三大構(gòu)成的學習重點是什么

三大構(gòu)成課程的包括什么?三大構(gòu)成的學習重點是什么？需要掌握什么？三大構(gòu)成課程簡介及課程大綱（附作品）一、平面色彩構(gòu)成課程簡介及大綱1、本課程發(fā)展的主要歷史沿革視覺構(gòu)成關系訓練是所有各類設計的基礎，這在全世界的設計教育基本取得了共識，這種訓練就是時下在各個辦有設計類專業(yè)的院校對低年級學生所開的平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成“三大構(gòu)成課”。這些課程作為設計類專業(yè)的共同性專業(yè)基礎課，是在上個世紀20—30年代在德國包豪斯奠定的。這個課程體系經(jīng)過在二戰(zhàn)前包豪斯的開拓，二戰(zhàn)中在美國的實踐和戰(zhàn)后德國的烏爾蒙設計學院的進一步發(fā)展，而成為今天在全世界范圍內(nèi)大多數(shù)工業(yè)設計教育院校的專業(yè)基礎訓練的基本模式。在我國，由于特殊的政治、文化和經(jīng)濟背景，真正意義的現(xiàn)代設計一直到1979年改革開放后才開始起步；而有關包豪斯設計教育的系統(tǒng)性介紹首先是從日本人的書籍“轉(zhuǎn)口”引進的，特別是三大構(gòu)成方面的著作一開始差不多都是日本人編寫的，而且相當一部分書籍是經(jīng)臺灣翻譯的日文著作介紹進來的，甚至至今這些書籍在我國設計教育界都頗有影響，例如朝倉直已的兩本構(gòu)成著作，幾乎成了許多教構(gòu)成課的教師手中的主要教學參考書籍。因此，近來設計教育界不少人對此作了一些反思，認為，我國設計領域?qū)Π浪沟慕邮埽c其說是深層次設計理念的需要，不如說是設計教育從工具性層面上求變的一種行為。由此一來，“三大構(gòu)成”幾乎成了包豪斯的同義語，在許多人的心目中，包豪斯就是“三大構(gòu)成”，“三大構(gòu)成”就是包豪斯。這不僅阻礙了人們?nèi)ダ斫猬F(xiàn)代主義設計科學理性的精神內(nèi)核；而且使“三大構(gòu)成”課教學目的和宗旨也迷失在圖像形態(tài)的技術性抽象化和構(gòu)成化的變幻之中。2、理論課和理論（含實踐）課教學內(nèi)容（一）課程定位與課程目標通過此課程讓學生利用手繪及電腦作為表達媒介，進行平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成的學習。培養(yǎng)學生的造型創(chuàng)造能力、形與色調(diào)和能力、鑒賞能力與表達能力。掌握平面構(gòu)成與色彩構(gòu)成的基本原理，認識形與色的體系，實驗構(gòu)成的思維方法、配色方法及表現(xiàn)方法，并通過完成構(gòu)成作業(yè)，創(chuàng)新構(gòu)成形式。通過教學，擴大了學生的專業(yè)視野，對新的設計基礎觀產(chǎn)生了正確的認識，逐漸實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑”的課程戰(zhàn)略思想。培養(yǎng)基礎較為扎實，善于創(chuàng)新，掌握實際技能的應用型設計人才。（二）知識模塊順序及對應的學時緒論：構(gòu)成——現(xiàn)代設計的造型基礎訓練第一部分：視覺傳達設計基本原理第一章造型與構(gòu)成法則——平面設計的形式美學原理第二章色彩設計原理第三章圖形知覺心理學第二部分媒介與技法第四章色彩材料、紙張與表面、繪圖工具、制作工具與材料第三部分課程作業(yè)體系第五章基本色彩練習作業(yè)（A-1—A6）6項作業(yè)第六章黑白平面構(gòu)成作業(yè)（B1—B19）19項作業(yè)第七章綜合平面構(gòu)成作業(yè)（C1——C8）8項作業(yè)（三）課程的重點、難點及解決辦法1、重點：對幾何抽象圖形的認識及思維轉(zhuǎn)換，對視覺元素的提取，對形式美法則（秩序、運動、發(fā)散、均衡、漸變等）的掌握，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。2、難點：規(guī)律與法則容易混淆，啟發(fā)學生認識每項作業(yè)的構(gòu)成原理，克服將規(guī)律具體方法在操作層面上的法則相混淆的毛病。無法脫離具像思維模式，抽象思維能力欠缺。3、解決方法：教師通過示范對學生形象的講解從幾何學的觀點認識物體結(jié)構(gòu)的解析性觀察方法，并進一步啟發(fā)學生培養(yǎng)從具體物體抽取形式的能力。3、實踐（驗）課教學內(nèi)容（一）課程設計的思想、效果以及課程目標對幾何抽象圖形的認識及思維轉(zhuǎn)換，對視覺元素的提取，對形式美法則（秩序、運動、發(fā)散、均衡、漸變等）的掌握，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。通過教學，擴大了學生的專業(yè)視野，對新的設計基礎觀產(chǎn)生了正確的認識，逐漸實現(xiàn)“厚基礎、寬口徑”的課程戰(zhàn)略思想。（二）課程內(nèi)容課程作業(yè)體系基本色彩練習作業(yè)（A-1—A6）6項作業(yè)黑白平面構(gòu)成作業(yè)（B1—B19）19項作業(yè)綜合平面構(gòu)成作業(yè)（C1——C8）8項作業(yè)（三）課程組織形式與教師指導方法組織形式的多樣化：在課程標準的要求下，以系列課題的方式建構(gòu)出“一體化課程”，以課題之間的串聯(lián)關系形成內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將一定的內(nèi)容——知識以課程的方式進行邏輯組織。講授理論，課題作業(yè)，案例詳解；啟發(fā)式、提問式、辨析式、討論式、反思式、變異式等；發(fā)揮每個教師的教學方法和思想上創(chuàng)造性，不斷革新教學思想，引進新思維。（四）考核內(nèi)容與方法作業(yè)和理論知識點測試相結(jié)合。平時成績和測試占課程的總成績70%。理論測試占課程的總成績30%。（五）實踐教學的設計思想與效果設計思想：對幾何抽象圖形的認識及思維轉(zhuǎn)換，對視覺元素的提取，對形式美法則（秩序、運動、發(fā)散、均衡、漸變等）的掌握，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維的能力。教學效果：在轉(zhuǎn)換學生的非專業(yè)視覺習慣，使學生盡快進入專業(yè)設計的視覺思維方面起到了較明顯的作用。4、教學方法與教學手段3.關于肌理4.關于空間第三章形式要素Ⅰ?教學目的與要求1.理解單純化與經(jīng)濟化是立體構(gòu)成的一個基本原則。2.理解對比與調(diào)和的概念，了解立體構(gòu)成中主要的對比與調(diào)和關系。3.理解對稱與均衡的概念，理解二者在立體構(gòu)成中的作用。4.理解穩(wěn)定與輕巧的概念，了解在立體構(gòu)成中影響穩(wěn)定與輕巧的主要因素。5.了解比例的概念和比例的法則，著重了解黃金分割比的概念和應用。6.了解節(jié)奏與韻律的概念，了解韻律的主要表現(xiàn)形式。7.了解立體構(gòu)成能夠通過人們的聯(lián)想產(chǎn)生某種意境的作用，8.了解立體構(gòu)成中多樣與統(tǒng)一的應用。Ⅱ?教學內(nèi)容1.單純與經(jīng)濟2.對比與調(diào)和3.對稱與均衡4.穩(wěn)定與輕巧5.比例與習慣6.節(jié)奏與韻律7.聯(lián)想與意境8.多樣與統(tǒng)一第四章材料要素Ⅰ?教學目的與要求1.了解材料的分類。2.材料的力學特性的有關內(nèi)容不作為本課程要求的內(nèi)容。3.了解新材料的作用，了解新材料在立體構(gòu)成中的應用。了解立體構(gòu)成練習中使用最多的材料。Ⅱ?教學內(nèi)容1.材料分類法2.材料的力學特性3.尋找新材料4.不要忘記最簡便、基本的材料第五章技術要素Ⅰ?教學目的與要求了解立體構(gòu)成技術制作的主要步驟。Ⅱ?教學內(nèi)容1.創(chuàng)意2.計劃3.圖樣4.選材5.測量和放樣6.初加工7.精加工8.成型9.組接10.拋光11.上色第六章練習程序Ⅰ?教學目的與要求1.掌握二點五維立體構(gòu)成的制作,特別是紙質(zhì)二點五維立體構(gòu)成的制作.2.了解線立體構(gòu)成的制作。3.理解面立體構(gòu)成的概念，掌握紙質(zhì)面立體構(gòu)成的制作。4.了解塊立體構(gòu)成，線、面、塊綜合構(gòu)成及其它立體構(gòu)成。Ⅱ?教學內(nèi)容1.二點五維構(gòu)成2.線立體構(gòu)成3.面立體構(gòu)成4.塊立體構(gòu)成5.線、面、塊綜合構(gòu)成6.其它立體構(gòu)成立體構(gòu)成是現(xiàn)代設計領域中一門基礎造型課，也是一門藝術創(chuàng)作設計課。在立體造型中首先需要明確