我國高校平面設計教學的現(xiàn)狀與完善措施,計算機教學論文

我們國家高校平面設計教學的現(xiàn)在狀況與完善措施,計算機教學論文德國包豪斯造型學院是當代平面設計教育的起源地，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)的設計師，以知足時代的發(fā)展。在教學形式上，包豪斯造型學院的老師不僅注重理論講解，也注意為學生提供動手實踐的時機，將知識的學習和技術的把握同步進行。這種教學形式也為當代設計教育構(gòu)建了基本框架。設計教育作為影響國家文化藝術水平的一個重要因素，與時代和社會的發(fā)展有著密切的聯(lián)絡。在當今社會，經(jīng)濟全球化推動著世界各國文化、藝術等領域的不斷合作和浸透，也促使新時期的設計教學理念發(fā)生了重大變化。因而，應盡快對高校平面設計教學的教學形式做出調(diào)整和改革，以時代發(fā)展為導向，以學生為主體，全面提高學生的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。科學有效的設計教學形式才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的設計人才，進而提高國家的整體設計水平。一、我們國家高校平面設計教學的現(xiàn)在狀況自從1982年平面設計教育正式進入我們國家教育體系，我們國家的平面設計教學已經(jīng)獲得了豐富的成果。隨著電腦藝術專業(yè)在廣州美術學院、美術學院等高校的開設，以及國際設計教學的發(fā)展，我們國家高校也相繼將裝潢設計更名為視覺傳達設計，至此我們國家設計教學的基本框架初步構(gòu)成。相關的數(shù)據(jù)研究顯示，我們國家的設計教育機構(gòu)已初具規(guī)模，并有繼續(xù)擴展的趨勢，隨之也涌現(xiàn)出一大批設計人才。但從當前我們國家設計教學的整體水平來看，其仍處于初級階段，在教學形式上仍存在很多問題。1.傳統(tǒng)教學形式限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展傳統(tǒng)的教學形式在課堂教學中多采用講解式、練習式等填鴨式的教學形式，僵硬地將知識灌輸給學生，不僅挫傷了平面設計專業(yè)學生的學習積極性，而且限制了他們的思維及其發(fā)揮空間。例如，在教授色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成等設計視覺的三大基本要素時，很多老師都只是將這三大構(gòu)成作為一種樣式，讓學生通過識記的方式生硬地把握。這完全違犯了這門課程的初衷，三大構(gòu)成的教學其實是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、形象思維能力以及藝術表現(xiàn)力，這就要請教師在教學經(jīng)過中要充分重視學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。由此可見，傳統(tǒng)的填鴨式教學不僅限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，而且不符合現(xiàn)代以人為本的教育理念。2.教學思維不清楚明晰導致教學形式僵化受傳統(tǒng)教學思維的影響，在如今的設計教學中仍有很多老師只注重學生基礎知識的學習、基本技能的把握，卻忽視了學生的創(chuàng)新思維、邏輯思維、個性化思維能力的培養(yǎng)。這種教學觀念直接影響了老師在教學方式方法和教學形式上的選擇。很多老師在設計教學的課堂上沒有充分重視學生的主體地位，選擇老師掌控課堂的不合理形式，這樣固定化、程式化的教學使學生完全處于被動地位。3.學科間聯(lián)絡不嚴密，學生缺乏實踐能力任何學科都是教育體系的一部分，不可能孤立存在，平面設計教學也不例外，與繪畫、藝術甚至人文等學科都密切相關。因而，在進行平面設計教學時必須注意與其他相關學科的穿插浸透。但當前我們國家的平面設計教學還是只關注平面設計專業(yè)知識的學習，很少將其他學科的知識和理念引入到設計教學中。除此之外，傳統(tǒng)的教學形式對于基礎理論知識的過度重視，對學生動手實踐能力的長期忽視，都使學生對所學知識不能靈敏運用，設計出的作品也無法知足現(xiàn)實需要。二、平面設計教學形式完善措施時代的發(fā)展一方面為我們國家教育的進步提供了契機，另一方面也提出了挑戰(zhàn)。改革教學方式方法和教學形式，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的設計人才，是設計教學一直堅持的目的。因而，針對當下設計教學形式中存在的問題，提出下面完善措施。1.鼓勵學生樹立創(chuàng)新理念相較于其他學科，平面設計在教學成果和創(chuàng)作作品上愈加注重創(chuàng)新性，設計作品只要融入新穎的創(chuàng)造性元素才能吸引人們的目光。創(chuàng)作被看作設計的核心和主題，尤其是在經(jīng)濟飛速發(fā)展、觀念日新月異的21世紀，創(chuàng)新性在平面設計中顯得更為重要。因而，在設計教學中要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維潛力，鼓勵學生樹立創(chuàng)新理念，讓學生意識到時代的發(fā)展、社會的進步要求設計人才必創(chuàng)新自個的設計。在這個經(jīng)過中首先要加強與學生的溝通互動，如在設計教學課堂上能夠打破過去老師在講臺上講解，學生坐在下面聽講的形式，師生能夠坐在一起，師生之間進行溝通互動，這樣課堂氣氛愈加融洽，老師與學生之間的關系也愈加親近。在教學中老師還要引導學生就某一問題或知識點展開討論，鼓勵學生發(fā)表自個的看法，展示自個的設計理念，在傳統(tǒng)設計的基礎上加以改進或創(chuàng)新，甚至打破傳統(tǒng)的創(chuàng)作常規(guī)，以自個的設計理念對同一件作品進行再次創(chuàng)作，然后在新舊作品的比擬中分析自個的利弊得失，在享受創(chuàng)作的成就感中堅定自個的創(chuàng)新自信心。在這個經(jīng)過中老師可以以根據(jù)學生的觀點、疑問和設計的作品，獲知每個學生的專業(yè)基礎、學習興趣點、個人特長等方面的信息，進而使以后的教學更有針對性，以便根據(jù)每個學生的特點制定相關的教學計劃，因材施教的教學形式更容易引起學生的創(chuàng)新興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情。除此之外，還應在教學經(jīng)過中注意鼓勵和贊揚學生。新時期的青年學生較以前的大學生有更強的自尊心和自我意識。因而，老師要適時地鼓勵學生展示自個的個性，尊重學生的想法，鼓勵他們?nèi)崿F(xiàn)自個的創(chuàng)作理念，鼓勵他們根據(jù)時代要求運用新的科技手段進行創(chuàng)新設計，比方，在設計中運用網(wǎng)絡、光影等新的科技手段實現(xiàn)新穎的設計效果。只要這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，挖掘它們的創(chuàng)新潛力。2.實現(xiàn)老師角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學生個性思維平面設計依靠于創(chuàng)造性思維能力，從多角度產(chǎn)生多種設計創(chuàng)想。現(xiàn)代的大學生接觸到的新觀念、新思想越來越多，較以前的大學生愈加自信、獨立、個性化，他們敢于質(zhì)疑，擅長發(fā)現(xiàn)問題，思維活潑踴躍，有創(chuàng)新精神，渴望展現(xiàn)自我，又勇于探尋求索。他們不再是兩腳書柜只知道接受教學材料和老師的觀點，他們敢于質(zhì)疑前輩的觀點和理念，敢于提出自個內(nèi)心的疑問，并為之求證。傳統(tǒng)教學僵化的形式、被動的灌輸式教學，顯然已經(jīng)不適應這代大學生的學習和發(fā)展。因而，老師在設計教學中要盡快轉(zhuǎn)變角色，定位好自個的角色，應充分認識到學生在設計教學中的主體地位，讓學生成為教學的中心，老師引導學生去考慮和探尋求索，指引學生尋找有效的學習途徑，做課堂的引導者。老師在實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化的同時還要注意培養(yǎng)學生的個性思維，計算機的普及帶動了平面設計的改革，對于設計作品也提出了更高層次的要求，設計作品只要創(chuàng)造性地融入個性化元素，才能脫穎而出。因而，在設計教學中老師要引導學生積極展示自個的個性，運用自個的創(chuàng)造性思維實現(xiàn)個性化設計。創(chuàng)造一向都被視為設計的靈魂，高品質(zhì)的設計作品無一例外都融入了設計師的個性思維。高校的平面設計教學要通過各種教學手段和方式方法發(fā)揚學生的個性，引導學生展示與眾不同的設計理念，在把握設計基本原理和技巧方式方法的基礎上加以發(fā)揮和創(chuàng)造，提高自個作品的審美價值。3.注意提高學生動手實踐能力傳統(tǒng)的高校設計教學形式大多沒有給學生動手實踐的時機和指導，這就使設計專業(yè)的學生畢業(yè)之后面對實際操作時一籌莫展。理論基礎扎實，但動手操作的能力嚴重缺失，成為現(xiàn)前階段設計專業(yè)學生面臨的一個重大難題。因而，在平面設計教學中要為學生創(chuàng)造實踐時機，鼓勵學生介入實踐，并在實踐中提高自個發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。首先，為學生搭建一個實踐平臺。老師能夠選取適當?shù)臋C會讓學生和客戶面對面地直接接觸，了解客戶的需求，然后根據(jù)自個的設計理念創(chuàng)作作品。這不僅能夠讓學生開闊眼界，還能夠使學生更深入地了解相關的工藝制作流程，準確把握時代潮流，讓他們的設計作品經(jīng)受消費者的檢驗，經(jīng)受市場的考驗。在實踐經(jīng)過中所學到的實用技術和知識能夠使學生樹立進一步學習和創(chuàng)作的自信心。其次，與相關企業(yè)合作。老師能夠與一些企業(yè)合作進行一些項目的設計，并且將項目的運作與設計教學結(jié)合在一起，讓學生介入華而不實。學生介入這樣的教學和操作經(jīng)過，不僅能夠?qū)W到相關理論知識，還能了解市場需求，有根據(jù)地逐步完善自我，成為實用性的設計人才。這種與企業(yè)聯(lián)合的教學形式充分具體表現(xiàn)出了學生的主體地位，老師引導學生動手實踐，并在這個經(jīng)過中獲得相應的感性材料，這種手腦并用的教學形式可以以極大地激發(fā)學生的學習熱情。再次，對學生的畢業(yè)作品給予高度重視。讓學生提早進入畢業(yè)論文的設計狀態(tài)，并由指導老師給予相關指導。整個畢業(yè)設計不能只是完成一件簡單的作品，還要包括市場調(diào)查、方案選擇、實物模型制作等一系列工作。對于畢業(yè)作品的評價，能夠由教師、企業(yè)家等組成相關團隊有針對性地進行評價。優(yōu)秀的畢業(yè)作品對學生以后的就業(yè)會有很大幫助?？傊瑫r代的進步對人才提出了更高層次的要求，必須不斷對高校的平面設計教學進行探尋求索和改革，針對詳細問題制定相應的解決方