小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《稱贊》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《贊揚(yáng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)

教材分析：

《贊揚(yáng)》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)當(dāng)熱烈協(xié)助，新世紀(jì)的小仆人就應(yīng)當(dāng)友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！睈?ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的贊揚(yáng)，得先學(xué)會(huì)贊揚(yáng)別人。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是同學(xué)共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐?！北菊n采納共性化教學(xué)，以同學(xué)原有的學(xué)問(wèn)閱歷為基礎(chǔ)綻開(kāi)教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，引領(lǐng)同學(xué)自讀自悟。設(shè)計(jì)充分敬重同學(xué)獨(dú)特的感觸、體驗(yàn)和理解，讓同學(xué)自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)取代教材的講解分析，囫圇過(guò)程為張揚(yáng)同學(xué)共性，激發(fā)同學(xué)靈性服務(wù)。

教學(xué)思路：

1、課前通過(guò)同學(xué)觀賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給同學(xué)一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)結(jié)合插圖講述故事。

2、在學(xué)課文前，舉行反復(fù)的自由讀，挑選喜愛(ài)?的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)同學(xué)語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起同學(xué)的想像，熬煉同學(xué)的思維能力和表達(dá)情感的能力。

3、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)在輕松開(kāi)心的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句舉行品讀，讓同學(xué)詳細(xì)感觸課文中的真情。

4、創(chuàng)設(shè)情境，舉行課文內(nèi)容表演。同學(xué)通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，舉行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)同學(xué)的表演才干，同時(shí)又能培養(yǎng)同學(xué)之間互相合作的能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體味互相贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)。

3、學(xué)著發(fā)覺(jué)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

熟悉生字，會(huì)寫生字，朗讀課文。

教學(xué)時(shí)光：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

讀通課文，在語(yǔ)言文字中學(xué)習(xí)生字，并且書(shū)寫8個(gè)生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

1、隨機(jī)表?yè)P(yáng)：

(你坐得真好！教師贊揚(yáng)你!)

(你的學(xué)習(xí)用品放得

多整齊??！我也贊揚(yáng)你!)

(你們的精神真飽滿，眼睛向來(lái)在凝視著教師，我贊揚(yáng)你們！你們真棒！)

聽(tīng)了教師的贊揚(yáng)，你心里感覺(jué)怎么樣？

2、我知道你們都十分的聰慧、能干，平常得到的贊揚(yáng)一定少不了。請(qǐng)學(xué)生們用上“贊揚(yáng)”一詞來(lái)說(shuō)一句話。

師：(你表現(xiàn)得那么好，確實(shí)該得到贊揚(yáng)；發(fā)覺(jué)了別人的優(yōu)點(diǎn)，是該好好贊揚(yáng)一番啊!)真為你們興奮，得到了那么多的贊揚(yáng)！

3、今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇以“贊揚(yáng)”為題目的文章，隨機(jī)出示：贊揚(yáng)(齊讀課題)看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？(讓同學(xué)問(wèn))

4、學(xué)生們問(wèn)的題目十分好，這些問(wèn)題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，思量課文講了誰(shuí)贊揚(yáng)誰(shuí)？

出示：小刺猬——小獾（他們?cè)谙嗷ベ潛P(yáng)）

學(xué)習(xí)生字“猬”跟讀正音（注重：詞語(yǔ)連讀時(shí)這個(gè)字念輕聲）

看圖片：我們對(duì)刺猬已經(jīng)很認(rèn)識(shí)了，渾身長(zhǎng)滿了刺，圓滾滾的，可愛(ài)極

了！可對(duì)于獾我們并不了解，那就一起看看它的長(zhǎng)相吧！看圖片

點(diǎn)擊這兩個(gè)生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以

都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不熟悉的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

3、小組內(nèi)自習(xí)生字，嬉戲“你指我讀”。

三、認(rèn)讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認(rèn)

認(rèn)讀帶拼音的生字詞語(yǔ)

刺猬小獾凳子粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(同學(xué)讀，老師準(zhǔn)時(shí)正音)

認(rèn)讀沒(méi)帶拼音的生字詞語(yǔ)（開(kāi)火車讀）

2、我能記

出示生字，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。

3、我能讀

以自己喜愛(ài)?的方式讀課文，指名讀。

四、書(shū)寫指導(dǎo)。

1、我發(fā)覺(jué)

出示本課的8個(gè)生字，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么？

2、我會(huì)寫

每個(gè)生字寫三個(gè)。

五、小結(jié)

這節(jié)課的收獲真不少，學(xué)習(xí)了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們?cè)谙嗷ベ潛P(yáng)的事，那他們?yōu)槭裁词露潛P(yáng)對(duì)方呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

通過(guò)同學(xué)的閱讀實(shí)踐，理解課文內(nèi)容，體味課文的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這個(gè)故事發(fā)生在漂亮的大森林，講了小刺猬和小獾他們?cè)谙嗷ベ潛P(yáng)，他們?yōu)槭裁炊潛P(yáng)對(duì)方呢？今日我們?nèi)ゴ髽?shù)林弄明了好不好？

(出示課件)你瞧，這是一座漂亮的大樹(shù)林，森林里有許多小動(dòng)物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個(gè)生字，本來(lái)他們也愛(ài)學(xué)習(xí)呀。我們來(lái)讀讀字，跟他們比比看。(點(diǎn)擊身上的字)

二、學(xué)習(xí)課文

(一)師：這篇課文教師自己也很喜愛(ài)?，我在這讀一讀，請(qǐng)小伴侶認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記：哪句是小刺猬贊揚(yáng)小獾的話？哪句是小獾贊揚(yáng)小刺猬的話？

出示句子，練習(xí)朗讀有關(guān)相互贊揚(yáng)的句子。

他對(duì)小獾說(shuō)：“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”

小獾接過(guò)蘋果聞了聞，說(shuō)：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！?/p>

師：贊揚(yáng)別人時(shí)是懷著怎樣的情緒呢？(開(kāi)心)那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧！(再請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀讀)

(教師注重到了，他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了，一下子就讀出了贊揚(yáng)別人的語(yǔ)氣，真好！)(誰(shuí)情愿再來(lái)試試)

我們一起來(lái)朗讀這兩句話。(師生協(xié)作讀)

(二)那這樣的贊揚(yáng)會(huì)起到怎樣的奇特效果呢？請(qǐng)學(xué)生再細(xì)細(xì)讀讀課文，找找相關(guān)的語(yǔ)句。(口頭溝通兩句贊揚(yáng)作用的句子)

(三)簡(jiǎn)短的幾句贊揚(yáng)的話，為什么會(huì)起到如此奇特的作用呢？我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的？(出示小獾的話)

小獾拉著小刺猬的手，說(shuō)：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你贊揚(yáng)了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心愿，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個(gè)近義詞來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思。(灰心)

自由讀讀這句話，你從這句話中體味到了什么？再齊讀。

(四)請(qǐng)學(xué)生迅速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么狀況下感到泄氣了？

出示課件和有關(guān)句子。

小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小凳子。凳子做得很粗糙。但是看得出，他做得很仔細(xì)。

理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小凳子會(huì)是怎樣的呢？)(出示三個(gè)凳子的粗糙程度要不一，打亂挨次給同學(xué)看，先讓同學(xué)直觀理解粗糙的意思，然后再讓同學(xué)羅列一下，哪個(gè)是他做的第一個(gè)凳子，哪個(gè)是其次、第三個(gè)，引導(dǎo)同學(xué)從刺猬的話中“一個(gè)比一個(gè)好”體味)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然

后齊讀。

(五)看著這樣一個(gè)個(gè)粗糙的小凳子，想想小獾當(dāng)初會(huì)怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得并不怎樣，但當(dāng)初的他卻更需要?jiǎng)e人的贊揚(yáng)?。?/p>

這時(shí)，是誰(shuí)發(fā)覺(jué)了小獾的優(yōu)點(diǎn)？

(出示第3自然段小刺猬贊揚(yáng)的話)引讀：所以小刺猬——————

(六)聽(tīng)了小刺猬的贊揚(yáng)，小獾興奮極了，它接著會(huì)怎樣做呢？出示課件，想想再說(shuō)。

師：是??！別人做得好我們需要贊揚(yáng)，當(dāng)別人做得并不抱負(fù)，有困難時(shí)，我們就更應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)，由于贊揚(yáng)就像奇特的魔棒，使原本想要放棄做凳子的小獾又重新燃起了信念，最終做成了凳子。

(七)那么，當(dāng)小刺猬把蘋果送給小獾，聽(tīng)了小獾的贊揚(yáng)后，他的情緒又是如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對(duì)別人的贊揚(yáng)，由于贊揚(yáng)有著巨大的魔力：（出示）

由于贊揚(yáng)能__________________________________

(八)是啊！贊揚(yáng)多有魅力??！綜合剛才小伴侶說(shuō)的，我們一起來(lái)聽(tīng)記這樣一句話：贊揚(yáng)帶給我們士氣和自信，贊揚(yáng)帶給我們長(zhǎng)進(jìn)，贊揚(yáng)帶給我們勝利和喜悅。（出示）

齊讀這句話。

三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結(jié)：

贊揚(yáng)賦予我們那么多奇特的力氣，帶給我們那么多的快樂(lè)，那