淺談如何提高小學體育課堂教學的有效性

淺談如何進步小學體育課堂教學的有效性

【摘要】體育課是一堂活動的課，活動的設(shè)計恰當、合理，就會進步課堂效率，提升教學的有效性。體育課堂的有效性，需要老師多樣地設(shè)計活動，扎實在開展練習，積極地關(guān)心學生。

【關(guān)鍵詞】小學體育課堂；有效性；活動設(shè)計

一、教學有效性的定義

體育課堂教學的有效性，是指學生通過有效的體育課堂教學后，在身體安康、運動技能、運動參與、心理安康和社會適應(yīng)方面獲得更大的進步、開展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不純熟到純熟的變化和進步。

二、影響體育教學有效性的因素

〔一〕教學目的設(shè)置不恰當

體育教學中，目的的設(shè)計可以很細，也可以很廣泛。在實際的教學中，很多老師在設(shè)計教學目的時過高或過低，這些情況，都會直接導致課堂教學的效率，從而影響教學的有效性。

〔二〕教學方法不合適學生實際情況

如今的體育課堂，很多老師將其作為一個“競技的戰(zhàn)場〞，教學的目的是為了少部分優(yōu)秀學生參加各類體育競賽，而忽略了大部分普通同學。還有一部分課堂，為了追求效果，大張旗鼓，設(shè)計很多花哨的內(nèi)容，而將體育活動本身的內(nèi)容掩蓋了，使其變成了低效甚至無效的體育課堂。

三、聚焦活動設(shè)計，提升教學有效性

〔一〕細化教學目的

從總目的到學段目的再到課時目的，做到上一級目的制約下一級目的，下一級目的表達上一級目的。在體育課教學中，有些內(nèi)容只要一般理解，有些知識需要理解并運用，著重學會某個技能，應(yīng)到達什么程度等等，都應(yīng)盡量細化，明確到位。

〔二〕巧設(shè)教學活動

1.以主要練習為重點。

在教學活動設(shè)計時，我們要遵循循序漸進的規(guī)那么，按課內(nèi)容的重要性進展主次分配，一堂課要有熱身、調(diào)動激情部分，要有主要練習部分，更要有游戲放松階段，并且根據(jù)課的設(shè)計，分為次、主、次主的分配，使課堂按某種順序自然開展。如：在“側(cè)向投擲壘球〞這一課的教學中，在課的后半部分，可以設(shè)計一個“剪刀石頭布〞的放松游戲，要求學生必須從肩上出手，這樣一來，學生既可以穩(wěn)固壘球投擲中的“過肩〞動作，又可以在游戲中放松身體，愉悅心情。

2.以學生特點為設(shè)計根據(jù)

在身心開展的過程中，學生個體之間普遍存在著差異。同一年齡階段的學生除了具有年齡共同特征之外，每個學生還都存在著與其他學生不同的特點，這些不同主要包括學生的性別、智力因素、非智力因素等方面的內(nèi)容。

〔1〕年齡特點。

小學階段的學生注意力不容易集中，有意注意保持的時候在三非常鐘左右。同時，學生的抽象思維才能較差，模擬才能較強，尤其在體育課教學中，正確的指導與示范可以大大進步教學的有效性。

〔2〕性別特點。

A、保護幫助是以同性組合為主。

從四年級開場，學生開場對性別有了認識，也產(chǎn)生了很強的好奇心，在一些近間隔的交流與活動時，他們會覺得不好意思，覺得不方便。所以在設(shè)計時，我們要關(guān)注到學生的這一特點。如在教學肩肘倒立這動作時，我們需要兩個同學一組進展“保護與幫助〞，老師在活動設(shè)計時，盡量安排男生與男生同組，女生與女生同組，以排除學生間害羞與為難，進步學習的有效性。

B、分小組競賽時考慮性別平衡。

男生和女生由于生理特點的不同，在小學體育課學習中就已經(jīng)顯現(xiàn)。在做身體強度大的運動時，男生完成效果會優(yōu)于女生，比方跑、投擲等，但是在完成柔韌性強的運動時，女生的完成效果一定要強于男生。所以在教學活動的設(shè)計時，我們要根據(jù)學生的這一特點，在分組練習時做到男女生混合練習。如在接力跑的比賽中，可以按一半男生一半女生的比例分組，這樣，就不會出現(xiàn)男生組一般都比女生組跑的快的缺乏。

〔3〕性格特點。

體育課堂中，學生的性格特點會直接影響到學習的效果。內(nèi)向的學生在學習時會遇到許多障礙與阻力。在活動設(shè)計時，激發(fā)他們學習的斗志，克制害羞的一面。如：在蹲踞式跳遠練習時，這一部分學生會表現(xiàn)出害怕的行為，我們可以設(shè)置兩個起跳點，一個近，一個遠，讓這部分學生先嘗試在近的點起跳，并且縮短助跑間隔，使他們樹立信心，敢于跳躍。

〔三〕精煉老師語言

在動作講解時，盡量選用簡潔明了的語言，突出重點，要擅長梳理出有價值的關(guān)鍵性問題。在體育課堂上，時常用到讓學生帶著問題去練習，在提問時，老師就要做到問之精巧，要有針對性，要恰到好處，點到為止。

〔四〕改變糾錯方式

在體育教學中，老師用“好心的錯誤〞，并通過互換角色，使學生在為老師指出錯誤并改正錯誤的過程中真正感受到自己是學習的主人，真正發(fā)揮其學習的主體作用，體驗到改錯成功的喜悅和自豪感，學生學習積極性空前高漲，有利于課堂教學有效性的進步。如：在“行進間直線運球〞教學時，為了讓學生感受運球時球要在身體的側(cè)前方的方法，老師在示范快速跑運球時，將球處于身體正前方，當?shù)竭_一定速度時，老師的腳將球踢了出去。學生哈哈大笑，他們的注意力全都集中在“老師也會錯〞上，此時，老師請學生幫助找出一個解決的方法。學生會提出很多方法，老師一一嘗試，最后得出讓球在身體側(cè)前方的動作要領(lǐng)。這樣一來，學生對于該技術(shù)要領(lǐng)印象極其深入了，教學有有效性也在無形之中提升了。

〔五〕靈敏評價機制

評價是為了全面理解學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生的全面開展?？茖W、有效的教學評價可以有力地促進體育教學活動的開展。

1.從積極的角度評價錯誤

我們以可充分施展評價智慧，抓住時機，用鼓勵性語言，對學生在動作練習時出現(xiàn)的“錯誤〞從積極的角度進展評價，使這種錯誤轉(zhuǎn)化成學習的動力。

2.評價多元化。

體育課程評價內(nèi)容應(yīng)包括：學生的生長發(fā)育情況、體能測試、體能與安康知識和運動技能。評價還要結(jié)合學生學習態(tài)度和情意表現(xiàn)以及課后鍛煉及開展的全部過程，既要看最后的結(jié)果，更要注重運動進步的幅度和學習態(tài)度。

體育課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動，有效性才是教學的生命。我們老師要踏踏實