幼兒拖延行為的原因及應(yīng)對(duì)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選幼兒拖延行為的原因及應(yīng)對(duì)策略摘要：幼兒在成長(zhǎng)過程中，需要進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)與練習(xí)，才能更好地學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)，培養(yǎng)良好品德以及實(shí)現(xiàn)幼兒個(gè)性化培養(yǎng)，對(duì)于幼兒成長(zhǎng)意義深遠(yuǎn)。但由于幼兒自身以及家長(zhǎng)引導(dǎo)教育不足等情況，導(dǎo)致幼兒在實(shí)際成長(zhǎng)過程中往往受拖延行為困擾，幼兒在這種情緒影響下，自然感受不到勞動(dòng)的快樂，對(duì)于任何行為都要進(jìn)行拖延，久而久之更是形成了思維定勢(shì)，幼兒拖延行為劇日劇增，嚴(yán)重影響了幼兒個(gè)人綜合能力的顯著提升。為此，本文將對(duì)幼兒拖延行為的原因及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行研究，為促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。 關(guān)鍵詞：幼兒，拖延行為，原因，應(yīng)對(duì)策略

關(guān)鍵詞是指論文中最關(guān)鍵、起決定作用的詞語(yǔ)，它是論文內(nèi)容、觀點(diǎn)、涉及的問題和類別等方面的標(biāo)志和提示。關(guān)鍵詞個(gè)數(shù)根據(jù)論文內(nèi)容需要可多可少，一般3-8個(gè)為宜，之間用逗號(hào)分隔。引言：孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中需要學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)，更要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，但一直以來衣來伸手，飯來張口的日子，讓幼兒往往會(huì)出現(xiàn)拖延等不良行為，制約著幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)，這讓幼兒在進(jìn)行某些有難度的新知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，會(huì)出現(xiàn)一定的畏難情緒，幼兒不愿意參與到學(xué)習(xí)中，不想培養(yǎng)自身的獨(dú)立能力，將對(duì)幼兒未來成長(zhǎng)帶來不利影響。如何有效降低幼兒拖延行為，更好地培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，是幼兒教育工作者必須思考的難點(diǎn)問題。將幼兒培養(yǎng)與行為習(xí)慣、游戲活動(dòng)等幼兒喜聞樂見的培養(yǎng)方式相結(jié)合，對(duì)于幼兒自立能力的培養(yǎng)有著很大幫助，也可以有效幫助幼兒改掉拖延的壞習(xí)慣，助力幼兒健康成長(zhǎng)[1]。一、幼兒產(chǎn)生拖延行為的原因（一）幼兒習(xí)慣性依賴家長(zhǎng)在許多家庭中，孩子往往成了家里的“小霸王”，爸爸媽媽疼著，爺爺奶奶慣著，追著喂飯，哄著穿衣的情況較為常見，幼兒基本上不需要自己處理事情，只要一個(gè)動(dòng)作就馬上有家長(zhǎng)“代勞”，幼兒主體地位沒有得到有效尊重的同時(shí)，更沒有養(yǎng)成及時(shí)處理問題的習(xí)慣與能力，幼兒依賴心理嚴(yán)重，在面對(duì)問題時(shí)，習(xí)慣性的等待家長(zhǎng)解決，拖延行為自此形成。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（二）家長(zhǎng)引導(dǎo)力不足正所謂，“父母是孩子的第一任老師”，但當(dāng)前部分“80后”、“90后”父母由于日常工作較為繁忙，或是休息時(shí)間喜歡刷手機(jī)、打游戲等行為，也讓家長(zhǎng)們?cè)谏钪杏兄^為嚴(yán)重的拖延行為，沒有對(duì)幼兒起到良好的榜樣作用，幼兒在對(duì)家長(zhǎng)這一不良行為進(jìn)行模仿與學(xué)習(xí)的過程中，自然而然地也就養(yǎng)成了拖延的習(xí)慣，家長(zhǎng)引導(dǎo)力不足的情況下，自然無法讓幼兒有更好的學(xué)習(xí)榜樣，幼兒拖延行為會(huì)影響其未來成長(zhǎng)。（三）事情不能激發(fā)幼兒興趣通過大量的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，幼兒在面對(duì)自己感興趣的事物時(shí)，會(huì)非常積極主動(dòng)地投入其中，無論是專注力還是自主性都得到了極大的發(fā)展。但當(dāng)幼兒在面對(duì)不感興趣的事情時(shí)，就容易出現(xiàn)拖延行為，用拖延行為來形成一定的抗?fàn)帲云诩议L(zhǎng)最后可以放棄讓幼兒從事相關(guān)事情的情況。事情不能激發(fā)幼兒興趣，也是當(dāng)前幼兒產(chǎn)生拖延行為的一項(xiàng)重要原因。二、針對(duì)幼兒拖延行為的對(duì)策研究針對(duì)于當(dāng)前幼兒拖延情況，我們發(fā)現(xiàn)主要從幼兒、家長(zhǎng)以及事物本身三方面導(dǎo)致幼兒容易出現(xiàn)拖延情況，嚴(yán)重影響了幼兒的健康發(fā)展，我們必須開展針對(duì)性的應(yīng)對(duì)策略，讓幼兒在實(shí)際培養(yǎng)過程中，可以擁有更加健康、快樂的童年環(huán)境，助力幼兒健康發(fā)展。（一）尊重幼兒主體地位，糾正幼兒錯(cuò)誤行為想要幫助幼兒解決拖延行為，僅依靠家長(zhǎng)、教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要幼兒實(shí)際參與其中，引導(dǎo)幼兒真正地明白拖延行為的不良影響以及對(duì)自己未來發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)危害，自覺地抵制拖延行為，形成“我積極主動(dòng)，我十分光榮”的健康心態(tài)，這就要求家長(zhǎng)與教師必須針對(duì)幼兒實(shí)際情況制定教學(xué)方案，尊重幼兒主體地位的同時(shí)，面對(duì)幼兒存在的拖延行為進(jìn)行及時(shí)的糾正，轉(zhuǎn)變幼兒的依賴心理，為幼兒發(fā)展帶來正確的教育。為此，家長(zhǎng)和教師在進(jìn)行幼兒教育過程中，要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)摹胺攀帧?，鼓?lì)幼兒自主地去探尋事情的解決方案，不要一出現(xiàn)問題就第十時(shí)間出現(xiàn)，正當(dāng)幼兒的“超級(jí)英雄”。讓幼兒可以自主地去探索未知世界，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)興趣，有效降低幼兒拖延行為。例如，當(dāng)前部分幼兒在吃飯過程中容易產(chǎn)生拖延行為，不想自己吃飯的情況可能是部分家庭每日需要面對(duì)的煩惱[2]。針對(duì)這一問題，如果家長(zhǎng)或教師始終采取喂飯的形式，則會(huì)進(jìn)一步加重幼兒的拖延行為，讓幼兒認(rèn)為即使不吃，也會(huì)有人喂；即使邊吃邊玩，22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選也可以不受到任何懲罰。在這種情緒影響下，幼兒更加的依賴家長(zhǎng)與教師，自主性以及自立能力都沒有得到有效培養(yǎng)，幼兒的主體地位也沒有得到妥善尊重。為此，家長(zhǎng)及教師在進(jìn)行日?；顒?dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)給予幼兒一定的自我成長(zhǎng)空間，讓幼兒認(rèn)識(shí)到依賴是解決不了所有問題的，要養(yǎng)成“靠自己，我能行”的好習(xí)慣，以更加積極主動(dòng)的態(tài)度助力幼兒成長(zhǎng)。（二）建立科學(xué)的教育模式，加強(qiáng)榜樣力量幼兒的成長(zhǎng)過程，也是不斷學(xué)習(xí)與模仿的過程，而大人們?cè)谟變撼砷L(zhǎng)過程中應(yīng)給予幼兒正向的榜樣作用，建立科學(xué)的教育模式，加強(qiáng)榜樣力量，從根源上抵制自身的拖延行為，確保幼兒可以學(xué)習(xí)到更健康的生活習(xí)慣。例如，部分家長(zhǎng)可能會(huì)出現(xiàn)約定7點(diǎn)鐘出門，但無法完成約定的情況，這就會(huì)對(duì)幼兒帶來不好的影響，也讓幼兒有樣學(xué)樣，產(chǎn)生拖延行為。為此，家長(zhǎng)在與幼兒進(jìn)行約定時(shí)，應(yīng)更清晰地規(guī)劃相關(guān)時(shí)間，確?？梢詼?zhǔn)時(shí)準(zhǔn)點(diǎn)地完成約定內(nèi)容，為幼兒樹立榜樣，讓幼兒可以明確拖延行為的錯(cuò)誤與危害，并運(yùn)用于幼兒實(shí)際成長(zhǎng)中，以更加科學(xué)的教育方式，讓幼兒不再拖延。（三）以游戲作為切入口，提高幼兒參與興趣當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)家庭以及幼兒園教師在進(jìn)行幼兒培養(yǎng)時(shí)，普遍存在形式較為單一，活動(dòng)內(nèi)容較為匱乏的情況，沒有真正地關(guān)注幼兒的實(shí)際情況，幼兒興趣度并沒有很好地被調(diào)動(dòng)起來，無法有效激發(fā)幼兒參與興趣。幼兒可以自主性發(fā)揮的時(shí)間較少，幼兒在學(xué)習(xí)環(huán)境中無法有效感知其中的樂趣，拖延情況愈演愈烈。為此，我們必須意識(shí)到提高幼兒興趣的必要性，通過游戲化的學(xué)習(xí)方式，讓幼兒全心全意地參與其中，尊重幼兒主體地位，了解幼兒的實(shí)際需求，在游戲中幫助幼兒擺脫拖延行為，最大限度擴(kuò)寬幼兒學(xué)習(xí)能力，讓幼兒在游戲的過程中有所收獲，有所學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力的成長(zhǎng)[3]。例如，家長(zhǎng)或幼兒園教師在面對(duì)幼兒拖延行為時(shí)，首先應(yīng)了解幼兒的不同性格特點(diǎn)，對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，通過游戲等形式最大限度激發(fā)幼兒的參與興趣，充分尊重幼兒的主體地位，讓幼兒自覺自愿的加入到活動(dòng)中來，并在游戲過程中進(jìn)行自我提升，找到依靠自己帶來的成就感。幼兒投入到游戲中，可以極大地調(diào)動(dòng)幼兒研究興趣，幫助幼兒以充沛的精力來積極主動(dòng)地完成相關(guān)任務(wù)，培養(yǎng)幼兒自立能力，也讓幼兒在游戲化學(xué)習(xí)的過程中有所思考、有所感悟，最大限度擺脫拖延行為的不良影響。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選三、結(jié)束語(yǔ)通過對(duì)幼兒拖延行為的原因及應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行深入研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒出現(xiàn)拖延行為是由幼兒以及家長(zhǎng)等多方面共同導(dǎo)致的，想要解決這一問題必須對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)有效的觀察與引導(dǎo)，通過形式多樣的活動(dòng)提高幼兒參與積極性，更好地建立起自我獨(dú)立意識(shí)，在面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難時(shí)，不再一味地尋求父母幫助，而是及時(shí)的處理各種問題，助力幼兒健康成長(zhǎng)。對(duì)幼兒拖延行為的研究是幼兒教育過程中的一次偉大嘗試，在實(shí)際應(yīng)對(duì)過程中，家長(zhǎng)可以對(duì)幼兒內(nèi)心世界進(jìn)行及時(shí)的了解，并制定有針對(duì)性的引導(dǎo)策略，幫助幼兒學(xué)會(huì)基礎(chǔ)勞動(dòng)、生活技能，為幼兒的自立奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，也可以有效促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展，對(duì)幼兒身心健康以及未來成長(zhǎng)具有重要意義。 參考文獻(xiàn)

[1]廖雪珠：大班幼兒一日活動(dòng)中的拖延行為現(xiàn)狀及其影響因素的研究——以鞍山市X幼兒園X大班為例[D].鞍山師范學(xué)院,2