小學(xué)拼音教學(xué)反思

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拼音是孩子剛?cè)雽W(xué)就開(kāi)頭學(xué)習(xí)的語(yǔ)文內(nèi)容。這時(shí)候的學(xué)校生一方面在舉行學(xué)校階段生活的適應(yīng)，舉行課堂常規(guī)的訓(xùn)練，另一方面，拼音教學(xué)也有自己的任務(wù)，就是讓孩子把握字母，學(xué)習(xí)拼法，牢牢把握這個(gè)認(rèn)字的工具?？梢哉f(shuō)，假如不能嫻熟地把握拼音，同學(xué)在熟悉漢字的時(shí)候會(huì)碰到較大的問(wèn)題，所以，我們的目標(biāo)是通過(guò)堅(jiān)持不懈的練習(xí)，讓孩子熟能生巧，直至直呼。

拼音教學(xué)作為同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本的開(kāi)頭，同學(xué)正規(guī)課堂生活的開(kāi)頭，假如更高效地開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)呢？

一、正確的熟悉：孩子學(xué)習(xí)拼音有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程。

因?yàn)楹⒆觿倓傔M(jìn)入學(xué)校校內(nèi)，初次有任務(wù)、高要求地去學(xué)習(xí)拼音，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不簡(jiǎn)單的，無(wú)數(shù)孩子上過(guò)課后，對(duì)拼音字母的識(shí)記不太精確?????，或者熟悉字母但是讀音不到位，四聲的對(duì)照不標(biāo)準(zhǔn)，或者拼音辦法錯(cuò)誤，不能拼讀出正確的讀音，這些都是很正常的。

看到有的老師很負(fù)責(zé)任，每學(xué)一天就開(kāi)頭過(guò)關(guān)，所謂“過(guò)關(guān)”就是隨機(jī)點(diǎn)書(shū)上的字母、拼音讀，孩子有的時(shí)候能夠很順當(dāng)?shù)馗鶕?jù)挨次讀字母、四聲，但是挨次打亂以后，難度就大大地加大了，孩子不能通順地讀。這樣做讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音很難，沒(méi)有信念。剛開(kāi)頭就對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的心情。

從教學(xué)閱歷來(lái)看，無(wú)數(shù)孩子對(duì)拼音的學(xué)習(xí)有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，就是隨著拼音學(xué)習(xí)的時(shí)光加長(zhǎng)，拼音練習(xí)的量增多，孩子對(duì)拼音辦法的把握在慢慢中，通常是驟然有一天，孩子會(huì)拼讀出全部的拼音。

所以，放慢一點(diǎn)步伐，讓孩子有更過(guò)的練習(xí)的時(shí)光，讓他們?cè)谔焯炖械木毩?xí)中漸漸地體味拼法，既養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，又在輕松中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

二、拼音字母的教學(xué)一定要突出形象性。

形象性，是學(xué)校生，特殊是低年級(jí)學(xué)校生的思維特征，較之于抽象的字母，他們更擅長(zhǎng)記憶有聲有色的事物。教材的情境圖，表音表形圖為字母的學(xué)習(xí)提供了很好的形象憑借，利用好這些資源再加上有聲有色的課件，信任同學(xué)會(huì)在昂揚(yáng)的愛(ài)好中學(xué)習(xí)好拼音。

其實(shí)除了讓同學(xué)按照書(shū)上的這些插圖等來(lái)記憶，讓同學(xué)自己編兒歌來(lái)記憶字母也是很好的挑選，同學(xué)自己編得兒歌更臨近于自己的生活實(shí)踐，在編的過(guò)程里能夠?qū)ψ帜概e行更明確的記憶過(guò)程，同時(shí)也是訓(xùn)練簡(jiǎn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的好契機(jī)。

學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)也是少不了的，練習(xí)中要是能夠配上圖片，能夠加上動(dòng)畫(huà)，就會(huì)更符合孩子的思維特征，讓他們?cè)桨l(fā)喜聞樂(lè)見(jiàn)。

三、拼音字母的教學(xué)辦法要考究趣味性。

于同學(xué)的注重力很難能夠長(zhǎng)時(shí)光的集中，實(shí)際上來(lái)說(shuō)，有效的課堂組織時(shí)低年級(jí)教學(xué)能夠勝利高效的關(guān)鍵。所以，采納同學(xué)喜愛(ài)?的好玩的教學(xué)辦法是組織低年級(jí)課堂的重要方面。

講故事是低年級(jí)運(yùn)用很廣泛的辦法，在講解情境圖的時(shí)候，在講拼音辦法，在講拼音重點(diǎn)（如小ü碰到j(luò)qx要摘下眼鏡再拉手），講故事都是很好的形式，擬人法的辦法讓孩子覺(jué)得每一個(gè)抽象的字母都有生命，都有性格，讓他們對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的識(shí)記更為長(zhǎng)期精確?????。拼音

嬉戲也是拼音教學(xué)過(guò)常用的辦法，在課堂的后半段，孩子有點(diǎn)累了，精力有些渙散了，用嬉戲的辦法引導(dǎo)他們舉行更多的練習(xí)時(shí)不二法寶，比如拼音闖關(guān)嬉戲，找伴侶嬉戲等。

四、拼音的練習(xí)倡導(dǎo)孩子大聲的練習(xí)。

理由兩點(diǎn)：大聲連讀拼音可以更清晰地發(fā)覺(jué)讀字母、讀拼音是否標(biāo)準(zhǔn)，而且大聲地朗讀可以促進(jìn)同學(xué)對(duì)字母與拼音的動(dòng)作記憶，加深他們的記憶。

第二，同學(xué)剛上一年級(jí)，無(wú)數(shù)孩子在當(dāng)眾發(fā)言的時(shí)候聲音很小，需要教師多提示，大聲地練習(xí)拼音就是練習(xí)孩子口齒清晰地大聲當(dāng)眾表達(dá)。

雖然我們能夠用無(wú)數(shù)無(wú)數(shù)的兒歌讓孩子來(lái)記住各種各樣的拼音學(xué)習(xí)要求與辦