智慧教室環(huán)境下制約教師信息化水平提升的因素及對策 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選智慧教室環(huán)境下制約教師信息化水平提升的因素及對策摘要：伴隨著“信息化2.0”時代的到來，信息技術(shù)對教育教學(xué)不斷滲透融合，構(gòu)建信息化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息化教育強(qiáng)國的夢想是大勢所趨。但是要想讓智慧教室的智慧設(shè)施物盡其用，教師必須嘗試角色的變化，以最大的限度提升信息化教學(xué)水平，去適應(yīng)智慧教室環(huán)境。本論文將從“信息化2.0”時代，智慧教室環(huán)境下，制約教師信息技術(shù)水平提升的因素及應(yīng)對策略兩方面進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：智慧教室信息化水平制約因素對策一、 智慧教室定義“信息化2.0”時代，伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”穩(wěn)步推進(jìn)，信息技術(shù)與教育教學(xué)逐步融合，傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、富媒體技術(shù)在日常生活中的普及，越來越多的地區(qū)開始構(gòu)建智慧教室，越來越多的學(xué)校開始配備智能學(xué)習(xí)設(shè)備，及輔助智慧教學(xué)必須的硬件設(shè)施，積極投身于“智慧校園”建設(shè)之中。智慧教室這一概念應(yīng)運(yùn)而生，以王曉晨為代表的學(xué)者認(rèn)為：智慧教室升級于多媒體教室，可分為增強(qiáng)課堂互動的、以交互式白板為中心的智慧教室，評估學(xué)習(xí)成果的，以學(xué)生回饋設(shè)備為中心的智慧教室和以促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的，以平板計算機(jī)為中心的智能教室。在科技興教的大背景下，將科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂教學(xué)是大勢所趨。但是要如何讓智慧教室的智慧設(shè)施物盡其用，教師必須嘗試角色的變化，以最大的限度提升信息化教學(xué)水平，去適應(yīng)智慧教室教學(xué)環(huán)境。二、 制約教師信息化教學(xué)水平的因素互聯(lián)網(wǎng)+時代，教學(xué)設(shè)備不斷更新?lián)Q代，學(xué)習(xí)資源逐漸豐富、多樣化，教學(xué)模式逐步創(chuàng)新，拓寬了學(xué)生獲取的知識和資源的渠道，單純地依賴教師去獲得知識和學(xué)習(xí)資源的時代一去不返，傳統(tǒng)課堂正在被智慧課堂重新定義。 教師的角色也隨之發(fā)生了變化，逐漸從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)引導(dǎo)者，從學(xué)習(xí)監(jiān)督者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鷮W(xué)者，從學(xué)習(xí)主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)者。1/42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 不少教師面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和移動學(xué)習(xí)設(shè)備的更新無所適從，是哪些因素制約了一線教師的信息化教學(xué)水平？我覺得原因有以下幾點(diǎn)：1.覺悟低，不實(shí)用長期以來，信息化教學(xué)課堂被視為“雞肋”，認(rèn)為只在展示課、示范課才能派上用場，一個學(xué)期也就寥寥幾節(jié)示范課。日常教學(xué)中，部分老師認(rèn)為信息化教學(xué)耗時費(fèi)力，短期內(nèi)未必能取得理想教學(xué)成果，未必能有效提升學(xué)生考試成績，不如來幾場考試，做幾套試卷，講幾道題，一支粉筆，一塊黑板多快好省，他們依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方法。加之，即便采用信息化教學(xué)模式，也很難獲得相關(guān)的教學(xué)專家、名師、同行肯定，更難以體現(xiàn)在績效評價上，這就導(dǎo)致個別教師以不實(shí)用為由，將信息化教學(xué)拒之門外。2.心有余，力不足信息化2.0時代，國家提倡普及信息化教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”深度推進(jìn)是未來教育發(fā)展的必然趨勢。大部分老師已經(jīng)意識到：只有不斷提高自身信息化教學(xué)水平，才能避免被時代淘汰，但是自身難以熟練操作智慧課堂、智能平臺、網(wǎng)絡(luò)交互技術(shù)、大數(shù)據(jù)的處理等新興技術(shù)，無奈只能望洋興嘆；另一方面，中學(xué)教師的教學(xué)壓力大，工作繁重。許多老師承擔(dān)著教育教學(xué)工作的同時，還承擔(dān)學(xué)校的管理工作，缺乏相應(yīng)的時間和精力去實(shí)踐信息化教學(xué)活動；此外，近年來，女教師生育二胎需要兼顧家庭和工作的情況不在少數(shù)。以上種種，成為制約教師提升自身信息化水平的眾多阻力。3.不重視，缺措施促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視和鼓勵。長期以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師信息化教學(xué)水平的重視程度不夠，學(xué)校對于教師是否采用信息化手段進(jìn)行教學(xué)，并未出臺相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校對教師采用信息化手段教學(xué)還停留在口頭鼓勵的層面，于評職稱、工資待遇沒有關(guān)系。學(xué)校雖然鼓勵教師提升信息化教學(xué)設(shè)計能力，但是沒有具體的考察措施，在工資待遇績效方面也沒有拉開差異。長此以往，導(dǎo)致教師提升自身信息化水平的熱情不高。三、應(yīng)對策略2/42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 針對以上幾點(diǎn)制約提升教師信息化水平的因素，這里提出幾點(diǎn)不成熟的建議，在智慧教室環(huán)境下提升教師信息化教學(xué)水平的策略如下：1.樹立觀念，終身學(xué)習(xí)作為一名教師，樹立終身學(xué)習(xí)觀念，成為專業(yè)領(lǐng)域的終身學(xué)習(xí)者。時刻提升自己業(yè)務(wù)素養(yǎng)，淘汰舊知識，鉆研新知識，推陳出新，與時俱進(jìn)，成為一名合格的終身學(xué)習(xí)者。智慧教室配置的的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施只是開展智慧課堂教學(xué)必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，唯有教師改變觀念，轉(zhuǎn)變角色，肩負(fù)起在智慧教室環(huán)境背景下應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，才能高效利用智慧教室資源，實(shí)現(xiàn)教育的大智慧。2.積極實(shí)踐，反哺教學(xué)在日常的教學(xué)中，每位教師都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的理念，不斷地更新知識技能，積累信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。除此，應(yīng)該主動參加一些相關(guān)的教育教學(xué)信息化大賽，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中對自身進(jìn)行反思，再實(shí)踐，再反思。教師還可以在提升信息化水平的實(shí)踐中，努力向研究型教師進(jìn)軍，積極參與科研課題，以研究者的視角重新審視自身的智慧課堂教學(xué)活動，以科研實(shí)踐為動力，反哺教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)自身信息化教學(xué)水平的提升。3.加大扶持，政策支持各級教育主管部門和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分調(diào)查本地區(qū)，本學(xué)校教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的提升方案。同時，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，校長和學(xué)科教研組長應(yīng)落實(shí)相應(yīng)評價機(jī)制，作為提升本校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校競爭力的重點(diǎn)工作來抓，為激勵教師信息化水平提升提供動力支持。4.加強(qiáng)建設(shè)，“軟硬”兼施。要提升老師的信息化教學(xué)水平，前提是配備相應(yīng)的硬件設(shè)施、軟件應(yīng)用及網(wǎng)絡(luò)資源。主管部門和學(xué)校負(fù)責(zé)人應(yīng)該及時幫助教師更新信息化教學(xué)設(shè)備，開發(fā)完善信息化教學(xué)資源。比如各年級各學(xué)科各種教學(xué)素材、優(yōu)秀案例、習(xí)題集等，便于幫助教師展開信息化教學(xué)工作。5.健全體制，績效激勵讓老師的信息化水平與薪資待遇、職稱評審掛鉤，出臺一套詳細(xì)的信息化教3/42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選學(xué)水平測試體系，對老師展開定期的公開公平的考試考評，將教師的績效考核和薪資待遇掛鉤，納入職稱評定的標(biāo)準(zhǔn)之中。 同時，對老教師的信息化教學(xué)水平評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與年輕教師區(qū)別對待，不搞“一刀切”。讓激勵體制落到實(shí)處，有效促進(jìn)教師主動地提高自身信息化教學(xué)水平。另外，學(xué)校要不斷完善教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)體系，豐富信息化教學(xué)，校本培訓(xùn)的形式。比如定期開展信息化教育教學(xué)大賽，評比優(yōu)秀多媒體課件等，或者外聘專家學(xué)者以講座等形式以提升教師的信息化水平。還可以利用本校資源，組織校內(nèi)信息化教學(xué)能手開展知識講座，建立提高信息技術(shù)微信群等方式，以“一帶多”的形式逐步幫扶本校老師，提高全校教師隊伍整體信息技術(shù)水平。四、結(jié)語 教師要自覺地加強(qiáng)對專業(yè)能力和信息化水平的提升，在心理上接受接納互聯(lián)網(wǎng)思維和教學(xué)設(shè)計理念的深層結(jié)合，做一個有認(rèn)識有想法的信息化教學(xué)設(shè)計者。信息化2.0時代，要求老師改變以往因循守舊，憑經(jīng)驗(yàn)從事教學(xué)活動的做法，逐步學(xué)會資源的共享。教師可以在教師論壇等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，積極主動地借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，共享教育成果。在不斷的交流分享過