小學(xué)科學(xué)- 水往高處走教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課標(biāo)分析《標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與有效的指導(dǎo)，要充分考慮到每個(gè)學(xué)生在性別、天資、興趣、生活環(huán)境、文化背景、民族、地區(qū)等方面存在的差異，在課程、教材、教學(xué)、評價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和靈活性。這既體現(xiàn)了義務(wù)教育的公平性原則，保證每個(gè)學(xué)生有平等的接受科學(xué)教育的權(quán)利，而且也反映了現(xiàn)代科學(xué)教育面向全體的思想。

這是因?yàn)殡S著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，其對人類生活的影響越來越大。這種影響不僅表現(xiàn)為高新科技不斷進(jìn)入人們的日常生活，如家用電器、電腦、新材料產(chǎn)品、各種通訊手段、數(shù)字化生存方式，使得生活在這一時(shí)代的人們需要各種科學(xué)知識，適應(yīng)與享受現(xiàn)代生活，而且更需要人類理智地認(rèn)識這一現(xiàn)象，知道科學(xué)技術(shù)在給人類帶來福音的同時(shí)，也會(huì)給人類造成麻煩，如環(huán)境污染、能源枯竭、情感喪失、生態(tài)破壞等。這些負(fù)面效應(yīng)必須引起人類的高度重視，需要每個(gè)人在享受現(xiàn)代生活方式的同時(shí)，關(guān)注可能伴隨而來的各種問題，自覺地防止與減少負(fù)面影響的出現(xiàn)。這是每個(gè)生活在這個(gè)時(shí)代的人都必須知道，并付之于行動(dòng)的。因此，科學(xué)素養(yǎng)是這一時(shí)代的人必須具備的基本素質(zhì)。要讓每個(gè)人具有科學(xué)素養(yǎng)，必須實(shí)施面向全體的科學(xué)教育。在自然界中，水是最常見的物質(zhì)，是與人類關(guān)系最密切的物質(zhì)，也是比較容易在常溫下發(fā)現(xiàn)其三種狀態(tài)的物質(zhì)。所以，一般情況下，有關(guān)物質(zhì)狀態(tài)變化部分的教學(xué)都是通過水這種物質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的。但標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生不僅要認(rèn)識水的三態(tài)及其變化條件，更要通過對水的認(rèn)識知道其它物質(zhì)也存在著不同的狀態(tài)，不同的物質(zhì)的各種存在狀態(tài)主要取決于溫度。三年級課標(biāo)對認(rèn)識水的要求是，不僅要認(rèn)識水的形態(tài)和特征，更要能發(fā)現(xiàn)水在生活當(dāng)中的一些常見的現(xiàn)象。學(xué)情分析通過一年的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。三年級的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，有些學(xué)生常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按學(xué)習(xí)計(jì)劃完成，逼迫老師調(diào)整課時(shí)進(jìn)行幫助；有的學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務(wù)還不能自覺完成，導(dǎo)致期末考核評價(jià)差異較大。學(xué)生對日常生活中的水再熟悉不過了，對于毛細(xì)現(xiàn)象在生活中的例子也見得比較多，但是知其然不知其所以然，所以善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)現(xiàn)象，并有序地探究是本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)方向?！端咛幾摺吩u測練習(xí)題誰能沿著以下哪些材料上升？（）報(bào)紙B、玻璃片C、毛巾D、塑料片E、紗布2、水能沿著有孔隙的材料上升，這種現(xiàn)象叫做（）。3、毛細(xì)現(xiàn)象中，影響水上升的高低的原因是（）。4、舉例說明生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。教材分析毛細(xì)現(xiàn)象是生活中比較常見的自然現(xiàn)象，比如學(xué)生的生活實(shí)際。本課第一個(gè)環(huán)節(jié)以一個(gè)紙花變紅花的小魔術(shù)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，猜測假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論、實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)，親身體驗(yàn)科學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。學(xué)生對于生活中的毛細(xì)現(xiàn)象已經(jīng)有初步的觀察經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生沒有真正的進(jìn)行思考，研究。引導(dǎo)學(xué)生對于這種現(xiàn)象進(jìn)行思考，探究，了解其秘密。接下來進(jìn)入第二環(huán)節(jié)，我認(rèn)為也是科學(xué)探究過程中，最容易被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)——提出問題，作出假設(shè)，因此這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生提問：水為什么會(huì)上升？水還可能沿著哪些物體上升呢？這時(shí)學(xué)生會(huì)做出很多猜想。我在肯定學(xué)生的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜想。在這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了很多種實(shí)驗(yàn)材料，三年級的學(xué)生剛接觸科學(xué)實(shí)驗(yàn)，存在很大好奇心，老師更要利用這一特點(diǎn)，使學(xué)生掌握科學(xué)探究的過程，在此，告訴孩子不急于動(dòng)手操作，而是在有了想法后，先在組內(nèi)進(jìn)行討論，制定一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在實(shí)驗(yàn)之前老師要充分強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一是為了保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)安全，二是使得實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的更加科學(xué)、有序。同時(shí)，教給學(xué)生填寫好課前發(fā)給每個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)記錄單，讓學(xué)生養(yǎng)成邊實(shí)驗(yàn)，邊記錄的好習(xí)慣。在此老師也要滲透給學(xué)生小組分工合作的思想，為接下來高年級實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成，奠定良好的基礎(chǔ)。第三個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也就是實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生按照本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，分別對紗布、報(bào)紙、衛(wèi)生紙、塑料紙、玻璃片和其他有或無孔隙的材料進(jìn)行驗(yàn)證。在實(shí)驗(yàn)探究中教師也要積極地參與其中，及時(shí)提示學(xué)生注意觀察探究過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，教給學(xué)生正確的觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣；及時(shí)填好實(shí)驗(yàn)記錄表，在學(xué)生匯報(bào)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并找出水能上升材料的共同點(diǎn)——這些材料都有孔隙。由此引出毛細(xì)現(xiàn)象的定義——水能沿著有孔隙的材料上升，這種現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。接下來通過學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)，有的材料水上升的高，有的上升的低，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提問：為什么會(huì)出現(xiàn)這種不同？水爬升的快慢高低可能與什么有關(guān)系？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易做出猜想：可能和孔隙的大小有關(guān)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想。這里我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了三個(gè)玻璃管，孔徑分別是細(xì)、中、粗。學(xué)生通過將玻璃管浸入水中發(fā)現(xiàn)，細(xì)玻璃管水上升的最高，其次是中玻璃管，粗玻璃管水上升的最低，從而總結(jié)出：孔隙越大，水上升的越低；孔隙越小，水上升的越高。為了使學(xué)生看的更清楚明白，在此，我錄制了一段微視頻，使學(xué)生能夠更直觀的看到孔隙大小對毛細(xì)現(xiàn)象的影響。然后，我再次設(shè)計(jì)了一個(gè)難題：能不能讓水在玻璃片上爬升呢？這個(gè)題意在打破學(xué)生的常規(guī)思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，雖然一塊玻璃光滑堅(jiān)硬，沒有形成毛細(xì)現(xiàn)象出現(xiàn)的條件，但是我們可以用兩塊玻璃來制造孔隙，這也培養(yǎng)了學(xué)生靈活巧妙解決問題的能力。第四環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活應(yīng)用，解決實(shí)際問題?？茖W(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，學(xué)會(huì)知識并不是最重要的，關(guān)鍵能用學(xué)過的知識解決生活中的實(shí)際問題，這才是學(xué)習(xí)科學(xué)真正目標(biāo)，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生舉幾個(gè)日常生活中毛細(xì)現(xiàn)象的例子，然后用啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)學(xué)生思考，既然毛細(xì)現(xiàn)象這么有趣，我們能用它來做什么事情呢？現(xiàn)在就請你利用你的聰明才智，運(yùn)用我們學(xué)到的知識設(shè)計(jì)一個(gè)自動(dòng)澆水器吧！這樣的設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的積極性，意識到當(dāng)科學(xué)知識運(yùn)用到我們的生活中，可以給我們帶來的益處?！端咛幾摺方虒W(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析同學(xué)們在生活中經(jīng)常會(huì)遇到鋼筆水撒到桌子上，趕快用粉筆去吸墨水：桌子上有水用毛巾擦等生活實(shí)例仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)水在沿著粉筆、毛巾向上走。有句俗語叫”人往高處走，水往低處流”,本節(jié)課研究水往高處走，難道是俗語有誤嗎？這會(huì)引起學(xué)生極大的興趣從而讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、猜想假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究、得出結(jié)論實(shí)踐應(yīng)用等活動(dòng)，親身體驗(yàn)到科學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活的道理。教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象；了解毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件和在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。2.能力目標(biāo)：（1）通過現(xiàn)象觀察發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題，初步培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)科學(xué)程序進(jìn)行探究的能（2）教給學(xué)生正確的觀察方法，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過設(shè)疑、探究、研討、運(yùn)用等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索毛細(xì)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、積極探究、求實(shí)創(chuàng)新的科學(xué)品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象和毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件。教學(xué)難點(diǎn)探究毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的條件。課前準(zhǔn)備紅墨水，利用毛細(xì)現(xiàn)象制作的紙花、托盤、水杯紗布、衛(wèi)生紙、毛巾、鐵片、玻璃片、塑料片、放大鏡等教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)問題情景，提出價(jià)值問題1、同學(xué)們，老師想用紙盒變個(gè)小魔術(shù)，你們想看嗎？請看這里有一朵白色的紙花，我想把它變成鮮艷的紅色，你們說能嗎？（對老師這么有信心？）好，接下來就是見證奇跡的時(shí)刻，你可要瞪大眼睛，仔細(xì)看好了，慢慢地，看花兒有了變化，請仔細(xì)觀察花兒是怎樣變紅的？老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都睜大了好奇的眼睛，你能猜猜其中的秘密嗎？（生：下面有紅色的水。）原來秘密真的在這兒呢，可是：“水在下面，花在上面，花兒是怎樣變紅的？”

水慢慢向上升。生：花變紅了；水慢慢的把花染紅了：紅色還在往上爬(升)！這個(gè)“爬”子用得真生動(dòng)。俗話說：“人往高出走，水往低處流”?？墒莿偛盼覀儏s發(fā)現(xiàn)：水能沿著物體自動(dòng)往上爬（升）。這是為什么？里面有什么秘密呢？這節(jié)課我們就一起研究18《水往高處走》。

板書課題。二、大膽猜想設(shè)計(jì)

1．師：剛才通過我們這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們看到了，水能沿著紙向上升，那么，請同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽猜想一下，水還可能沿著哪些物體上升呢？

生：毛巾、塑料管、衛(wèi)生紙、木片、等

師：水不能沿著哪些物體上升呢？（生：鐵絲、玻璃、等）

2．同學(xué)們誰的很好，相信同學(xué)們也有了自己的猜想，要想知道我們的猜想是否正確？應(yīng)該怎么辦？（生：做實(shí)驗(yàn)）老師在課前給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)材料，一會(huì)兒，就請同學(xué)們把想驗(yàn)證的材料放到水中親自試一試。哎，不著急，在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？生：從側(cè)面觀察，小心、輕拿輕放評：你想得很周到、很有預(yù)見性。

3、電腦出示

老師這兒給大家?guī)c(diǎn)溫馨提示。讀了溫馨提示，你的實(shí)驗(yàn)將做得更好。自己讀一遍。溫馨提示：（1）先填寫你的猜想，再將材料的下端浸在水中，看哪些材料能使水上升？（2）認(rèn)真從側(cè)面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看誰觀察的細(xì)致，發(fā)現(xiàn)的秘密多？（3）放材料時(shí)要輕拿輕放，不能讓水蕩起來。（4）實(shí)驗(yàn)時(shí)要做好實(shí)驗(yàn)記錄

實(shí)驗(yàn)記錄單在水能自動(dòng)上升的材料下畫“√”否則畫“×”材料

我的猜想

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

細(xì)心觀察一定有新發(fā)現(xiàn)：

三、探究毛細(xì)現(xiàn)象及其特點(diǎn)（一）探究毛細(xì)現(xiàn)象1．小組合作實(shí)驗(yàn)，探究毛細(xì)現(xiàn)象。

師指導(dǎo)巡視。2．匯報(bào)交流。

師：同學(xué)們驗(yàn)證的可真快，已經(jīng)驗(yàn)證了五、六種材料。誰愿意展示你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？某同學(xué)其他同學(xué)注意傾聽，他們驗(yàn)證的材料和你們組的相同嗎？看哪位同學(xué)聽的認(rèn)真、仔細(xì)。

A組

展示實(shí)驗(yàn)記錄

水能沿著……上升，不能沿著……上升。衛(wèi)生紙上水升的高，木片上水升的低。你實(shí)驗(yàn)結(jié)果和猜想一致嗎？（我們要相信科學(xué)；猜想和實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全一致，你們的生活經(jīng)驗(yàn)可真豐富，）B組

展示師注意學(xué)生錯(cuò)誤的結(jié)果，糾正打×，注意學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)）C組

展示

（誰用××做實(shí)驗(yàn)的？你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何？你再認(rèn)真觀察一下好嗎？實(shí)際觀察）你驗(yàn)證的材料和他們的有不同的嗎？就站著說吧。3．指讀記錄單：鋁鐵片、玻璃片、塑料片等不能使氺上升；毛巾、衛(wèi)生紙、紗布能使水上升，這些能使水上升的物體有什么共同的特點(diǎn)？請看屏幕實(shí)物投影

A鐵片、塑料片、玻璃片B、衛(wèi)生紙、紗布、毛巾請打開材料袋，再仔細(xì)觀察、討論一下。師：誰能告訴老師？你發(fā)現(xiàn)了什么？生：紗布、衛(wèi)生紙：柔軟、粗糙、有小坑、小洞、小眼、小縫隙這些小坑、小洞、小縫隙我們統(tǒng)一叫它“孔隙”好嗎？PPT：孔隙現(xiàn)在你覺得：水能沿著什么樣的物體上升呢？生［水能沿著有孔隙的材料上升］水為什么不能沿著鐵片、玻璃上升呢？生：因?yàn)樗麄兒芑?、很硬、（玻璃管不是也很滑很硬嗎？）因?yàn)椴ＡЧ苡锌紫?，玻璃片、鐵片沒有孔隙4、電腦出示PPT

,

師講解水可以沿著衛(wèi)生紙、棉紗布等上升，因?yàn)樗鼈兊牟馁|(zhì)中有許多細(xì)小的縫隙，這些細(xì)小的縫隙上下連通在一起，就像一條條細(xì)細(xì)長長的毛細(xì)管子，使水持續(xù)不斷地上升。這種現(xiàn)象就叫做毛細(xì)現(xiàn)象。

播放動(dòng)畫指名讀：水能沿著有孔隙的材料上升，這種現(xiàn)象叫做毛細(xì)現(xiàn)象。（二）探究水爬升高低與孔隙大小的關(guān)系

1、同學(xué)們在剛才的實(shí)驗(yàn)中，還發(fā)現(xiàn)了許多小秘密：（讀學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單）衛(wèi)生紙上水升的高，紗布上水升的低。出示（細(xì)玻璃管、粗玻璃管，內(nèi)有紅色的水）2、請大膽猜想：水爬升的快慢高低可能與什么有關(guān)系？生：可能和孔隙的大小有關(guān)。

是不是這樣呢？老師這兒做了一組演示實(shí)驗(yàn)，我們一起來看。視頻播放演示實(shí)驗(yàn)。看完了實(shí)驗(yàn)，你知道了什么？（生孔隙小，水升的高?？紫洞?，水升的低）師總結(jié)。（三）創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓水在玻璃片上爬升1、同學(xué)們可真聰明，自主研究了水的毛細(xì)現(xiàn)象，得出了科學(xué)的結(jié)論，你們簡直就是一位位小小科學(xué)家，現(xiàn)在，我想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？剛才的實(shí)驗(yàn)中，水能沿著玻璃片爬升嗎？不能。老師有個(gè)奇怪的想法，就想讓水在玻璃片上爬升，你能做到嗎？能。做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是什么？想辦法讓玻璃片上有什么？生：想辦法讓玻璃片上有孔隙。2、好，比一比看哪個(gè)小組最先能想出好的辦法。（討論一下實(shí)驗(yàn)方案，開始實(shí)驗(yàn)。）討論出實(shí)驗(yàn)方案的同學(xué)。請打開材料袋，準(zhǔn)備好，開始！看哪個(gè)小組做地快，做得好3、教師巡視。4、匯報(bào)交流，看哪一組實(shí)驗(yàn)成功了，實(shí)物投影5、說一說，你是怎樣讓水在玻璃片上爬升的？生:把兩塊玻璃結(jié)合在一起，用皮筋綁住，放在水中，水會(huì)沿著玻璃片中間的縫隙上升，一下子就升上來了。生：在一塊玻璃片的中間滴上一滴水，然后用另一塊玻璃片蓋上，水會(huì)向四周爬滿玻璃片。生：我們把兩塊玻璃結(jié)合在一起，一端夾上一根硬紙片，另一端不夾，我們發(fā)現(xiàn)；有紙片的一端孔隙大，水爬的低；沒有紙片的一端孔隙小，水爬的高。生：玻璃片中夾衛(wèi)生紙師：你還有和他們不同的設(shè)計(jì)嗎？請看，同學(xué)們多有創(chuàng)意，不但能讓水在玻璃上爬升，而且還能控制水爬的高低。現(xiàn)在我宣布你們都獲得優(yōu)勝，挑戰(zhàn)成功。四、拓展創(chuàng)新

1．生活中的毛細(xì)現(xiàn)象師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水能沿著有孔隙的材料上升這種毛細(xì)現(xiàn)象，其實(shí)只要你留心觀察，生活中有許多這種現(xiàn)象呢.生：磚頭吸水。生：自來水鋼筆。生：毛筆吸墨汁。生：水沿著褲腳上升。生：酒精沿著棉線燈心的縫隙上升。生：水沿著墻壁內(nèi)沙子、泥土的縫隙上升。2．老師想外出旅游，又怕他心愛的花兒干死了，你能利用我們這節(jié)課所學(xué)到的知識，幫助老爺爺設(shè)計(jì)一種自動(dòng)澆花的裝置嗎？老師等著你們的好消息。板書設(shè)計(jì)：水往高處走孔隙毛細(xì)現(xiàn)象效果分析主要成績：本節(jié)課是學(xué)生對于認(rèn)識水這一單元毛細(xì)現(xiàn)象的探究，學(xué)生通過課前的小魔術(shù)，感受到了本節(jié)課所要圍繞“水為什么會(huì)向上走”來展開。學(xué)生在本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)中，不僅知道了形成毛細(xì)現(xiàn)象的條件，還對毛細(xì)現(xiàn)象的明顯程度進(jìn)行了探究，解決了生活中的實(shí)際問題，做到了學(xué)以致用。需要改進(jìn)方面：在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對6種材料的觀察不仔細(xì)，沒有很好的把我實(shí)驗(yàn)的要求，尤其