信息技術(shù)個(gè)人研修反思

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信息技術(shù)個(gè)人研修反思1

經(jīng)過這次參與“國(guó)培計(jì)劃”的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，覺得受益匪淺，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，在培訓(xùn)中，能夠得以傾聽眾多專家、乃至國(guó)內(nèi)外的聞名專家教授的講座，傾聽他們對(duì)學(xué)校教學(xué)的理解，能夠觀摩一線老師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能和理念。深感自己的信息技術(shù)素養(yǎng)與水平還有很大得提升空間，教學(xué)水平和教學(xué)方式還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上巋然不動(dòng)。也促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運(yùn)用。總之，收獲是巨大的。

一、通過信息技術(shù)的研修，轉(zhuǎn)變得過且過的觀念。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合，是基礎(chǔ)教育的改革方向。怎樣將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的整合在一起，是近年來一貫在探究的課題?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有深遠(yuǎn)的意義。課程改革要求老師的教育觀念和教育方式發(fā)生變革，而這種變革重要的不在于形式和手段，而在于教育過程中行為和思想的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育課程學(xué)習(xí)就是引導(dǎo)老師把先進(jìn)的教學(xué)方式和理念與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合，并貫穿于學(xué)科教學(xué)的全過程。信息技術(shù)不僅是一種技術(shù)手段，更重要的是一種學(xué)習(xí)方式，信息技術(shù)既是學(xué)習(xí)的對(duì)象，更是一種學(xué)習(xí)的工具和提高教育質(zhì)量的重要手段。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科整合設(shè)計(jì)的時(shí)候，盡可能多的為同學(xué)的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)同學(xué)利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；要為同學(xué)的積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)制造更多的條件和機(jī)會(huì)。使他們能夠通過主動(dòng)參加、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、得到進(jìn)展。經(jīng)過培訓(xùn)，我收獲了許多，感悟也很深。深感到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上巋然不動(dòng)。在培訓(xùn)中，能夠得以傾聽眾多專家、乃至國(guó)內(nèi)外的聞名專家教授的講座，傾聽他們對(duì)學(xué)校教學(xué)的理解，能夠觀摩一線老師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能和理念。

二、利用信息技術(shù)的簡(jiǎn)易多媒體裝備轉(zhuǎn)變了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

引導(dǎo)老師轉(zhuǎn)變角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而轉(zhuǎn)變同學(xué)過去單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮同學(xué)主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有性格的學(xué)習(xí)，使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)、探究、合作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)寬廣的天地中自主探究，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受，不再是負(fù)擔(dān)，而是一件歡樂的事情，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)奠定了良好的習(xí)慣和情感基礎(chǔ)。

在信息技術(shù)幫助教學(xué)方面的技巧和方法還需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，不斷進(jìn)展。那樣才可以說是真正發(fā)揮到了教育信息化的優(yōu)點(diǎn)。從而使信息技術(shù)更好地幫助我們的教學(xué)，提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

信息技術(shù)個(gè)人研修反思2

通過近一段實(shí)踐的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，作為一名信息技術(shù)老師，對(duì)老師現(xiàn)狀的調(diào)查分析以及對(duì)自身工作的評(píng)價(jià)分析，可以看出信息技術(shù)老師的進(jìn)展還存在著許多問題有待解決：不被重視，信息技術(shù)老師地位低，由于不是主科不參加高考只能作為附屬科目的身份存在。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一塊關(guān)注很少，資金支持也不足，學(xué)校教學(xué)設(shè)備的硬件不足，影響了學(xué)校開展信息技術(shù)課程和老師的教學(xué)熱忱。

信息技術(shù)老師的質(zhì)量不高、數(shù)量不足，,社會(huì)對(duì)信息技術(shù)課的評(píng)價(jià)低，同學(xué)不重視，認(rèn)為就是上上網(wǎng)，導(dǎo)致同學(xué)在信息技術(shù)這方面的知識(shí)面窄，這也降低了老師再學(xué)習(xí)的熱忱與需求。

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容沒有定性，隨著信息技術(shù)的進(jìn)展而改變，對(duì)于綜合實(shí)踐課程如何開設(shè)、信息技術(shù)教育如何開設(shè)、信息技術(shù)教育如何與其他學(xué)科進(jìn)行整合等問題缺乏明確的規(guī)定。而且現(xiàn)代幾乎人人都會(huì)嫻熟運(yùn)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，面對(duì)這種狀況,信息技術(shù)老師不禁感到困惑和恐慌，人人都掌控了信息技術(shù),我們的生存空間在哪里?因而，信息技術(shù)老師專業(yè)進(jìn)展迫在眉急。

信息技術(shù)老師在學(xué)校的充當(dāng)多面手的角色，包括：教育教學(xué)內(nèi)行，技術(shù)應(yīng)用、統(tǒng)籌規(guī)劃人員，網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)人員，學(xué)科老師和負(fù)責(zé)技術(shù)培訓(xùn)人員，這里主要針對(duì)中學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)人員。祝智庭在2022的記者會(huì)中指出：假如說信息技術(shù)是威力巨大的魔杖，那么老師就是操縱這個(gè)魔杖的魔術(shù)師。也就是說，信息技術(shù)的應(yīng)用不會(huì)自然而然地制造教育奇跡，它可以被用于促進(jìn)教育創(chuàng)新，也可以被用于強(qiáng)

化傳統(tǒng)教育，由于任何技術(shù)都取決于它的運(yùn)用者。因而魔術(shù)師在操縱魔杖的時(shí)候也就有了相應(yīng)的“約束”。

教育信息化不是單純地將技術(shù)和機(jī)器引入教育的過程，更重要的是一種教育思想、教育觀念變革的過程，是一種基于創(chuàng)新教育思想并有效地運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的培育過程。

在教育信息化的過程中，信息技術(shù)老師作為教育信息化的先驅(qū)，對(duì)其提出了更高的要求：首先、教育信息化要求更新老師的教育觀念，提高老師的信息素養(yǎng)，把教育思想的現(xiàn)代化作為整個(gè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有思想認(rèn)識(shí)上去了，才能產(chǎn)生良好的效果。信息技術(shù)老師更要有敏感的信息意識(shí)，快速掌控有價(jià)值的第一手資料，抓住現(xiàn)代信息知識(shí)，然后對(duì)其進(jìn)行整理加工、分析討論，以使自己的教學(xué)和科研工作建立在學(xué)科前沿陣地的基礎(chǔ)上，其次、通過形式多樣的詳細(xì)措施提高老師信息技術(shù)技能。信息技術(shù)教學(xué)原來就是思想與技術(shù)教育，將信息技術(shù)技能積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

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此次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我收獲不少，使我更進(jìn)一步地掌控了有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)的知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí)和理論水平，操作水平也有所提高。

1、觀念上的更新。通過這次培訓(xùn)，讓我在觀念上有了更新。首先，付友花老師及其他專家的講座就是我們學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，另外，在溝通研討平臺(tái)里，我們可以進(jìn)行學(xué)習(xí)、溝通、反思等等。在今后的教學(xué)中，我也會(huì)好好利用這個(gè)平臺(tái)。

2、隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛進(jìn)展,信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域,在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的改變。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方法和教學(xué)手段的'改革,對(duì)于推動(dòng)實(shí)施素養(yǎng)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的進(jìn)展,全面提高教育質(zhì)量和效益,都具有重要的意義。

作為一名老師要適應(yīng)現(xiàn)代教育工作的需要,就應(yīng)當(dāng)具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素養(yǎng)。假如不具備現(xiàn)代教育技術(shù)的素養(yǎng)就不能完成或很好地完成現(xiàn)代教育和將來教育的教育和教學(xué)任務(wù)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)要應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體和開發(fā)各種現(xiàn)代教育技術(shù),要適應(yīng)工作需要首先應(yīng)掌控現(xiàn)代媒體技術(shù)。假如只有現(xiàn)代教學(xué)媒體，而我們不能很好的應(yīng)用在教學(xué)中，就不能很好的發(fā)揮其作用，老師還應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)化教學(xué)過程的系統(tǒng)方法，即教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，老師只有具備了這樣的素養(yǎng)才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。老師掌控了現(xiàn)代技術(shù)，有助于改善老師的技能結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)老師對(duì)工作的適應(yīng)性。作為老師,就應(yīng)當(dāng)具備在教學(xué)過程中的聽、說、讀、寫以及計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)技能,教學(xué)設(shè)計(jì)技能，應(yīng)用教學(xué)媒體的技能?？傊瑓⑴c這次信息技術(shù)培訓(xùn)，不僅使我在原有的教學(xué)技能的基礎(chǔ)上有所改善，加強(qiáng)我對(duì)新時(shí)期現(xiàn)代信息教育工作的適應(yīng)性，更重要的是加強(qiáng)了適應(yīng)素養(yǎng)教育的要求。

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通過這次學(xué)習(xí)，使我感受頗深，在教育過程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀看各個(gè)專家的視頻錄象，通過學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的許多疑難問題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、溝通溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)閱歷,為今后從事教學(xué)工作，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)也結(jié)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師，開闊了視野，充盈了自己。雖然能夠?qū)W習(xí)的時(shí)間需要得從一點(diǎn)一滴的積累，這樣也更加珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。積極參加班級(jí)資源管理，積極協(xié)作班主任和指導(dǎo)老師的工作，積極參加班級(jí)建設(shè)。我通過課程視頻傾聽了專家的專題講座;通過課程文本加深了對(duì)專題的理解;通過課程作業(yè)反思了以往和展望即將啟動(dòng)的教學(xué)改革;通過網(wǎng)上探討查找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震驚就沒有覺醒;沒有反思就沒有進(jìn)步。下面我來談?wù)勎覍?duì)這次培訓(xùn)的收獲：

一、在學(xué)習(xí)中反思

這些專家的講座報(bào)告，不僅有當(dāng)今世界最新的科研成果和教學(xué)理念，還以大量的實(shí)際案例直觀呈現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)，表達(dá)新課改下角色的轉(zhuǎn)變，教會(huì)了我們?cè)O(shè)計(jì)、討論的方法，讓我深深地感受到學(xué)習(xí)的魅力所在。作為一名老師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)遇到各式各樣的問題、挫折，堅(jiān)信我會(huì)去探究、解決，而不是躲避，由于盼望就在前面！

二、在反思中進(jìn)步、成長(zhǎng)

社會(huì)在進(jìn)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的進(jìn)展。能否對(duì)同學(xué)實(shí)施高素養(yǎng)的教育，促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)、活潑、生動(dòng)地進(jìn)展關(guān)鍵在于老師的素養(yǎng)。只有通過在教育中不斷學(xué)習(xí)，在同學(xué)實(shí)際狀況的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)有所創(chuàng)新，才能漸漸提高教學(xué)水平。教育將更進(jìn)一步著重對(duì)同學(xué)創(chuàng)新和實(shí)踐技能的培育，進(jìn)一步接受以人為本的理念；通過這次研修，使我明白，每個(gè)同學(xué)都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的同學(xué)和將來社會(huì)的成員。因此，老師就應(yīng)著力于將閱歷內(nèi)容轉(zhuǎn)化為同學(xué)簡(jiǎn)單理解和接受的內(nèi)容與形式，老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)困惑中的引導(dǎo)者、探究中的支持者和學(xué)習(xí)過程的合。所以，我們沒有理由不具備非常技能知識(shí)，沒有理由不學(xué)習(xí)，不提高自身素養(yǎng)。我們每位老師都應(yīng)當(dāng)不斷地用知識(shí)來充盈自己，并逐步向?qū)I(yè)化老師轉(zhuǎn)化。

在今后的教學(xué)日子里，要堅(jiān)持先進(jìn)的理念，堅(jiān)持核心的價(jià)值，就是代表先進(jìn)文化的理念。多讀書、多思索、多反思，要做有思想的老師。要用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把教研和教學(xué)結(jié)合起來，仔細(xì)做好反思總結(jié)工作，爭(zhēng)做一個(gè)專家型、學(xué)者型的老師。

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今年，我參與了信陽(yáng)市中學(xué)校老師信息技術(shù)技能網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)。這次培訓(xùn)，我感受很深。經(jīng)過一段時(shí)間的焦灼學(xué)習(xí)，在線傾聽專家的閱歷傳授的同時(shí)與小組學(xué)員一起學(xué)習(xí)、溝通，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的教育理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,也促使了自己在以后的教育教學(xué)過程中積極運(yùn)用。我深深地體會(huì)到利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案的特點(diǎn)和作用，認(rèn)識(shí)到課堂上要把信息技術(shù)完滿地融合到教學(xué)之中,充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

本次培訓(xùn)，資源豐富，信息量大。培訓(xùn)由三個(gè)必修課程和四個(gè)選修課程組成，另外還有走進(jìn)研修和培訓(xùn)總結(jié)過程。在學(xué)習(xí)中，讓我感受到：

1、壓力大,高密度的培訓(xùn)任務(wù)及大量的培訓(xùn)作業(yè)，全新的培訓(xùn)平臺(tái)感受至深，以前從沒有過的這種培訓(xùn)模式，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參加”為原那么，要求每個(gè)學(xué)員都需要參加，而且需要按時(shí)完成作業(yè)，并上報(bào)輔導(dǎo)員審核成果合格方可獲得考試資格。迫使我們拿出非常的精力來學(xué)習(xí)這門適應(yīng)將來教育的需要掌控的技術(shù)技能，并且從中受益匪淺。

2、在學(xué)習(xí)中，我最大的體會(huì)是我在教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。雖然在平常的工作中，我們已經(jīng)非常重視老師和同學(xué)的溝通，但學(xué)習(xí)讓我們更加重視對(duì)同學(xué)的培育，只有把我們的同學(xué)培育成為具有獨(dú)立學(xué)習(xí)技能的人，他們才能在將來的生活和學(xué)習(xí)中適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

3、學(xué)習(xí)內(nèi)容特別有用，像powerpoint多媒體演示文稿制作在現(xiàn)今的現(xiàn)代化教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用中常常運(yùn)用，上網(wǎng)查找資源和一些軟件的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，又為老師深入開展教科研、更多的獵取資料、展示成果提供了援助。

4、本次的學(xué)習(xí)給我感受最深的是，我覺得本次學(xué)習(xí)重要的不是學(xué)技能，學(xué)模式，而是學(xué)一種思想，一種促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為主的思想，一種老師需要具備的先進(jìn)的教育技術(shù)技能。培訓(xùn)更加著重用將來教育的先進(jìn)思想武裝每一位學(xué)員的頭腦，從而達(dá)到使思想和技術(shù)融為一體，使信息技術(shù)和其他課程有機(jī)整合，培育同學(xué)探究精神和制造技能的目的。

5、培訓(xùn)過程中，有很多特別精彩而且值得我們深思的教學(xué)案例，通過和小組老師們一起“頭腦風(fēng)暴”式的爭(zhēng)論與分析，更加深化了對(duì)這些案例中滲透的教育思想與理念的認(rèn)識(shí)。

6、通過本次培訓(xùn)使我對(duì)現(xiàn)代新型教育形勢(shì)下的課堂教學(xué)及“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解。如：“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”和“主題式教學(xué)設(shè)計(jì)”，安全打破了我們以前的一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是針對(duì)適合在一個(gè)課時(shí)內(nèi)實(shí)施的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而“單元教學(xué)設(shè)計(jì)”是對(duì)教材中的一章或一個(gè)單元等知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)完整和綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個(gè)階段〔而不是一個(gè)課時(shí)〕的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)?！爸黝}式教學(xué)設(shè)計(jì)”是圍繞某個(gè)主題制定相關(guān)的知識(shí)、情感和技能目標(biāo)，拓展增加與主題相關(guān)的課外教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)整合后形成高度結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中以問題探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，教學(xué)組織形式不局限于課堂集體教學(xué)，而是更加敏捷多樣，大部分的教學(xué)周期較長(zhǎng)，是以一個(gè)主題單元為單位。

對(duì)我來說通過學(xué)習(xí)探討、溝通，收獲頗大。平常也愛好上網(wǎng)的我對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也是漸漸積累了許多，實(shí)踐是關(guān)鍵。到現(xiàn)在我對(duì)教學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)知道的可以說是少之甚少。我盼望接下來的實(shí)踐中要把所學(xué)到的知識(shí),牢牢掌控并運(yùn)用到教學(xué)中和生活中,對(duì)以后的教學(xué)有所啟迪,教給同學(xué)有用的知識(shí),開拓同學(xué)的視野,充盈自己的教學(xué)。

最末我要感謝培訓(xùn)老師，他們的講解令人信服，一絲不茍的工作立場(chǎng)令人敬佩。我相信，在今后的教學(xué)工作中，我所學(xué)到的知識(shí)肯定會(huì)有用武之地，并肩負(fù)起主講老師的責(zé)任，引領(lǐng)我走向教育信息技術(shù)應(yīng)用提高美妙的將來。

信息技術(shù)個(gè)人研修反思6

這學(xué)期，我擔(dān)負(fù)了學(xué)校六班級(jí)一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無閱歷的老師，這一學(xué)期可以說是在摸索中前進(jìn)。

信息技術(shù)活動(dòng)這門學(xué)科是讓同學(xué)能夠從日常生活出發(fā)，基于自身愛好來選擇和討論問題，主動(dòng)獵取知識(shí)的一門學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)覺者、討論者、探究者。在兒童的精神世界，這種需求特別劇烈。信息技術(shù)活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式，可以說很好地迎合了兒童的這一心理需求，讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過親自體驗(yàn)來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定討論的小課題，以小組合作的方式進(jìn)行討論，加強(qiáng)了同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的培育，提高同學(xué)的社會(huì)責(zé)任感。

信息技術(shù)課的內(nèi)容涵蓋特別廣泛，在這一學(xué)期的教學(xué)中，我與同學(xué)充分協(xié)作，一起來開展好各項(xiàng)調(diào)查討論工作，在活動(dòng)的過程中真正表達(dá)出師生間的民主、同等、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng)建蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)校，各種工作和活動(dòng)比較多，以致于信息技術(shù)活動(dòng)沒有能很好地扎實(shí)地開展。在今后的教學(xué)中，我肯定會(huì)利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開放課堂，走進(jìn)同學(xué)的生活，從同學(xué)的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)制造性地開展教學(xué)，給同學(xué)創(chuàng)新思維與實(shí)踐技能的進(jìn)展提供更寬闊的天地。

信息技術(shù)個(gè)人研修反思7

通過調(diào)查與反思使我明確了一堂勝利有效信息技術(shù)課，不僅要求我們老師要有充分的課前預(yù)備、認(rèn)真的課堂講解，更重要的是做到如何使自己的課更貼近同學(xué)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主觀能動(dòng)性，使同學(xué)成為課堂教學(xué)中真正的主人，只有這樣我們的課堂才能更有效。針對(duì)這一目標(biāo)，我經(jīng)過近一個(gè)學(xué)年的教學(xué)嘗試，從以下幾個(gè)方面改進(jìn)了我的教學(xué)方式，并取得了肯定的成效。

一、關(guān)注同學(xué)的進(jìn)步

教學(xué)的有效應(yīng)當(dāng)是指在通過老師一段時(shí)間的教學(xué)工作后，同學(xué)在知識(shí)和技能上所獲得的詳細(xì)進(jìn)步。衡量教學(xué)有效的唯一指標(biāo)也是同學(xué)有無進(jìn)步或進(jìn)展，這里我們應(yīng)當(dāng)避開理解的誤區(qū)是教學(xué)有效性不是指老師在教學(xué)過程中是否完成了自定的教學(xué)計(jì)劃，有無仔細(xì)的備課和預(yù)備，假如我們的努力不能促使同學(xué)對(duì)自己所授學(xué)科感愛好，或者說同學(xué)學(xué)的很辛苦，缺乏勝利的體驗(yàn)，那就說明我們的教學(xué)是無效的或者是失敗的，因此在教學(xué)中，在教學(xué)計(jì)劃的制定時(shí)，我們首先應(yīng)將培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍放在首位，充分關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)步，在教學(xué)中確立同學(xué)的主體地位，同時(shí)在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，關(guān)注同學(xué)信息素養(yǎng)的培育。

例如在Flash第一課的新課引入時(shí)，我將以往展示網(wǎng)上的一些勝利Flash作品改為展示上屆同學(xué)的優(yōu)秀作品，這樣不僅能起到激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的作用，同時(shí)又利上心理學(xué)中同類人群比較的特點(diǎn)，使同學(xué)明白只要通過仔細(xì)學(xué)習(xí)自己也能達(dá)到這樣的成效，從而減輕同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)Flash軟件的恐驚感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我們老師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)依據(jù)所授課班級(jí)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)掌控的程度和基礎(chǔ)，合理調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，不能一味的趕進(jìn)度。我們說同學(xué)是教學(xué)的主體，要使教學(xué)變得更有效，我們應(yīng)當(dāng)更關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果。

同學(xué)的學(xué)習(xí)效益在很大程度上取決于同學(xué)對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的愛好，而目前的信息技術(shù)學(xué)科教材在編寫上，由于需要考慮到教材的整體性和完整性，往往在一開始都安排了大量理論性的內(nèi)容，針對(duì)本學(xué)科在機(jī)房上課的特點(diǎn)，假如一節(jié)課老師都在講理論、講概念，無論課備得如何認(rèn)真，講解得如何精彩，幾節(jié)課下來同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就會(huì)在教學(xué)的一開始就受到重創(chuàng)，從而造成老師和同學(xué)之間的脫節(jié)，因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排上，我們可以將內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，將理論穿插在實(shí)踐操作中，使同學(xué)每節(jié)課都能保持充分的愛好和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

合理地把知識(shí)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)形態(tài)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)重組是提高課堂效益的一種有效手段。例如在第三冊(cè)教材的Flash單元中的講解按鈕時(shí)，課本上是將這部分內(nèi)容分成按鈕制作和按鈕動(dòng)作兩節(jié)課，但實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們可以對(duì)這兩節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新調(diào)整。首先通過運(yùn)用共享圖庫(kù)中的按鈕先讓同學(xué)對(duì)按鈕有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行按鈕的制作，這樣一來可以讓同學(xué)在學(xué)會(huì)運(yùn)用按鈕的基礎(chǔ)上，再對(duì)按鈕的外觀結(jié)合前面Photoshop的知識(shí)來進(jìn)行性格化創(chuàng)作，在激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作的欲望的同時(shí)，援助同學(xué)完成了知識(shí)的建構(gòu)。

三、選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法

切實(shí)有效的教學(xué)方法是提高課堂效率的重要保障。教學(xué)方法是老師在實(shí)施教學(xué)前對(duì)教學(xué)過程的預(yù)備工作，是決斷課堂教學(xué)能否勝利的一個(gè)重要前提。在備課中能否選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不但可以援助老師很好地把握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，也可以使得同學(xué)可以在老師的引導(dǎo)下更有效地完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

目前在信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用比較廣泛的教學(xué)方法主要有：“案例教學(xué)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”等多種形式，其中以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“自主學(xué)習(xí)”運(yùn)用的尤為突出，但就有效的課堂教學(xué)要求來看一味的運(yùn)用上述方法也是不可取的，例如在講解概念性較強(qiáng)的內(nèi)容時(shí)，假如運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，往往會(huì)造成同學(xué)對(duì)概念性的知識(shí)掌控的一知半解或根本無法理解，但假如改用選擇“接受型”的教學(xué)方法，在老師的認(rèn)真講解下，能更快、更有效地援助同學(xué)完成對(duì)概念性知識(shí)的理解，當(dāng)然在選用“接受型”的教學(xué)方法時(shí)，我們可以選用“啟發(fā)式”或“問題教學(xué)法”來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，在不斷提出的問題中引導(dǎo)同學(xué)參加思索，在思索的過程中完成對(duì)知識(shí)的理解和掌控。

在針對(duì)一個(gè)班同學(xué)信息技術(shù)基礎(chǔ)差異的問題上，我們大可以采納“分層教學(xué)”和“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法來解決差異所帶來的一系列問題。例如，目前在我校信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上就存在這樣的差異，由于我校同學(xué)中有部分同學(xué)來自農(nóng)村，對(duì)信息技術(shù)接觸較少，信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，在第一個(gè)學(xué)期的教學(xué)中往往存在只能完成老師本節(jié)課演示和講解過的內(nèi)容，而且速度較慢，為此我讓學(xué)校在課堂上多加練習(xí)，同學(xué)在練習(xí)時(shí)可依據(jù)自己的實(shí)際技能選做拓展任務(wù)，從而使不同水平的同學(xué)在練習(xí)中都能得到勝利的體驗(yàn)，充分利用了時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、加強(qiáng)課堂管理

良好的課堂管理是課堂有效教學(xué)的須要條件。

目前，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了豐富同學(xué)的知識(shí)面，培育同學(xué)獵取信息的技能，學(xué)校都開通了Internet，但由于網(wǎng)絡(luò)信息萬象，對(duì)于同學(xué)來說具有相當(dāng)?shù)奈?，往往在教學(xué)過程中會(huì)存在著無序的現(xiàn)象，部分同學(xué)游離在課堂之外，久面久之將不僅會(huì)影響到他自己的學(xué)習(xí)，而且會(huì)影響到整個(gè)班的教學(xué)氛圍，所以在教學(xué)過程中，老師需要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)上網(wǎng)狀況的管理，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在利用網(wǎng)上資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要按老師囑咐去探究。

協(xié)作學(xué)習(xí)是信息技術(shù)課堂中的一種有效手段，老師在組織同學(xué)進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，讓技能強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)技能弱的同學(xué)共同進(jìn)步，避開一些同學(xué)不懂做，怕問，而一些同學(xué)很快做完卻去干其它事情，以保證同學(xué)有一個(gè)和諧、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

五、樹立良好老師的自我反思意識(shí)

要想使自己的教學(xué)更有效，我們需要樹立良好的自我反思意識(shí)，只有通過不斷的自我反思，才能彌補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，尋求更好的教學(xué)方法，提高自身的課堂效率，使教學(xué)更有效。

1、做好每節(jié)課后的教學(xué)小結(jié)，總結(jié)閱歷，查找不足。

2、加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，豐富自己的理論知識(shí)，用理論來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

綜上所述，在面對(duì)即將到來的新課程改革，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，完善自我教學(xué)技能，提升教學(xué)水平，創(chuàng)設(shè)有效課堂，已成為信息技術(shù)學(xué)科老師的當(dāng)務(wù)之急。學(xué)校老師教學(xué)反思幼兒園老師教學(xué)反思學(xué)校語文老師教學(xué)反思及論文

信息技術(shù)個(gè)人研修反思8

本周跟紀(jì)老師學(xué)習(xí)圖示化導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)，很受啟發(fā)。導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用在中同學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)中效果特別明顯。同學(xué)在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，一步一步自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的熱忱普遍比較高，上課時(shí)都特別投入的去完成程序的設(shè)計(jì)有的同學(xué)甚至還有自己的制造性開拓。新時(shí)代要求同學(xué)需要具備制造性的思維，敢于懷疑，敢于質(zhì)疑。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法指導(dǎo)同學(xué)自己主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，同學(xué)在任務(wù)的驅(qū)使下主動(dòng)的跟進(jìn)老師思路，的確起到事半功倍的效果。以前我更側(cè)重于傳授同學(xué)一些重點(diǎn)的東西，讓同學(xué)強(qiáng)化記憶一下，通過這次講課的對(duì)比，讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)不是機(jī)械的灌輸，而是要培育同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)習(xí)真正成為一種習(xí)慣，同學(xué)也就都會(huì)不自覺的投入到問題的思索和回答中來?，F(xiàn)在提倡小組合作學(xué)習(xí)的主要目的就是要提高同學(xué)參加到學(xué)習(xí)中的意識(shí)，讓每一位同學(xué)真正在小組中表達(dá)其重要價(jià)值，只有如此同學(xué)才會(huì)更積極的參加到合作學(xué)習(xí)中去。

傾向弱勢(shì)同學(xué)群體，給每個(gè)同學(xué)同等的機(jī)會(huì)，均衡進(jìn)展，課堂不能再是好同學(xué)表演的舞臺(tái)，應(yīng)當(dāng)成為全部同學(xué)共同激勵(lì)共同進(jìn)步的階梯。讓每一個(gè)同學(xué)都有自己的想法，都有自己進(jìn)步的動(dòng)力，這就要求充分利用好導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案中能很好的牽動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的神經(jīng)，講課過程中應(yīng)更多的給同學(xué)提供展示自我的平臺(tái)，同學(xué)只有有愛好能夠在課堂中有所

信息技術(shù)個(gè)人研修反思9

隨著時(shí)代的進(jìn)展，信息技術(shù)顯得越來越重要，要想在本世紀(jì)不成為新的文盲，就需要學(xué)會(huì)信息技術(shù)這門學(xué)科。如今，信息技術(shù)課程已經(jīng)成為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在中學(xué)?？焖俚玫狡占昂瓦M(jìn)展。篩選和獵取信息、精確地鑒別信息、制造性地加工和處理信息，猶如“讀、寫、算”一樣成為同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的技能，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)還可以培育同學(xué)良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具。那么我們應(yīng)如何培育同學(xué)的這種基本技能呢？下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、合理安排，因地相宜、因材施教。

盡管計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但在同學(xué)的心目中，信息技術(shù)應(yīng)用的真正價(jià)值同學(xué)們很難感受到，似乎懂與不懂信息技術(shù)對(duì)他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，且各個(gè)學(xué)校的設(shè)備與同學(xué)人數(shù)都不同，能否達(dá)到一人一機(jī)，讓同學(xué)多上機(jī)練習(xí)等等多方面的緣由，所以學(xué)校要依據(jù)自己的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)條件，合理安排、因地相宜、因材施教。所為"三人行必有我?guī)?，因此我在帶領(lǐng)同學(xué)上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)，并沒有急于開展教學(xué)，而是依據(jù)同學(xué)的計(jì)算機(jī)操作技能水平的實(shí)際狀況分組，將兩人分為一小組，一種是把操作技能水平較高的同學(xué)分在一組；另一種是將不同層次的同學(xué)混合搭配，分在一組，并在小組中選出負(fù)責(zé)人，進(jìn)行管理。這樣基礎(chǔ)好的同學(xué)可以援助基礎(chǔ)差的同學(xué)，各組基礎(chǔ)好的同學(xué)也可以相互溝通。這種分組合作的方法可培育同學(xué)的合作精神，課堂效率也明顯提高，另外組與組之間還要進(jìn)行"較量"，相互促進(jìn)。

二、激發(fā)和保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

烏申斯基曾說過這樣一句話：“沒有愛好的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺同學(xué)探求真理的欲望?！奔僭O(shè)詢問一個(gè)班的同學(xué)：“你喜愛上信息技術(shù)課嗎？”會(huì)有全班人說“喜愛！”同學(xué)這種高漲的學(xué)習(xí)熱忱，老師要積極調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，滿意同學(xué)的求知欲望。在教學(xué)中，更要吸引他們，要化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變抽象為形象、變虛為實(shí)，使他們?cè)陂_心的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主的學(xué)習(xí)，從而制造開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

1、制造開心的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

精講多練。學(xué)校信息技術(shù)課的課時(shí)安排少，同學(xué)盼著上信息技術(shù)課，假如坐在機(jī)房里，只能眼睛看著老師講，那么原有的愛好就會(huì)被消磨掉。在同學(xué)練習(xí)操作或完成任務(wù)時(shí)，可給同學(xué)播放動(dòng)聽的輕音樂，制造愉悅的課堂環(huán)境；這樣同學(xué)有了極強(qiáng)的參加意識(shí)，從而制造出一種開心的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、利用形象比方，變抽象為形象，保持同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

對(duì)于學(xué)校生來說，信息技術(shù)教學(xué)中一些名詞術(shù)語最難被他們接受，適當(dāng)應(yīng)用形象生動(dòng)的比方，對(duì)同學(xué)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。這樣不僅提高了他們聽課的愛好，而且還達(dá)到援助理解和記憶的目的。例如：在學(xué)習(xí)運(yùn)用Windows*P中的“畫圖”程序繪畫時(shí)，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個(gè)詞語同學(xué)不易聽懂，我就這樣講解：“同學(xué)們畫畫時(shí)要預(yù)備彩筆和畫紙，前景色就像我們?cè)诋嫯嫊r(shí)用的彩筆的顏色，背景色那么是我們畫紙的顏色”。又如在介紹文件名的知識(shí)時(shí)，同學(xué)往往不明白文件名為何要由基本名和擴(kuò)展名兩部分組成，我就用了這樣一個(gè)比方：“文件的名字就像我們?nèi)说男彰粯?，你的姓名是由姓和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像人的姓，用來區(qū)分各種類型的文件?！敝T如此類的比方，很好地援助同學(xué)理解，達(dá)到了比較抱負(fù)的教學(xué)效果。

3、穿插游戲，安排競(jìng)賽，保持同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

愛玩是孩子的天性，喜歡游戲是孩子的共性。電腦游戲由于具有極強(qiáng)的交互性、趣味性、挑戰(zhàn)性，對(duì)孩子們來說更是擋不住的誘惑，電腦游戲的