加法學習心得

加法學習心得

充分發(fā)揮教師的引導作用，在教學中的每一環(huán)節(jié)，教師都力爭表達學生的主體地位，留意到學生才是學習的主體，教師擔當?shù)氖且龑д叩慕巧?。如在爭論算法多樣化時，教師充分讓學生說出自己的觀點，只是在他們表達不清時幫忙他們理清思路、說明算法，完成從詳細到抽象的過程。

注意算法的多樣化，在教學活動中，對于兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，教師沒有束縛學生的手腳，而是以學生原有的學問閱歷為根底，組織學生進展自主的探究性學習，大膽地讓學生自己動腦、自己發(fā)覺、自己描述，并通過小組爭論、匯報等形式相互補充，敬重學生的共性，表達算法多樣化，極大地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，使學生學得輕松開心。同時關(guān)注學生的情感，在敬重學生自主的選擇的同時，引導學生的優(yōu)化計算方法，增加優(yōu)化算法的意識。

在教師的教學過程中，也存在著缺乏，比方教學的評價有時缺少針對性，因此評價顯得有些單一，還有個別環(huán)節(jié)的點播缺少準時性。

加法學習心得2

1、引導學生熟悉分數(shù)加減法與整數(shù)加減法的內(nèi)在聯(lián)系。

分數(shù)加減法的含義與整數(shù)加減法的含義是完全一樣的。它們的計算方法從外表上看截然不同，但實質(zhì)上有一個共同的特點，就是“一樣單位的數(shù)才能相加減”。從這個意義上來講，不管是整數(shù)還是分數(shù)的加減法，都要統(tǒng)一單位后才能進展。當分數(shù)的單位統(tǒng)一后，分數(shù)的加減運算也就歸結(jié)為整數(shù)的加減了。

2、注意對算理的分析，以算理引入算法。

抽象概括出分數(shù)加減法的一般計算方法，是本單元教學的重點。要搞好這一過程的教學，必需處理好算理與算法，單純記憶與進展思維之間的關(guān)系。教學時，應(yīng)通過觀看、思索、說理、溝通等活動，讓學生經(jīng)受用算理引入算法的重要過程。使學生明白：

①計算同分母分數(shù)加、減法時，“分母不變”是由于分母一樣，也就是分數(shù)單位一樣，所以只用分子進展加、減；

②計算異分母分數(shù)加、減法時，只要將異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)就可以了。這樣教學，不但使學生明白算理是算法的靈魂，而且避開了機械用法、單純記憶的弊端，到達“明理馭法”的目的。

3、處理好獨立探究與合作溝通的關(guān)系，不行偏廢任何一種方式。

本單元的學習內(nèi)容，是在三年級上冊簡潔的.同分母分數(shù)加減計算的根底上進展的，教學時，應(yīng)充分考慮學生已有的認知閱歷，首先供應(yīng)給每一位學生獨立探究的時間和空間。在學生探究得比擬成熟時，具備了和同伴溝通的“資本”和“底氣”時，再組織他們進展合作溝通。

加法學習心得3

本節(jié)課在教學中首先先讓學生感受加法的含義，一個手里邊拿著3根兒粉筆，另一個手里邊拿1根兒粉筆，接著把這些粉筆合到一起，為抽象的加法算式做好了伏筆，初步理解加法的含義，熟悉加號，會讀會寫加法算式，需要重點復習2~5的分與合，這點在課堂上沒重點表達，以做一做為例，說一說加法算式的算式意義，讓學生親自感受和加深理解加法的含義。

接著多媒體出示松鼠圖，讓學生說出圖片上的內(nèi)容，依據(jù)加法的含義列出算式，探究加法的計算，讓學生說一說是怎樣算的，讓學生列出加法算式，并能說出式子的含義，會用多種加法計算方法得出式子答案，這是可以都找一些同學說說，首先可以發(fā)覺學生是否是都把握了，有哪些不能把握的再看看消失了什么錯誤，讓每個學生都能夠?qū)W會和理解加法的含義，和計算方法。

整節(jié)課的課堂語言需要錘煉的再簡練一些，這種講授的內(nèi)容要充分利用學生的生活閱歷，充分發(fā)揮學生的主體作用，以后在講課時多看看教材和教參書，上課時要站在孩子的角度，不要始終批判學生，要多鼓舞和多表揚學生，多多調(diào)動課堂氣氛，使學生感覺意猶未盡，盡量讓學生在生動詳細的情境中理解和熟悉數(shù)學學問。

加法學習心得4

幼兒學加法前先學哪些？加法“+”，是一個虛擬的概念，一開頭小孩很難理解什么是加法，所以這時候，家長要急躁的告知孩子，什么是加法，然后才能形象的扳手指，教孩子幾加幾等于幾，走完這一步，孩子才可以正式學習加法。

1、先從點數(shù)開頭學加法在開頭的階段，寶寶并不能理解“加”的概念，必需用點數(shù)的方法來求得答案，因此家長要允許寶寶用點數(shù)來做算式。

2、先利用時鐘來學加法在開頭的階段，寶寶并不能理解“加”的概念，必需利用時鐘來教孩子學習加法，這樣不僅能讓孩子有個數(shù)字的概念，還能學習認表。

3、口頭學習加減法，不必使用書面算式書面算式包含許多寶寶還很生疏的符號，假如一開頭就把一大堆難以理解的抽象符號推給寶寶，將會增加他的壓力，讓他感到厭倦。最好的方法就是用談天的語氣來進展。

4、從最簡潔的問題問起首先問寶寶，1+1等于幾?寶寶第一次聽到“加”和“等于”這兩個詞，確定不明所以，家長就要引導寶寶，可以一邊掰著寶寶的手指一邊說“寶寶先伸出1個手指，然后又伸出1個手指，現(xiàn)在一共有幾個手指伸著呢?”寶寶經(jīng)過簡潔的點算，幾秒鐘就得出了“兩個”的結(jié)論。家長連續(xù)引導，“兩個就是2，1個手指在加上1個手指就等于2個手指，那么1+1等于多少?”這個時候?qū)殞氂悬c明白了，經(jīng)過思索漸漸就知道了1+1=2的結(jié)果。寶寶的推理學習力量特殊強，只要明白了“加”和“等于”的意義后，很快就能通過數(shù)手指得出1+2、1+3、……等得數(shù)為10以內(nèi)的加法運算。

5、讓寶寶從點數(shù)計算變成想象計算寶寶經(jīng)過屢次的練習后，已經(jīng)習慣了掰著手指得到答案。最重要的是，他已經(jīng)完全明白了加法的含義了。這個時候家長再和寶寶做10以內(nèi)的運算時，就只允許寶寶看著手指，而不能掰手指，讓他用空間的想象來完成計算。這有一點難，這也是寶寶計算的一個重大突破，因此要循循善誘，讓寶寶漸漸學會。

6、把想象變成抽象計算雖然寶寶只有三歲，但是孩子的潛能是無限的。固然也要因人而異，假如寶寶對以上的方法把握得不太好，就可以等到他再大一點才進展最終這一步的訓練。數(shù)學計算最終要轉(zhuǎn)變成抽象的計算力量才更有實際意義，因此最終一個階段，要求寶寶在計算的時候把手藏起來，直接通過抽象思索得到答案?；蛟S寶寶還是在心里悄悄數(shù)著手指頭，但假如他能做到不看手指就能得出正確答案，那10以內(nèi)的加法運算就已經(jīng)順當學完了。

7、好孩子都是夸出來的寶寶每算出一個錯誤答案的時候，家長不要責罵，要和他說沒關(guān)系，再數(shù)一遍或者再想一下;寶寶