淺談小學(xué)美術(shù)雙減教學(xué)與審美體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一 論文

淺談小學(xué)美術(shù)“雙減”教學(xué)與審美體驗(yàn)的 和諧統(tǒng)一

摘要：《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(二零一一年版)》指出，美術(shù)的畫面能傳達(dá)和表達(dá)人類的思想、情感和審美趣味，豐富人類的心靈和物質(zhì)生活?！半p減”的課堂與“審美經(jīng)驗(yàn)”之間的密切關(guān)系，充分反映了“小學(xué)美術(shù)”的培養(yǎng)作用。本人從自身的實(shí)踐出發(fā)，探討了“雙減”的小學(xué)美術(shù)課堂與審美經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的美術(shù)實(shí)踐。 關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)，“雙減”教學(xué)，審美體驗(yàn)

引言

小學(xué)美術(shù)教育，是中國(guó)義務(wù)教育發(fā)展階段所有中小學(xué)生所必修的一門美術(shù)教育必修課。審美成為素質(zhì)培養(yǎng)的一門形式，是培育中小學(xué)生美術(shù)審美才能的重要手段。中國(guó)新一輪教材改革，針對(duì)學(xué)校的審美目標(biāo)、內(nèi)容以及其課堂教學(xué)理念，提出了新的、更為具體的要求。而現(xiàn)在審美教育的主要任務(wù)就是使中小學(xué)生通過"雙減"課堂教學(xué)和美術(shù)審美感受，提升美術(shù)審美素養(yǎng)，培育良好的美術(shù)審美趣味。尤其是在如今強(qiáng)力推行內(nèi)核素養(yǎng)文化教育的今天，學(xué)校教師更要重視"雙減"文化教育和美術(shù)審美感受的有機(jī)融合，進(jìn)一步發(fā)揮內(nèi)核文化素養(yǎng)的美術(shù)審美導(dǎo)向功能，提升學(xué)校美術(shù)教材的審美功能。而為了正確處理小學(xué)學(xué)生審美知識(shí)與基本技能的掌握和審美感受之間的相互關(guān)系，筆者主張教師們應(yīng)做到如下幾個(gè)方面。一、充分領(lǐng)悟了“雙減”教學(xué)中最新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)已經(jīng)步入了核心素養(yǎng)時(shí)期，而繪畫教育教師必須具有新的核心素養(yǎng)的指向性，具體分為如下五點(diǎn):圖畫認(rèn)識(shí)、繪畫表達(dá)、審美判斷、創(chuàng)作實(shí)踐、人文認(rèn)知。教師要充分發(fā)掘?qū)W生美術(shù)作品的精神內(nèi)容，使學(xué)生有更豐富的情感感受，并從中得到靈魂上的滋潤(rùn)與精神上的充實(shí)。而教師又要把五大核心素養(yǎng)融合，不是單純圍繞在某一方面進(jìn)行教育，而是要按照課程和學(xué)校需求綜合融入核心素養(yǎng)中，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性形成與性格的完善發(fā)展。在課程中，老師不但要重視對(duì)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)與基本技能的訓(xùn)練，同時(shí)還要重視對(duì)學(xué)生在審美感受中的全面發(fā)展。新版的課程標(biāo)準(zhǔn)并不否定所謂"雙減"的課程，而只是注重于在以培養(yǎng)學(xué)生審美素質(zhì)為目標(biāo)的前提下優(yōu)化教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。“雙減”政策下的美術(shù)教育更加的科學(xué)、合理，滿足學(xué)生的需要，更有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。二、“雙減”美術(shù)課堂重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的最基本動(dòng)機(jī)。老師也應(yīng)在課堂教學(xué)過程中創(chuàng)造出學(xué)生感興趣的教育情景，以便讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，從而獲得審美感受，并培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味。例如，我在講授《太空里的植物》一課時(shí)，便利用了太空景象短視頻讓學(xué)生觀看太空的樣子進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)探究太空中奧妙的興趣。我還讓學(xué)生觀察大自然中植物的圖片，讓學(xué)生對(duì)大自然中的植物產(chǎn)生濃厚的向往，然后再通過對(duì)比、互動(dòng)、探究等活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出植物的種子從太空中旅行回來后會(huì)產(chǎn)生什么樣的變化。就這樣，學(xué)生們知道了，太空中回來的植物種子會(huì)發(fā)生變異，它們的形狀和大小與我們平時(shí)見到的植物完全不同。在最后，我通過影視資料展示太空植物研究基地植物的種植，讓學(xué)生們說一說自己的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自主想像，并任意大膽形象地加以創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生的太空植物作品就呈現(xiàn)出我意想不到的效果，他們?cè)谥参镌械幕A(chǔ)上加以想象，用各種方法表現(xiàn)自己想象的太空植物。再如，教《葉子上的“小血管”》一課時(shí)，課前讓學(xué)生收集不同的樹葉，課上我通過圖片展示各種葉子上葉脈紋路，讓學(xué)生摸一摸葉子的葉脈，學(xué)生們感受葉脈維持樹葉生命力的神奇之處，對(duì)葉脈的走向產(chǎn)生了濃厚的興趣，并放輕柔唯美的音樂，陶冶學(xué)生的情操。讓學(xué)生在圖片和音樂的陶冶下，運(yùn)用多種感官加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的感受和體會(huì)，進(jìn)而更進(jìn)一步地創(chuàng)造出精彩的美術(shù)作品。當(dāng)我讓學(xué)生用繪畫的形式表現(xiàn)葉子上的“小血管”時(shí)，學(xué)生把自己看到的、感受到的通過自己的主觀意識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作、加工，形成藝術(shù)作品。這一完整教學(xué)過程中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都離不開學(xué)生“興趣”的加入。在美術(shù)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)再加上學(xué)生濃厚的興趣，使我的課堂更加成功。我認(rèn)為作為教師應(yīng)盡力使學(xué)生在興趣的激勵(lì)下進(jìn)行對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握。在不同學(xué)段的繪畫課程中，教師應(yīng)針對(duì)各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試?yán)酶鞣N工具和身邊的媒介材料，因地制宜地進(jìn)行繪畫創(chuàng)造教學(xué)活動(dòng)，從而全面發(fā)掘美術(shù)作品的自身價(jià)值，并尋求美術(shù)"雙減"教育和審美體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一[1]。三、在"雙減"教學(xué)中提升學(xué)生的審美體驗(yàn)在日常美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生們隨時(shí)注意觀察，不斷吸收、積累、體驗(yàn)，并著重于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。比如《走進(jìn)春天》的課堂教學(xué)，我首先帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞春光明媚的美景，感受自然美，營(yíng)造出一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。接下來，我又帶領(lǐng)學(xué)生在校園里欣賞各種樹木和花草。他們對(duì)校園里的各種植物不夠了解，我耐心的給他們講解。學(xué)生非常喜歡我的這種不拘于教室學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。我還讓同學(xué)們說出不同的季節(jié)里開放哪些花，并讓他們用球形、心形、蝴蝶形等簡(jiǎn)潔的圖案總結(jié)出不同的花的形態(tài)，以全面把握其特征。如此教學(xué)，學(xué)生的作品變得更加豐富多變。我通過讓學(xué)生親身感受這種特殊的審美體驗(yàn)，使學(xué)生更善于發(fā)掘日常生活中的美感。這正是訓(xùn)練學(xué)生敏感的思考才能的主要步驟，也正是訓(xùn)練學(xué)生通過觀察美、觀賞美、感悟美、體現(xiàn)美、創(chuàng)造美的才能的主要步驟。同時(shí)，我也會(huì)積極開展美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。比如，我會(huì)積極組織學(xué)生參加各種書畫比賽，走出教室、走出校園、走出家門體驗(yàn)生活中的美。通過主動(dòng)開展課外教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走出教室體驗(yàn)自然，讓學(xué)生在各種地方主動(dòng)地欣賞生活中的美。我還創(chuàng)辦美術(shù)社團(tuán)開展交流展覽教學(xué)活動(dòng)等。全面提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)"雙減"教學(xué)與審美體驗(yàn)之間的關(guān)系。"雙減"教育是必須的，但并非終極目的。作為美術(shù)教師還要注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本金的過程中提高審美感受，并反過來利用審美感受進(jìn)一步地了解、掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。例如，在講授《魔幻的顏色》一課時(shí)，我先為學(xué)生演示黑白色圖像與彩繪圖像，并為學(xué)生演示太陽光譜及紅黃藍(lán)三原色。隨后，要求學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)，把三原色相互混合得出間色，然后仔細(xì)地觀察生成的新色彩，并告知學(xué)生混合得到的顏料就是二間顏色。經(jīng)過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才能夠?qū)θ烷g色相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的了解與認(rèn)知，并由此獲得了審美感受，從而達(dá)到了"雙減"教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)了審美趣味[2]。四、“雙減”教學(xué)重視因材施教，實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”提到傳統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)象，人們第一反應(yīng)就是“教師在講臺(tái)上繪聲繪色地講，學(xué)生在講臺(tái)下認(rèn)認(rèn)真真地記”這樣的一種固定印象，更是把藝術(shù)素質(zhì)教育嚴(yán)重的忽視和邊緣化。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，認(rèn)為課堂授課僅僅是從課本中學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生失去對(duì)新知識(shí)的追求和渴望，尤其是嚴(yán)重阻礙了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。不可否認(rèn)這樣的教學(xué)模式也教育了幾代人，但是在當(dāng)代核心素養(yǎng)的時(shí)代，教師需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師作為主體地位的角色。我認(rèn)為“雙減”政策的出臺(tái)和落地適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)的發(fā)展，其中一個(gè)最為重要的目的就是把學(xué)生從繁重的校內(nèi)校外壓力中解救出來。讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，更多的時(shí)間去放飛自我、去感受藝術(shù)、去接觸自然。作為美術(shù)教師，為了學(xué)生們更為健康、全面的發(fā)展，落實(shí)“雙減”政策，改變教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法勢(shì)在必行。美術(shù)"雙減"的教學(xué)內(nèi)容是多元的，我在任教的時(shí)候有選擇性的教授學(xué)生，一切內(nèi)容和方法都是有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)成長(zhǎng)的。古話中講“授人以魚，不如授人以漁?！彼栽凇半p減”政策背景下傳授教學(xué)知識(shí)中，要重視學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)，以學(xué)生為中心，盡可能地調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性、興趣愛好，堅(jiān)持因材施教，不能是大鍋飯一鍋端，而是要致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。每一個(gè)學(xué)生都是一顆待發(fā)芽的種子，表面大同小異，實(shí)則大相徑庭。最后要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，將課堂教學(xué)的重點(diǎn)放到指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)的基礎(chǔ)上，以便切實(shí)實(shí)現(xiàn)"教是出于不傳"的教育目的[3]。 結(jié)語

綜上所述，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)“雙減”教育要注重學(xué)生的審美才能。如果沒有“雙減”為教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生的審美感受將會(huì)停止不前?；A(chǔ)知識(shí)與基本技能的課程無法一蹴而就，必須將點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)滲透到核心素養(yǎng)背景下的美術(shù)教學(xué)課堂中，這就是對(duì)美術(shù)老師所提出的新考驗(yàn)與新挑戰(zhàn)。美術(shù)老師要從審美感受出發(fā)，積極帶動(dòng)學(xué)生參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)有機(jī)地融入“雙減”政策開展教學(xué)活動(dòng)。今后，在教學(xué)中我將更加努力做到：教學(xué)內(nèi)容與形式統(tǒng)一、“雙減”課堂形式和學(xué)生審美感受統(tǒng)一，最終達(dá)到了學(xué)校美術(shù)教育的最高價(jià)值。參考文獻(xiàn) [1]張睿.“雙減”政策下提升小學(xué)美術(shù)課堂的藝術(shù)實(shí)踐研究[C]//.課程教學(xué)與