適應(yīng)良好能夠面對(duì)、接受、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，能夠妥善處理生活、學(xué)習(xí)和工作中的各種挑戰(zhàn)。5·是情緒積極穩(wěn)定情緒樂(lè)觀穩(wěn)定，熱愛(ài)生活，積極向上，對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，有煩惱能自行解脫。6·是人格結(jié)構(gòu)完整 具有較高的能力，完善的性格、良好的氣質(zhì)、正確的動(dòng)機(jī)、廣泛的興趣和堅(jiān)定的信念。三、美術(shù)作品對(duì)欣賞者具有“情感”帶領(lǐng)作用，美術(shù)作品的形式美感能直接影響人的情緒例如那些色彩明朗，對(duì)比強(qiáng)烈的畫(huà)面，使欣賞者情緒高漲，精神振奮。大紅色讓人們感受熱烈，喜慶，高興;黃色給人溫暖喜悅的感受。色彩輕快、淡雅的畫(huà)面，能使人輕松愉悅；如藍(lán)色，紫色給人感覺(jué)是清涼，冷靜的感受。反之色彩灰暗的畫(huà)面卻讓人郁悶哀愁。如灰色，黑色，深棕色等。優(yōu)美的畫(huà)面線條或繪畫(huà)形象，能夠深深的吸引人，感染人，畫(huà)面帶給大家的美感，情緒自然被藝術(shù)作品所帶領(lǐng)，從而改善和調(diào)節(jié)人的情緒，消除和緩解外界社會(huì)及內(nèi)在心理因素對(duì)人造成的壓力，獲得一種輕松愉悅的心境。根據(jù)思維的指向性，美術(shù)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)散思維，也叫求異思維、分散思維、輻射思維，是指人們解決問(wèn)題時(shí)，思路朝著各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案分散思維的過(guò)程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過(guò)程。美術(shù)教育正起著這樣的作用。美術(shù)的審美價(jià)值必然是主客體的有機(jī)統(tǒng)一。美術(shù)產(chǎn)生作為一種特殊的精神生產(chǎn)，是一種自由自覺(jué)的創(chuàng)造性勞動(dòng)，它是審美創(chuàng)造；美術(shù)產(chǎn)生的意義，美術(shù)必然是心與物的結(jié)合，主觀與客觀的結(jié)合，再現(xiàn)與表現(xiàn)的結(jié)合。繪畫(huà)藝術(shù)本身就能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)良好的道德觀念，教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)過(guò)程安排有培養(yǎng)性的讓學(xué)生們感知美22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選進(jìn)而表達(dá)美。美術(shù)這門(mén)教育也承擔(dān)著培養(yǎng)良好的學(xué)生心理健康的責(zé)任。在繪畫(huà)美術(shù)作品過(guò)程可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡一幅成功的美術(shù)作品在繪畫(huà)中就可以讓自身的心靈接受熏陶。通過(guò)點(diǎn)線的流動(dòng)、塊面的的鋪展和色彩的渲染會(huì)在自己一步步創(chuàng)造的理想世界中感受到新鮮和神奇，同時(shí)更能感受到心靈的陶冶和滋潤(rùn)。試想學(xué)生帶著探索的心情，張著好奇尋找的眼睛，讓自己無(wú)盡的想象和滿(mǎn)腹的激情在繪畫(huà)創(chuàng)作中得到舒放時(shí)，他們的心理自然能得到舒緩和撫慰，不良的情緒也都能得到緩解，課業(yè)的壓力給他們?cè)斐删o張和抑郁情緒，成長(zhǎng)中遭到各種困惑，心中的躁動(dòng)和不安，都能得到一定的調(diào)節(jié)和平復(fù)。與此同時(shí)，學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下遵從美的規(guī)律重新認(rèn)識(shí)大自然，認(rèn)識(shí)周?chē)氖澜缯J(rèn)識(shí)周?chē)氖澜?，認(rèn)識(shí)生活并賦予自己的認(rèn)知，并表現(xiàn)出來(lái)，這些都能夠讓學(xué)生在以前的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建立新的美感認(rèn)知和全新的心靈感受。重塑自己的高尚性格。四、美術(shù)以視覺(jué)形象承載和表達(dá)人的思想觀念、情感態(tài)度和審美趣味，豐富人類(lèi)的精神和物質(zhì)世界，與人的心理緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)與交流的方法、形成視覺(jué)文化的意識(shí)和構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向。美術(shù)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力、提高審美品味和創(chuàng)造能力，增強(qiáng)對(duì)自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，創(chuàng)造美好生活的愿望和能力。作為一名美術(shù)教育工作者，通過(guò)多年對(duì)美術(shù)教育的研究發(fā)現(xiàn)，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生心理的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。但是在實(shí)際的學(xué)生心理健康的探究過(guò)程中，很多研究者都會(huì)對(duì)美術(shù)教育具有的作用加以忽視。首先，美術(shù)教育的過(guò)程比較輕松愉快，給學(xué)生的壓力較小，并且美術(shù)教育也不同于其他課程的說(shuō)教式教育。能夠帶給學(xué)生潛移默化的影響，在美術(shù)學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生感情之間的交流，消除學(xué)生的抵制心理，消除，這樣有利于給學(xué)生灌輸正確的思想培養(yǎng)良好的道德行為。美術(shù)學(xué)科對(duì)美的追求，能夠陶冶學(xué)生心靈和情操，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。特別現(xiàn)在有很多中外美術(shù)作品能夠?qū)W(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生重要的影響。因此面對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生心理的普遍關(guān)注，我們教育工作者更要提高對(duì)美術(shù)教育的重要性：32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選1·繪畫(huà)本身就能陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生良好的道德觀念2·繪畫(huà)作品的過(guò)程中可以調(diào)節(jié)學(xué)生的心理平衡

3·放飛情感，樹(shù)立信心

4·賞識(shí)學(xué)生、提高學(xué)生的心理水平五、例舉美術(shù)教育心理培養(yǎng)層面中——小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，并且處在人類(lèi)接受知識(shí)的黃金年齡段，對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更是刻不容緩。我們首先要對(duì)中小學(xué)生創(chuàng)造性思維有所認(rèn)識(shí)。創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見(jiàn)的思維。具體的講,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,善于獨(dú)立的思索和分析,不因循守舊、墨守成規(guī),能主動(dòng)探索、積極創(chuàng)新的思維因素。然而小學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)與科學(xué)家的創(chuàng)造性思維活動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別?？茖W(xué)家是去探索人類(lèi)的未知,去發(fā)現(xiàn)和發(fā)明世界上以前還不存在的東西;而小學(xué)生主要是去繼承人類(lèi)的已知,培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì),為將來(lái)的創(chuàng)造打好基礎(chǔ)。 這里的繼承不單單指的是完完全全的復(fù)制，而是指將課本上的知識(shí)吸收后，能加上學(xué)生自己的想法和見(jiàn)解，不必與課本或者是參考書(shū)上如出一轍，就算只是有一點(diǎn)的自己的思考，都是學(xué)生對(duì)于人類(lèi)已知的繼承。而老師所能做的絕不是扼殺這些剛萌芽的思想，而是要對(duì)其

保護(hù)，激發(fā)。創(chuàng)造性的最大特的點(diǎn)是思維的獨(dú)創(chuàng)性，思維的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)在是否獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題思維具有獨(dú)創(chuàng)性的人不依賴(lài)別人的思想原則，不尋求現(xiàn)成的解決問(wèn)題的方案，而是創(chuàng)造性的尋求并獲得研究現(xiàn)實(shí)的新途徑，新事實(shí)和規(guī)律提出新的解釋和新的結(jié)論。在獨(dú)創(chuàng)性方面，有的人思維具有較明顯的獨(dú)創(chuàng)出，遇事獨(dú)立思考，有獨(dú)特見(jiàn)解，解決問(wèn)題時(shí)有獨(dú)到方法但也不固執(zhí)己見(jiàn)，為我是從。怎樣培養(yǎng)創(chuàng)造性思維呢？要從一些三個(gè)方面著手：1·創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的有利環(huán)境（1）美術(shù)課上創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境教師應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造較為寬松的心理環(huán)境，這個(gè)環(huán)境能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者，讓學(xué)生感覺(jué)到“心理安全”,“心理自由”，只有在這種情況下，才能正真激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知功能和情感功能的充分發(fā)揮，提高42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選學(xué)生的創(chuàng)造性。（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地創(chuàng)造型的活動(dòng)是需要花費(fèi)時(shí)間的，創(chuàng)造性思維是常常需要等待機(jī)會(huì)。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)利和機(jī)會(huì)讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。（3）改革考試制度和考試內(nèi)容應(yīng)使考試正真選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問(wèn)題。美術(shù)評(píng)價(jià)可以采取多種形式的考試方法（小學(xué)以游戲形式為主），如學(xué)習(xí)檔案袋，代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。2·注重創(chuàng)造個(gè)性的塑造（1）保護(hù)好奇心 接納學(xué)生任何奇特的問(wèn)題，并贊許其好奇求知。好奇是創(chuàng)造活動(dòng)原動(dòng)力，可以引發(fā)個(gè)體進(jìn)行各種探究活動(dòng)，應(yīng)給予鼓勵(lì)和贊賞，不應(yīng)忽視或譏諷。 （2）解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理

對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，無(wú)論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問(wèn)題。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不以全盤(pán)否認(rèn)，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索，而不墨守成規(guī)。（3）鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神重視學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，并盡量采取各種形式支持學(xué)生以不同的方式來(lái)理解事物。對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要以正面鼓勵(lì)替代反面警告，對(duì)平常問(wèn)題的處理能提出超長(zhǎng)見(jiàn)解者，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。 （4）重視非邏輯思維能力

非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造思維中起重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)答案，以培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力，教師可以采用實(shí)物圖片多媒體輔助教學(xué)手段，或者組織參觀訪問(wèn)開(kāi)辟豐富多彩的課外活動(dòng)等，使學(xué)生頭腦中的表象更為鮮明、完整。（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 給學(xué)生提供創(chuàng)造性的榜樣，使學(xué)生受到榜樣優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而引發(fā)他們“見(jiàn)賢思齊”的心理需求。3·開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略 （1)發(fā)散思維訓(xùn)練

發(fā)散思維是一種推測(cè)、發(fā)散、想象和創(chuàng)造的思維過(guò)程。發(fā)散思維強(qiáng)調(diào)通過(guò)聯(lián)想和遷移對(duì)一個(gè)問(wèn)題形成盡可能多的答案并尋找多種正確途徑。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。 (2)推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練

這類(lèi)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。它的優(yōu)點(diǎn)是給學(xué)生留有充分想象的空間，不同的學(xué)生對(duì)不同的問(wèn)題就會(huì)有不同的結(jié)論，如假設(shè)你當(dāng)校長(zhǎng)，如何管理學(xué)校等。 (3)自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練

教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某些物品，如賀卡、圖畫(huà)、各種小模型等。 （4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練是指在一定時(shí)間內(nèi)，通過(guò)大腦的迅速聯(lián)想，產(chǎn)生盡可能的想法和建議，如就某一問(wèn)題“講出你所想到的全部辦法，或“列出你所想到的全部事實(shí)”等。在采用這種方法的過(guò)程中可以通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。美術(shù)課上的多角度創(chuàng)造方法，學(xué)生積極發(fā)言，很好的創(chuàng)造了頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練的氛圍。興趣也是認(rèn)識(shí)某種事物的愛(ài)好和某活動(dòng)的傾向，具有指向性它似乎使人不知不覺(jué)的觀察研究某種事物，教師如果將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)使之進(jìn)一步形成志趣，那將會(huì)成為創(chuàng)造性發(fā)展的最大動(dòng)力，因?yàn)橹救な桥d趣的高級(jí)階段，它和人的信念，情感，意志交織在一起，人一旦有了志趣，就不僅是認(rèn)識(shí)愛(ài)好的傾向，而且有明確的目的和鮮明的立場(chǎng)觀念他就成為人生命中的一部分，成了行動(dòng)中的主宰。美術(shù)教育恰恰提供了這樣一個(gè)優(yōu)越的機(jī)會(huì)。美術(shù)教育與學(xué)生心理的發(fā)展緊密相連，密切相關(guān)，相互滲透相互影響，作為美術(shù)教育工作者我們要很好地把握美術(shù)教育這一項(xiàng)重要的學(xué)科滲透到心理健康科目中促進(jìn)學(xué)生心理健康積極的發(fā)展。同時(shí)美術(shù)教育也在潛移默化地影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展。耳濡目染地使學(xué)生感受藝術(shù)美，陶冶情操。我們帶著神圣而高尚的使命培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)的62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選優(yōu)秀建設(shè)者和接班人，讓祖國(guó)的花朵在陽(yáng)光下茁壯成長(zhǎng)，為祖國(guó)的教育事業(yè)做出自己最大的貢獻(xiàn)。參考文獻(xiàn) 《教